新疆高職院校體育課教學的制約因素及對策淺析①

陳應凡 郭森

（新疆鐵道職業技術學院 新疆烏魯木齊 830000）

新疆高職院校體育課教學的制約因素及對策淺析①

陳應凡 郭森

（新疆鐵道職業技術學院 新疆烏魯木齊 830000）

新的發展時期,在全國教育改革的大背景下,高等職業院校作為國家和社會培養應用型人才的基地,在加大高職教育的同時,要考慮到培養的應用型人才的全面發展。體育課作為一門基礎課程,對高職院校學生的全面發展具有重要的作用,該文通過調查新疆高職院校體育課教學的制約因素,提出相應的對策淺析,最終形成以“健康第一”為指導思想,以學生養成“終身體育”為目標,真正實現高職院校體育課的基本功能,為新疆高職院校培養應用型人才起到良好的作用。

新疆 高職院校 體育課教學 制約因素 對策淺析

隨著經濟的高速發展,我國將成為世界上最大的制造業中心,因此就需要大量各行業的應用型人才,而這些人才的培養主要靠高職教育。近幾年,我國高職教育發展迅猛,一些中專學校也不斷轉型成為高職院校,當前高職院校的教育面對不少困難,不僅直接困擾到高職教育的健康有序發展,也影響我國經濟的高速發展,高職教育顯得至關重要。高職體育課教學是高職教育的重要組成部分,它不僅能使學生的身體得到鍛煉,而且還能培養學生形成良好的心理品質,最終使學生能夠更好地適應社會經濟發展。結合目前新疆高職院校體育課教學現狀,找出體育課教學發展的制約因素,提出可行性對策并進行分析。

1 新疆高職院校體育課教學的制約因素

1.1 教材使用混亂,無統一標準

通過走訪調查,大部分高職院校體育課教材幾乎空白,沒有統一的規定及標準,教材使用比較混亂,使用全國或自治區統編教材的院校僅有20.5%,使用普通本科學校體育教材的占29.4%,使用中職體育教材的占23.7%,混合使用教材的占24.2%,更有2.2%的學校教師根本無教材。在我國教育改革的背景下,中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“高等職業教育是高等教育的重要組成部分,要加大發展高等職業教育。”因此,高職教育在體育課教材上沒有統一的標準,必將影響高職院校體育課教學的水平,最終影響高職教育教學的整體質量。

1.2 體育教師師資缺乏,培訓再學習機會較少

根據調查,新疆高職院校體育教師師資嚴重不足,據統計新疆高職院校體育教師與學生的比是1∶382,這與《普通高校體育師資隊伍評估指標體系指導大綱》中要求的120～150名學生配備一名體育教師的比例[1]相差甚遠,從而導致學校只能利用兼職教師和外聘教師來完成體育課教學任務。調查顯示，這部分教師中既有學校的“雙肩挑”教師，也有在讀體育專業的研究生等。由于高職院校領導對體育課教學的不重視,使一部分體育教師選擇了從事行政管理工作,從而抽不出太多的精力再去從事體育課教學工作,在讀研究生既要完成自己的研究生課程,還要完成畢業論文的寫作,導致其不能夠全身心地投入到體育課教學中。另外,隨著高職教育的不斷發展,學生招生規模的不斷擴大,體育教師隊伍教師建設相對緩慢,更不能適應高職教育的發展。因此,體育教師缺乏的因素必將影響到高職院校體育課教學的發展。

體育教師是體育課教學的組織者、執行者和引導者,走訪調查發現近3年僅有19.5%的體育教師參加過外出培訓學習,與專業課教師參加外出培訓學習及下企業鍛煉學習的比例低了20個百分點。另外，調查中顯示領導的不重視是制約體育教師培訓再學習的最主要因素,占調查對象的45.6%,經費投入不足占32.3%,教師自身原因占22.1%。在互聯網+高速發展的今天,體育教師不能及時更新知識、更新教學模式及更新教學理念和方法,現代大學生將不會積極地參與體育課教學、體育活動,體育教師也不能很好地完成整個體育課教學過程,不能使學生在體育課教學過程中得到全面發展。因此,體育教師只有定期地參加專業培訓,參加同行之間在教學工作實踐中的交流討論,找出教學中存在的不足,總結先進的教學經驗,為學校的體育教學工作注入新的生機。

