論賞識教育在高職體育教學中的運用

韓春艷

(營口職業技術學院 遼寧營口 115000)

論賞識教育在高職體育教學中的運用

韓春艷

(營口職業技術學院 遼寧營口 115000)

體育教學是高職教育的重要內容,在高職體育教學中運用賞識教育可以有效提升學生學習的積極性,進而提高教學質量。該文介紹了什么是賞識教育,分析了現階段我國高職院校體育教學的狀況,闡述了賞識教育的運用原則,深入分析了賞識教育現階段在高職院校體育教學中的運用,以期為廣大高職體育教育工作研究者帶來一些靈感和啟發。

賞識教育 高職 體育教學

賞識教育是當下比較受歡迎的一種教學理念,旨在發現學生的長處和優點,并進行鼓勵。教師在實施賞識教育時,要以贊賞的眼光看待每一位學生,以此提升學生的自信心,激發學生的內在潛能,在增強學生身體素質的同時增進學生對體育學科的興趣。

1 何為賞識教育

1.1 賞識教育的含義

賞識教育是指將尊重受教者作為硬性要求,促使教育能夠主動承認并接受學生之間的個體差異性,通過發掘不同學生自身的閃光點,給予學生肯定和科學引導,進而增進學生的信心,培養他們對學科的熱愛之情。

1.2 賞識教育的積極意義

賞識教育能夠有效樹立學生的自信心。自信心在學生的成長道路上起著至關重要的作用,是促使學生身心健康發展不可或缺的因素,這不僅是對自我認知的一種肯定,也是學生對環境和自身心理的一種認知。在學校,學生的自信心往往來源于教師的肯定和信任,一般來說,學生在得到教師肯定的眼神或是言語表達后,對待之后的學習會更加有信心。

賞識教育能推動學生理解學習目的。體育課程是高職院校的基礎課程之一,不但能強化學生的身體素質,促使學生身心健康,還能啟發學生的多元智能,有效開發學生潛力。調查顯示,高職院校的學生都比較喜歡上體育課,對待體育課的積極性和主動性都比較高。為了提高學生參與體育課程的興趣、增強學生的身體素質,學校的體育教師通常會組織一些比賽,并倡導學生積極參加。比賽就會論輸贏,對于心理素質較差的學生而言,比賽輸掉后積極性也會有所降低,進而影響教學質量。賞識教育要求根據學生自身條件的不同而設置不同層次的運動練習,讓每一個學生都能通過自己的努力看到自己的改變和進步,推動學生明確合理的學習目的,加強學生學習體育課程的信心。

2 現階段我國高職院校體育教學的狀況

2.1 學校和學生自身對體育學科都不夠重視

我國的高職院校主要以培養高等職業技術人才為主要任務,現階段,我國大多數的高職院校都有這種辦學理念,于學校而言,最重要的是對學生職業技能的培養,而其他的都是次要的。面對相對嚴峻的就業形勢,較之于本科院校,高職院校出來的學生具有更大的就業壓力,很多學生一畢業就面臨著失業的風險。所以,為了增強自己的就業優勢,高職院校的學生在平時會將精力更多地放在專業知識的學習上,對體育學科卻缺乏重視。

2.2 學生對體育學科的認知不夠,學習意念淺薄

高職院校的學生大多誤解了體育學科存在的意義,往往認為體育課純粹就是用來玩耍的,教師在課堂上講解相關知識時,也沒有全心全意地聽,練習時也常常只是選擇自己喜歡且擅長的運動項目進行。調查顯示,高職院校中大多數的學生沒有明確體育學科學習的目的,只是在學校課程安排的推動下去學習體育,對體育價值也沒有認真思考和分析過。除此之外,高職院校的學生學習體育的意念非常淺薄,在日常學習中,稍微碰到些許困難,就極容易放棄,這不僅無法讓學生保持對體育運動的興趣,而且無法持續提升學生的綜合素養。

2.3 課堂上忽視了學生的主體作用

新課改中明確提出,要重視學生在教學中的主體作用,激發學生興趣,推動學生發揮自主能動性。從另一角度而言,教師在課堂上將學生置于主體地位,學生能夠在師生平等的環境中自由地發表自己的看法和意見,反饋給教師的教學效果也必定是最真實可信的。在課堂上進行教學互動,學生對教學的參與積極性會更高,一定程度上可以提升教師的教學效率。而現階段,我國高職院校的體育課堂大多還是將教師作為單一的教學主體,學生的一切活動都是在教師的指令下完成的,這一方面方便教師管理,可另一方面卻禁錮了學生的思想和行為,導致學生無法產生大的進步,也無法提升學生的自主積極性,不利于教學的展開。

3 賞識教育的運用原則

3.1 師生之間真誠接納的原則

不管是什么學科的學習,師生之間真誠接納對方是教學成功的基礎,如果學生內心不認可和不喜歡這個任課老師,學生很難認真聽從教師的安排,也很難接受教師在課堂上的授課內容。如果教師內心不喜歡某個學生,在教學時很容易產生消極怠慢的情緒,更不會傾注很多的時間和精力去研究學生心理,針對性地展開教學。如此可知,師生之間良好的相處氛圍是教學中至關重要的,只有這樣,學生才能愉快地接受知識的洗禮,積極參與運動,以一種輕松的狀態學習體育技能,進而強化自身身體素質,推動課堂中的每一個環節都順利進行。

3.2 教師及時扭轉錯誤思想的原則

高職院校中很多學生都對體育學科存在偏見和誤解,都不太注重體育課堂的價值。鑒于此,教師要及時轉變學生錯誤的思想觀念,讓學生知道體育課不僅能豐富學生的視野,提升學生的體育技能,還能增強身體素質,愉悅身心,減輕壓力,進而調動學生興趣,讓學生從內心認可體育課程的價值,使學生積極參與課堂上的各項運動訓練。

