多媒體技術在小學籃球技術教學中的應用研究①

李劍雄

(肇慶市廣寧縣南街鎮新城小學 廣東肇慶 526300)

多媒體技術在小學籃球技術教學中的應用研究①

李劍雄

(肇慶市廣寧縣南街鎮新城小學 廣東肇慶 526300)

在現代信息技術飛速發展的今天,多媒體技術在學校體育教學中得到了廣泛的應用,使得傳統的體育教學模式發生了巨大的變化。多媒體技術應用于小學籃球教學,它將更直觀地展示了籃球教學過程,極大地提高了籃球技術教學的效率,提升了學生學習籃球的興趣。該文深入探討把多媒體技術與小學籃球技術教學有機結合在一起,分析其必要性,并提出了在籃球教學中應用多媒體技術的注意事項,旨在為小學籃球教師及其他教學工作者提供參考與借鑒。

多媒體技術 籃球技術 應用

我國《基礎教育課程改革綱要》(試行)提出： “大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用, 促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”因此,探索如何把多媒體技術應用于小學籃球技術教學中,把它們有機地融合在一起,改變傳統的體育教學模式,從而有效提高籃球技術教學質量。

籃球是小學體育課程教學中的重要組成部分,小學的籃球教學主要是以技術動作教學為主。在科學技術飛速發展的今天,傳統的籃球教學模式已經不能再適應當前學校籃球教學的發展。當前體育教學的發展,在一定程度上取決于信息教育技術的進步,因此把多媒體引入小學籃球教學中是當前學校體育教學改革的必然趨勢。

1 小學籃球技術教學中引入多媒體技術的必要性

1.1 充分體現了體育課的直觀性教學原則

小學生普遍具有活潑好動、注意力不集中等特點。由于傳統的籃球教學模式主要是以灌輸式為主,即教師講解示范,學生就跟著練,導致了學生只有按照教師每節課的上課內容被動地學習,卻沒有主動選擇的權力,時間長了學生就會產生厭學心理。小學生學習籃球大都屬于初級水平,學生們對籃球技術動作的理解整個都是缺乏感性的認識,教師每一次在課程上的講解示范只能留給學生留下一個模糊的印象,長時間不訓練更有可能忘記了。

1.2 有助于學生更直觀地理解籃球技術要領

籃球課堂教學,教師主要是通過講解、示范等教學形式向學生傳授知識和技能。在傳統的籃球技術教學模式中,教師很難從不同的角度對學生做立體性的示范講解,特別是一些高難度的技術動作,教師是無法在動作的行進過程中分解的,從而也導致學生難以從各個觸底觀察動作細節。而多媒體技術正好彌補了這個空缺,教師可把技術動作的視頻材料進行反復播放,對于那些高難度動作可以進行慢放、定格、回放,即可擺脫時空因素的控制,學生可從不同角度、不同方位進行觀察。其間教師可穿插對技術的分析講解,對于課程的技重點、難點進行具體的講解。

1.3 實現了理論與技術教學一體化有機融合

傳統的籃球教學主要分為理論教學與技術教學兩部分。理論課教學教師只講不練,技術實踐課教學教師則只練不講,學生就難以把課堂理論知識與實踐運用在一起,都不利于學生對知識的理解與掌握。而利用多媒體技術實施課堂教學,借助視頻、投影等設備教學,通過圖像、文字、聲音等形式,把課堂的學習內容直接呈現在學生面前,同時教師再結合講解,這樣學生就能對動作技術建立正確的表象。與此把理論與實踐教學整合在一起,更能讓學生有效地掌握籃球技術,提高了籃球技術水平,起到事半功倍的作用。

1.4 培養了小學生的籃球視野能力

所謂視野是指人的眼睛在注視某一目標時,能通過眼睛感受到來自空間范圍的信息。在籃球比賽中,運動員是通過觀察場上球運動的方向、角度、速度、高度以及對隊員所處的位置,進行合理的判斷分析,從而調整戰術和戰略,以取得比賽的勝利。而運動員在比賽中對每一個動作技術的準確判斷,是來自于平時實踐中的觀察總結的經驗,這就是運動中的視野能力。如何培養運動員的視野能力,在比賽中捕捉時機,贏得比賽的主動權,這就需要運動員善于觀察,擴大觀察范圍。所以教師可在課堂教學中通過組織學生觀看一些國內外的經典賽事,包括各種NBA、CBA比賽錄像、教學片等,培養學生的比賽觀察、分析能力,以擴大學生的視野能力,更好地適應現代籃球教學的發展。

