高校體育校本課程的開發與創新研究①

徐頌峰

（湖南財政經濟學院體育學院 湖南長沙 410205）

《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》中提出：“要加快普通高校向一流高校前進的步伐，努力提高教師的教學水平，鼓勵創新，合理優化學科分布，完善人才培養機制，努力向應用型高校轉變”[1]。2017年春舉行的《全國人民代表大會和全國人民政治協商會議》也提出要“改革與創新”。作為高校而言，應該充分響應兩會號召，在辦學理念、教學管理以及課程開發等方面深入研究和創新，以發揮高校作為培育優秀人才的中堅力量作用。本文通過對校本課程的分析，對其進行開發與創新，以實現學生、教師和學校的共同進步。

1 高校體育校本課程的概念

1.1 校本課程的開發

校本課程的開發最早是1973年由菲呂馬克和麥克米倫兩位學者提出的，提出者菲呂馬克認為“校本課程的開發是指學校的行政工作人員、老師、家長和學生，為提升學校的教育品質而計劃指導的相關活動,也是在學校的教職員工以學校現有資源為基礎而進行的課程開發工作”[2]。樓蘭萍則認為，校本課程的開發應是課程開發的新策略、一種課程管理體制的變革、課程變革的一種新的模式、學校特色構建的一部分、國家課程開發的一種補充5個方面組成的[3]。結合以上相關理念，筆者認為，所謂校本課程，是由學校、師生及家長基于現有資源而構建的一種或幾種特色課程。

1.2 體育校本課程的開發

新課標的設立，雖然對學生的學習目標等方面的內容做了雖然較為具體的規定，但是也提出學校可以自行設立相關課程，這給學校校本課程的開發提供了施展空間。在學校教職員工、學生以及家長共同參與下，學校利用現有場地、器材等體育資源，并對教師潛力進行挖掘，開設了相關特色課程，以期能夠激發學生興趣，增強其學習動力，這就是體育校本課程的開發，有著極強的能動性和可行性。

2 高校體育校本課程的開發及其價值

2.1 高校體育校本課程的開發

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出：“高校應該開設多種類型的體育課程，要充分利用現有資源因時因地制宜利用開發多種課程資源，積極進行課程建設”[4]。

相對于中小學而言，高校的體育配套設施和師資結構都要優于中小學，高校學生也正處于追求個性化發展的重要階段，因此高校應該在新課標的前提下，利用現有資源，合理開發并開設特色體育校本課程。

2.2 高校體育校本課程開發的價值

2.2.1 推動學生多樣化發展

高校作為學生踏入社會之前的最后一個教育階段，這個階段學生正處于追求對自我素質全面發展和個性化發展的重要時期，因此這一階段的課程設置就顯得十分重要。筆者認為，高校校本課程的設置，不僅要具備教育性、健康性和興趣性，更重要的是要尊重學生的差異性和多樣化需求，以便推動學生的多樣化發展，進而促進其全面發展。

2.2.2 促進教師專業素養的提高

教師在高校體育校本課程開發的過程中有著重要作用，不可替代。課程開發主要是依靠教師自身的能力和潛力，不僅要求教師要具備過硬的專業素養，還要有著豐富的理論知識。校本課程的開發過程就是將教師的理論與實踐相結合的過程，對教師專業素養有著重要的提升作用。

2.2.3 助力高校特色養成和全面發展

就高校而言，要因地、因時、因人、因物制宜，根據其所處地、經濟狀況、民俗文化、辦學理念等多方面的內容來進行體育校本課程的開發，這也是其特色所在[5]。因此，高校要正確確立發展定位，通過校本課程的開發來推動特色養成，進而達到全面發展。

3 高校體育校本課程開發的原則

3.1 興趣性

高校進行體育校本課程開發，要從激發學生學習興趣出發，鼓勵學生主動參與到體育運動中來。因此學校要設置一些趣味性強、參與性較高的課程，以滿足學生的個性化和主體性需求，激發學生的參與共同感，挖掘其創新思維，進而促進學生養成體育鍛煉的良好習慣，并未終身體育打下良好基礎。

3.2 優勢互補

為了豐富校園文化，優化課程設置，作為國家課程重要補充的體育校本課程的開發就顯得尤為重要。開發體育校本課程，對發揮課程優勢、達成教育教學總體要求，進而實現高校教育總目標有著不容忽視的作用。它既是高校長期教學體制規劃的重要內容，又是各學科間相互借鑒、相互完善的優勢產物[6]。

3.3 指向性

體育校本課程的開發要反映本校特色，這些特色要在學校辦學理念的基礎上結合教學改革及創新思維，開發出既符合學校特色，又要適合學生共同參與的體育課程，以促進學生身心健康能夠全面的發展。并且，高校能夠在開發過程中，充分挖掘本地優勢體育資源，并對現有資源進行重新調配，以期形成獨具特色的校本課程資源。因此，高校體育校本課程的開發要注重課程的實用性、應用性，將有價值的、學生能夠終身使用的專項技能傳授給學生，最終實現學生的健康發展。

4 高校體育課程的創新模式

所謂高校體育課程模式，就是學校在《課程綱要》指導下，結合當前體育趨勢，以社會需求為出發點，以學生身心健康為宗旨，以前沿教育理論為導向，注重興趣培養及習慣養成，并合本校辦學特色，制定出的特色課程體及教學培養模式。

目前普通高校及一般將體育課程設置為公共基礎課、公共必修課、公共選修課幾種，那么如何進行創新模式開發呢？筆者認為，高校可以從科學化、興趣化、游戲化等多種組織教學形式出發，建立健全評價體系，將過程評價與綜合評價相結合，以辦學特色及地區優勢為基礎，制定符合學生全面發展和個性化需求的教育教學模式。

就筆者所在學校來說，筆者從事瑜伽、健美操課程教學工作，因此學校和筆者從學校自身特色、學生需求和筆者任教的課程等方面出發，建立了分階段教學模式，重點關注學生的個性化需求和全面發展的需要，注重過程性評價和綜合性評價相結合，建立健全了瑜伽、健美操校本課程體系并在實施過程中不斷地進行豐富和完善，現已成為國家課程的有益補充，為學生的長遠發展和終身體育習慣的確立打下了良好的基礎。

5 結語

綜上所述，高校體育校本課程的開發并不是一時之事、一勞永逸，而是需要相關參與人員不斷進行挖掘與創新，使其既要緊跟時代潮流、與時俱進，又要能夠推動師生、學校及社會的整體提升，進而實現育人這一教育的根本目標，因此，作為高校及教師而言，要以教育為第一要義，健康為主要原則，特色為重要內容[6]，對體育校本課程進行不斷的創新與實踐。