3.3 積極發現學生優點的原則

賞識教育最重要的特點就是教師積極發現學生身上的閃光點,只有發現了學生身上值得賞識的地方,賞識教育才能順利進行。課堂上每個學生情況各異,對于體育綜合素養稍弱的學生,原本其內心可能就自卑,教師在此時就更加要予以言語或是眼神上的鼓勵,不能存在偏見。不管是體育綜合素養好還是壞,教師只要用心找尋,一定能發現每個學生身上不一樣的閃光點。一旦找到閃光點,賞識教育便能正常進行了。鑒于此,教師在課堂上要對學生一視同仁,積極發現學生優點,給予學生突破自己的勇氣和信心,創設和諧的教學環境,推動教學目的更好地實現。

3.4 因材施教的原則

教學中發現,每個同學的身體素質、體育基礎都不一樣,但這些都能通過后天的努力加以提升。在實際教學中,我們可以在認真分析學生生理、心理的特點后,運用因材施教的教學方法對同學們進行針對性的教學,并在此過程中發掘學生的優點和內在潛能。尤其是對于那些課堂參與積極性不高的同學,更應該找到他們的興趣點,然后采用相應的教學方法,促使他們對體育課程感興趣,并積極參加,他們在課堂上的每一次小進步,教師都要予以相應的鼓勵,推動他們繼續提升技能和水平。

4 賞識教育在高職院校體育教學中運用的措施

4.1 讓學生體驗成功帶來的喜悅

現階段在高職院校體育教學中運用賞識教育,首先要創造機會,讓學生體驗成功帶來的喜悅,進而提升學生的參與積極性,這是賞識教育中非常重要的一方面。學生在體育課堂體驗到了成功帶來的喜悅,面對新的運動項目和體育課程時,將更加有信心,也更加愿意主動探索,這對于高職學生各方面能力的提升都是很有好處的。首先,能有效提升學生的專注力,約束力和自制力也能大大提升;同時,還能增強學生的信心和勇氣,特別是在考試和學習壓力都比較大的時候,教師可以在課堂上進行一些運動小賽事,根據學生實際情況不同調整賽事規則。例如,足球踢遠競賽時,教師根據學生掌握技能程度的不同而設置不同的比賽規則,對于技能掌握較好的同學,將起點設置為開始的位置;對于技能掌握一般的同學,則在起點前約1 m處劃上標記,將其定位開始的位置;對于技能掌握較差的同學,則在起點前約2 m處劃上標記,將其定位開始的位置。如此下來,比賽結果就不會有太大的差距,不同程度的學生都能感受到成功的喜悅,同時也會想著下次從更好的起點位置開始,努力超越。

4.2 加強學生團隊協作能力的培養

體育教學中,肯定會有各種各樣的運動競賽,在體育教學中運用賞識教育,不僅能訓練學生良性競爭意識,還能有效加強學生的團隊協作能力,引導學生朝著正確的方向提升和發展。在朝著這個方向發展的過程中,學生在不同的競賽中會給其他同學貼上各種不一樣的標簽,例如對手、隊友等,當學生進行體育團體賽時,會逐漸意識到團隊協作的力量及其重要性,在其他隊友的幫助和影響下,學生往往能潛移默化地學到很多,進而取得更顯著的進步。需要注意的是,比賽就會有輸贏,比賽勝出的同學往往會在享受到成功的喜悅后會信心大增,更加熱愛體育運動,而失敗的一方則會比較沮喪。高職教師在此時要對失敗的一方予以相應鼓勵,分析他們的失利的過程,對表現好的地方予以肯定,并引導他們在今后的比賽中更加重視團隊合作的力量。

4.3 培養并強化學生的信心

賞識教育以發現學生身上的閃光點為主要特征,通過發現學生的閃光點,挖掘學生多元潛能,進而在課堂上進行鼓勵和表揚,此方式能激發學生不斷向上的動力,培養并增進學生信心。例如,在進行籃球技能教學時,當理論運用于實踐初期,很多動作技巧學生都難以掌握,在教師悉心講解之后,一部分學生便能較好地運用肢體力量,掌握技能技巧。此時,教師需對已經掌握好所學知識的學生予以肯定和表揚,對于那些表現不夠好的同學,要予以鼓勵,并呼吁那些表現好的同學多幫助他們,促使全班同學共同進步,從而強化學生的信心,進而提升對體育課堂的積極性。在教師的賞識教育下,學生能感受到教師的關心,課堂上也更加愿意好好表現,配合教師完成教學,在師生營造出的和諧健康的教學環境中,教師也能在教學實踐中不斷總結經驗,完善教學;學生能夠更好地取得進步,對今后的人生道路也會更加有信心。

5 結語

在高職院校體育教學中運用賞識教育,及時發現學生優點,并根據不同學生的個體差異性進行針對性教學,能夠讓學生感受到教師的關心、尊重和肯定,有利于師生之間建立良好和諧的關系,調動學生參與體育課堂的積極性和主動性,有效提升體育課堂的教學效率,強化學生的體能。除此之外,還能促使高職院校順利實現體育教學目標和任務,推動高校體育教學良性發展。

[1]溫偉芳.賞識教育在高等教育體育教學中的應用研究[J].高教探索，2013(3)：102-105.

[2]郭科民,韓文.賞識教育在體育教學中學生心理素質培養的應用[J].現代交際，2010(8)：161.

G807

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2095-2813(2017)06(a)-0122-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.122