1.5 充分發揮了教師的主導性和學生的主體作用

小學籃球技術教學有其自身的特點,教師務必要通過精講多練去提高學生的水平。而每一個教師也由于其自身的條件存在著一定的個體差異,如身體年齡、素質、運動技術能力等,所以并不是每個教師都能在授課過程中把每一個技術動作做出準確的示范和講解。很多教師在實際教學中,都難免因自身的身體條件等因素而導致錯誤。運用多媒體輔助教學,即可很大程度地避免這些問題的出現。例如,教小學生三步上籃時,教師在做三步上籃示范時,在動作行進過程中教師是不可能在空中做分解慢動作的。而用多媒體來演示三步上籃的動作,可以把動作在空中的路線進行分析,讓學生領會到動作的難點及重點,慢慢自己去模仿領會學習。我們通過多媒體技術把籃球技術動作的每一個局部放大,或進行慢速播放、定格,學生就可以很清楚地看到每一個動作細節,以便更好地理解動作要領。同時其也彌補了教師自身能力上的缺陷,在此基礎上指導學生練習,充分發揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用。

1.6 有助于小學生籃球技能的形成

如給小學生講區域聯防時,因為區域聯防的站位是根據進攻隊員的站位來變換的,站位隊形是多種多樣的,常用的就有“212”“32”“131”等,因為多樣性,示范的位置、動作技術的復雜程度增大,需要多次變換示范的角度和位置,并配上大量的語言講述,結果上課效果并不十分理想,由于學生觀察角度和反應快慢的差異,對教師的技術示范和講解不是很全面、清晰,結果導致學生掌握復雜技術的難度加大。運用多媒體輔助教學則可以改善這種狀況。

1.7 提高小學生學習的自我約束能力

在小學籃球技術教學時,教師運用多媒體輔助教學,可以營造良好的教學氛圍。教師通過制作精美的課件,讓高水平的競技視頻、優美的技術示范、生動的技術動畫畫面、美妙的慢動作畫面展示得淋漓盡致。

2 使用多媒體輔助教學有幾個問題要注意

2.1 不能濫用多媒體,制約了學生的能動性

使用多媒體輔助教學形象生動,如果過多地使用,會使學生的想象力和抽象思維能力減弱,所以并不是所有的內容都適用于多媒體輔助教學。

2.2 不能忽視教師的主導地位,不能用多媒體完全取代教師的示范

在小學籃球教學過程中教師不能用多媒體完全取代教師的示范。如果教師單一地播放課件,而不進行實踐示范教學,這樣就失去了教師在教學過程中的主導地位,教師在學生心目中的地位也就失去了。始終要認識到教師的地位、人格魅力是在平時的教學實踐交流中,教師通過富有情趣的講解,與學生課堂中的互動交流建立起來的。

2.3 控制好講課的快慢

教師在運用多媒體輔助教學中要控制要講課的節奏、快慢。由于教師在采用多媒體輔助教學時,只要在鍵盤上點擊一下,屏幕上會出現大量內容,這樣教師會不知不覺地加快教學速度,而導致學生的思維還沒有反應過來就進入了下一個內容。這樣最終的結果是學生對動作的理解不透徹,形成會出現動作錯誤。所以教師在使用多媒體時務必要掌握好尺度,讓小學生以最好的狀態上好每一節籃球課。

3 結語

綜上所述,小學籃球技術教學中運用多媒體輔助教學,彌補了傳統教學的不足。激發了學生的學習籃球的興趣,把枯燥無味的課堂內容形象生動化,調動了學生學習的自覺性和積極性,有利于教師對知識的傳授,促進學生對運動技能的掌握,對教師提高教學質量有著顯著的效果。同時小學籃球教師在多媒體課件制作時應遵循小學生的認知心理規律,研究多媒體技術介入教學活動后的新特點,讓多媒體技術在籃球教學中發揮更大的作用,從而切實提高籃球教學質量。

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G807

A

2095-2813(2017)05(c)-0134-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.134

李劍雄(1975—),男,廣東廣寧人 ,本科,小副高,研究方向：小學體育教學研究。