普通高校籃球選項課分層教學的實驗研究①

周德來

（哈爾濱遠東理工學院 黑龍江哈爾濱 150025）

普通高校籃球選項課具有娛樂性、競爭性和互動性特征。在高校籃球選項課實施分層教學，有利于學生籃球技術水平的提高，能夠獲得更好的教學效果。

1 分層教學法應用于普通高校籃球選項課理論

1.1 分層教學方法的主要作用

使用不同層次的教學法，實現對籃球訓練課程難度的有效控制，是在整體上提高學生身體素質和培養(yǎng)學生技能教學方法。分層教學法可以根據學生的現實需求，有效提高籃球教學訓練的效率和針對性，在激發(fā)學生興趣的同時，達到促進學生快速發(fā)展的目標。在高校實施以提高學生身心素質為目標的差異分層教學法，可以有效消除學生心理落差感，可以更好地促進學生主動投入訓練，從而有效地提高學生身體素質，達到全面提高教學效率的目標。使用分層教學法還可以遏制學生逃避訓練問題，教師可以適當地掌握訓練的強度，從而滿足不同層次學生需求，達到有差異教學的同時，能夠更好地滿足不同學生的興趣需要，全面提高高校籃球選項課的分層教學質量，滿足學生訓練需求。

1.2 與傳統(tǒng)籃球教學的差異

分層教學法與傳統(tǒng)籃球訓練教學的最大差異在于充分地尊重學生的主體地位，能夠有效地吸引學生主動訓練，從而事半功倍地提高教學訓練效果。分層教學更側重學生的思想體會，更注重把培養(yǎng)學生的思想意識放在首位，能夠在促進學生主動思考籃球理念基礎上，實現對學生的有效引導。高校籃球選項課的分層教學充分尊重學生個體的差異，能夠根據學生的身體素質、能力特征、知識水平構建起完善的籃球教學體系，從而豐富課堂和優(yōu)化教學內容，達到有效整合教學資源的目標，從而全面提高課堂教學有效性，有效激發(fā)學生在教學中的潛能。分層教學法是因人而異的教學法，需要根據學生的身體狀況需求，有效避免傳統(tǒng)枯燥訓練給學生帶來的傷害，全面提高學生對籃球訓練的身心認同性，從而達到按時、按量，全面有效進行籃球運動訓練的目標。

2 分層教學在高校籃球選項課的運用

2.1 教學對象的分層

教學對象的分層是實施教學計劃，促進不同水平學生發(fā)展，合理配置高校籃球教學資源的重要前提，高效教育要在開課前就對學生的情況進行全面的分析掌握，在分析學生身體條件的同時，根據學生對籃球運用的不同態(tài)度和能力水平，將學生為分基礎型、提高型和優(yōu)秀型的類別。然后對不同類別的學生進行集中教學。這樣有助于運用不同的方法了解學生的現實需求，實現有效地消除學生心理負擔，合理恰當安排高校籃球教學內容，同時避免學生心理打擊，全面提高校籃球教學效率的目標。使用分層教學的方法，還可以有效選擇課程的教學難度與復雜性，從而實現教學與學生能力契合的目標，達到因材施教的目標。

2.2 教學目標的分層

根據學生不同的需求和適應能力，教師可以設置針對不同層次籃球選項課的教學目標，著力發(fā)揮出現有的教學課程內容、課堂練習環(huán)節(jié)的實際作用，著力運用科學的評價方法，有效地對不同學生的訓練情況進行適當的調整安排。例如，面對的是初級基礎班學員，應當從最基本的籃球規(guī)劃、傳球、運球、投籃等方面進行教學，然后安排不同難度的練習內容，從而達到最大限度激發(fā)學生潛能，促進學生獲得進步空間的目標。分層目標法還涉及知識、實踐和價值觀等不同層次的目標內容，每個層級的教學都要與其他層級相聯系，這樣才能調動學生的積極性，促進學生主動參與分層教學活動，全面提高分層教學的有效性。

2.3 教學實施的分層

教學實踐活動只有從學生的能力層次出發(fā)，在保證場地資源供應的基礎上，將教學內容、教學方法和課后練習進行整合，著力運用入學的評價方法，根據不同學生的類型，科學使用合理的教學方式，從而達到把分層教學落到實處，有效激發(fā)學生價值，達到運用探究、實踐和合作等不同方式，實現小組同學的互相幫助，從而構建起融為一體的教學模式。

3 分層教學在高校籃球選項課運用策略

3.1 制定完善的籃球選項課教學大綱

為了促進高校體育教師更好地開展籃球選項課，高校還應當制定完善的教學大綱，把籃球選項課的基本規(guī)則和籃球教學方案全部科學地納入高校籃球教學的大綱，著力編寫籃球教學大綱，實現高校籃球的特色教學。例如，在分層教學的過程中，不僅要合理地對學生進行分組教學，而且還要科學地確定組別內容，根據選項課的性質有效地培養(yǎng)學生的基礎技能水平。教師要在編寫教學大綱的過程中，還要提高教學大綱的應用效率，注重發(fā)揮出教學大綱對學生指導作用，從而達到促進學生掌握基礎知識的目的;充分給予學生鼓勵，以及根據學生的需求制定不同的教學策略，從而使高校籃球運動變得有趣，這樣才能滿足學生需求。

3.2 在高校籃球教學中的應用策略

分層教學在高校籃球選項課教學中的運用，不僅體現在籃球技法的教學上，而且還體現在鍛煉學生身體素質上，要通過籃球分層教學達到促進學生綜合發(fā)展的目標。第一，籃球選項課的分層教學中要注重訓練學生的籃球意識，要激發(fā)學生的籃球思維，著力在學生現有思維水平上實現有效籃球教學目標。第二，加強三人籃球、多人籃球和具體籃球項目的教學，能夠根據學生不同水平，提高具體籃球教學項目的難度，使不同學生在同一項目中獲得成長。第三，使用分階段籃球訓練的方法，在尊重籃球訓練一般過程的基礎上，實現訓練方法的全面深入調整，著力根據學生的層次找出訓練的重點。第四，采用動態(tài)管理的方式，隨時根據學生的進步情況進行教學計劃調整，從而滿足不同學生的學習成長需求。

3.3 在組織教學中的運用策略

分層教學法還可以應用于籃球選項課的組織教學環(huán)節(jié)，教師可以運用分層方法對學生進行不同的小組搭配，發(fā)揮出小組對學生的促進指導作用，引導學生在籃球團隊配合中有效提升能力水平。例如，在籃球訓練或比賽分組時，不僅考慮學生的籃球運動能力，而且還要考慮學生的學習能力，保證學生能夠順利地學習籃球知識，并且發(fā)揮出小組實踐幫扶作用。教師在進行示范講解時，還要根據學生的個體差異性進行有效的演示，注重根據學生的特點，具體地講解一些針對性的技戰(zhàn)術動作，從而發(fā)揮出學生個體的身體條件優(yōu)勢。教師還要在日常的檢查指導與教學評價中使用分層教學法，注重對優(yōu)秀生提高深入反思的意見，促進學生繼續(xù)拓展訓練。對于一些基礎相對較弱的學生要以鼓勵為主，能夠根據學生的錯誤，進行有針對性指導，從而培養(yǎng)學生良好的籃球運動心理，達到全面提高籃球教學有效性，實現合理組織教學的目標。

4 結語

普通高校使用籃球選項課的教學方式，有助于激發(fā)學生的主體性特征，在提高學生運動興趣的基礎上，促進學生主動參與到籃球實踐當中，既滿足了學生的運動需求，同時又解決了學生在日常訓練中的實際困惑。