高職體育教學對學生個性培養的探討①

花蕾

(天津城市建設管理職業技術學院 天津 300134)

高職體育教學對學生個性培養的探討①

花蕾

(天津城市建設管理職業技術學院 天津 300134)

個性培養是學校教育的重要組成部分,而體育教學在學生的個性培養中發揮著獨特的作用。分析高職院校學生的個性特征,論述了體育教學對高職院校學生養成優良個性品質的重要影響,提出了在高職體育教學過程中培養學生個性的策略,以期在高職體育教學中對學生的個性培養提供一些借鑒和幫助。

體育教學 高職 個性培養

自從高職教育在我國得到推廣后,高職院校也為各企業輸送了大批不同專業技術類別的人才,他們為我國經濟的發展以及當前就業問題的改善提供了合適的教學途徑。在高職院校的課程設置中,體育教學是其中不可或缺的課程之一,實踐活動、社會環境以及教育均是影響人類個性的基本因素,高職院校的體育教學以及實踐活動的開展對于學生養成優良的個性品質有著不可忽視的作用。在素質教育理念的持續深入下,學生的個性培養以及個體的發展也受到了更多教育工作者的關注。在該文中,主要探討將高職院校學生的個性發展與素質教育給予有機的結合,并且對其學生個性的培養方式加以討論,最終從具體的實踐過程中展開對應的指導工作,以期提升學生的綜合體育素質。

1 分析高職院校學生的個性特征

1.1 具有良好的思維能力

就高職院校學生來說,其思維方式也由理論型代替之前的經驗型,他們的創造性、獨立性以及批判性同時也都在不斷增強,并且以不盲目服從、有主見的基本特性呈現出來。高職學生在對問題加以思考的過程中也不再像以往一樣僅一味的指向切近以及具體的事物,思想問題也變得更加全面,對于日常生活以及實踐活動出現的問題都會更加認真地思考,同時運用自身具體的知識以辯證的態度加以解決。在此階段,學生的思維是靈活的、富于變通的,他們能夠很容易的接受以及理解新的事物,而且對于環境的適應能力也有所加強。

1.2 高職院校學生具有豐富的情感以及情緒

當前,大學生的感情是十分奔放的,他們有著極強的好勝心、好強心,遇事易沖動,對新鮮事物也非常好奇敏感,同時追求時尚。他們大部分人都愛憎分明、見義勇為、獨立自主、具有強烈的正義感與民族自豪感。但是因為學生在心理以及生理等方面的不成熟性,導致其情感與情緒不夠穩定,其情緒易變、個性動蕩。

1.3 高職院校學生大多趨于理想主義

在高職院校中,大部分學生都對未來充滿著期待與幻想,他們在進入大學校門的那一刻起便開始對自己的美好未來進行設計,但是常常會以功利化與現實化的狀態表現出來,他們的思想通常都追求實惠。學生在實現社會理想與個人理想的過程中往往會將二者結合起來共同完成。他們十分強調個人的奮斗,在處于利與義、個人理想以及社會理想這三者之間的關系時更加趨向前者。

2 體育教學對高職院校學生養成優良個性品質的重要影響

2.1 培養學生的學習興趣

都說興趣是最好的老師,它可以有效地促進學生自主參加一些實踐活動,并且從某種程度上能夠推動學生養成優良的個性品質。在具體的學習過程當中,老師需要對學生所取得的學習成效給予中肯的評價,針對學生學習的具體情況提出針對性的鍛煉要求與學習要求。學生在學習以及體育鍛煉時,如果其成績得到了提升,取得了進步,為了激發學生的學習積極性,老師則可以對其給予表揚與肯定。在展開體育教學活動時,老師還需要盡可能的運用相關的教學情境提升學生求知欲與好奇心。

2.2 滿足學生的不同需要

高職學生在體育學習過程中常常會產生各式各樣的需要,比如健身的需要、求知的需要、競爭與安全的需要、情趣的需要、尊重的需要、自我實現的需要等,對這些需要進行分析,我們會發現這是體育教學實施的最終目標,其中健身的需要可以體現于學生要求的姿態美、形體美以及動作美等,求知的需要體現于提升文化課程的學習效果,競爭與安全的需要來源于集體歸屬感與個人榮譽中,情趣的需要通常以學生的運動愛好體現出來,而自我實現與尊重的需要在所有需要里面屬于最高級別形式的需要,在實施高職體育教學活動中,老師必須將其主導作用真正發展出來,使學生的學習興趣得以激發,并且有節奏的培養高職學生的自我意識。

2.3 培養高職學生的意志品質

高職體育教學活動的實施對于學生堅強意識的培養有著一定的促進作用,并且為其提供了一些有利條件,首先,體育課程通常是以室外作業為主,老師在開展教學活動時利用刮風下雨、嚴寒酷暑等自然現象來鍛煉學生的意志力。其次,通過相關體育項目來培養學生們的受挫能力與競爭意識,學生在克服內心的障礙完成實踐活動并從中獲得勝利的喜悅時除了可以培養其意志力外,而能夠堅定學生的自信心。

3 在高職體育教學過程中培養學生個性的策略

3.1 研究型與拓展型課程是培養學生個性的基本途徑

隨著新課標的不斷深入,它為我國教育開設了研究型與拓展型的重要課程,將其運用至高職體育教學活動中也能有效促進學生良好個性的發展。就研究型與拓展型課程來分析,它們會站在學生的角度來實施相應的教學計劃。在興趣的基礎上激發學生的學習動力,學生才能夠真正的投入到學習當中去。新課程改革的背景下,高職學生的興趣愛好能得到充分的滿足,同時還可培養其具體的體育能力,而最為重要的一點在于學生個性的良好發展,為學生提供了展示、張揚自己個性的機會,以此來促進學生朝著更遠的目標前進。

3.2 體育教學能夠培養高職學生終身體育意識

通過開展體育教學活動,能夠培養學生自我鍛煉能力,并且指引他們養成終身體育鍛煉意識。在學生完全掌握自我鍛煉能力時便可以根據所學習到的體育鍛煉方法在家里或者是在學校進行自主鍛煉,這也是終身體育鍛煉意識培養的前提。自我鍛煉能力與各類體育活動有著十分密切的聯系,學生只有在各類體育活動中才可發展以及形成不同的個性。而終身體育意識并不是生來就存在的,這需要通過高校體育老師的教育才可真正獲得,為此,培養學生的終身體育意識也是培養學生個性的有效方式。

3.3 培養高職學生的自我意識

自我意識是意識的基本內容,它體現著修改的發展以及形成的基本水平。在高校體育教學過程中,體育老師需要確立學生在課堂中的主體地位,以最大的努力發揮學生的主觀能動性,用相應的社會影響因素來驅動學生的體育運動意識,為其個性的形成營造良好的環境。

4 結語

高職教育綜合了職業教育與高等教育,我國高職院校在對學生實施培養計劃時通常以技能型與實用性為主,而在體育教育過程中,老師則需要強調學生個性的培養。為了能與時代的基本特征相適應,必須對體育教學的相關內容與模式加以調整,讓其以更加完善的狀態呈現出來,這不僅能夠幫助學生提升相應的社交活動能力,同時還能有效推動學生積極投身于體育活動中去,讓學生的個人魅力得以展現,在學生發展個性的過程中還能為其適應當前社會而創建優良的學習條件。

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G640

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2095-2813(2017)05(c)-0162-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.162

花蕾(1983-),女,碩士,天津人，講師,研究方向：體育教育。