1.3 體育器材、場地的不足

體育器材、場地是完成體育課教學的基礎條件,通過走訪新疆高職院校體育教師關于體育器材、場地設施的調查得知,能夠滿足和基本滿足體育課教學要求的占18.2%,不能滿足的占54.6%,更有27.2%的學校完全不能滿足體育課教學。另外,因為新疆體育課教學由于受到天氣條件的影響較大,再加之體育課教學的體育器材、場地嚴重不足,必將影響體育教師很好地開展體育課教學工作,從而影響高職院校學生綜合素質的全面發展,造成這種現象的原因是由于高職院校在教育改革過程中學校的經費不足,并優先利用經費從事學校的專業建設,以及學校領導對體育課教學的重視不夠,從而忽略了對學校基礎性教育層面的投入。

2 制約新疆高職院校體育課教學因素的對策淺析

2.1 制定統一標準,各高職院校結合職業特色靈活運用

《全國普通高校體育課程指導綱要》實施以來,由于國家有關部門沒有專門制定高職高專院校體育課程的指導綱要,才導致高職院校體育課教材多樣化、靈活化,在教材的使用上出現參差不齊現象,加上高職院校對體育課教學認識存在偏差,導致高職院校體育教材建設缺乏政策指導和行政管理。因此,國家教育相關部門對高職院校體育課教材重視起來,制定出高職高專院校統一的體育課程指導綱要,各省(自治區)教育行政部門結合地域特點、傳統項目編寫出與當地高職學院相適應的體育教材,各高職院校以體育課程指導綱要為標準,根據省(自治區)編寫的體育教材,并結合學校的專業特色、學生的興趣愛好編寫出與高職院校相適應的體育課教材,從而對學生開展職業性的體育課教育,必將提高學生從事未來職業的適應能力和競爭力,使學生更能適應未來職業發展需要,最終促進高職院校的體育事業蒸蒸日上。

2.2 加強師資隊伍建設,建立完善的教師培訓制度

按照《普通高校體育師資隊伍評估指標體系指導大綱》要求,高職院校領導應當在上級行政部門核定的教師總編制內,根據其在校生總人數,合理配備充足的體育教師,同時還要關注體育教師在職稱、年齡、學歷、性別等方面結構的合理化,在此基礎上發揮老教師的傳、幫、帶作用,不斷培養鍛煉年輕教師能力,使年輕教師快速成長；在兼職教師和聘用教師的管理方面,對體育課教學做出規范的要求及制定嚴格的教學評價考核制度,從而建設一支適應新時期學校體育工作的教師隊伍。

《學校體育工作條例》《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中分別指出“各級教育行政部門和學校應當有計劃地安排體育教師進修培訓”“學校應當有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓,從而提高體育師資隊伍的整體水平,以適應現代教育的需要”。從而學校要根據實際制訂出完善的培訓規章制度,拓寬體育教師的培訓渠道,鼓勵低學歷教師進行學習再深造,讓體育教師定期地走出去,積極參加各種學術活動及短期培訓學習,學習培訓后加強校內教師之間的知識分享及經驗交流,體育教師同時還要不斷加強自修能力,提高自身業務素質,并結合學生的體育興趣愛好,更好地完成體育課教學任務。

2.3 領導應更新觀念,加大體育經費投入

根據《學校體育工作條例》《學生體質健康標準》和《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的有關規定與要求,學校體育器材、場地基礎配備類要求室外場地設施生均面積4.7 m2,室內場地設施面積0.3 m2。因此,高職院校主管教學的領導要對學校體育工作加以關注和重視,對學校體育工作定期給予經費投入,并確保專款專用,結合學校實際情況,加大對體育場地、器材的投資,同時加大對校外體育資源的充分挖掘和利用,來滿足體育課教學的需要。另外利用校企合作多渠道、多途徑的籌集資金,并結合企業對未來職工的工作能力需要,逐步完善學校體育教學的辦學條件,達到體育課教學的需要。

總之,通過對制約新疆高職院校體育課教學因素的解決,體育教師才能夠在體育課教學中更好地貫徹“健康第一”的指導思想,讓學生養成“終身體育”的習慣,讓學生在體育課中體會到運動的快樂,讓學生明白體育也是國家的事,也是運動員的事,但首先是自己的一件事,一件讓自己能夠快樂起來、健康起來、強大起來的事。

[1]國家教委.全國普通高等學校體育課程指導綱要(教體藝[2002]3號)[Z].

[2]顧久賢.常州市高職院校體育課教學現狀調查分析[J].當代體育科技,2013(3)：60-62.

[3]冷賽.高職院校體育教學存在的問題及對策分析[J].現代閱讀,2013(11)：16-17.

G807

A

2095-2813(2017)05(c)-0129-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.129

陳應凡(1985—),男,漢,河南尉氏人,碩士,講師,研究方向：體育教學。

郭森(1977—),男,漢,新疆烏魯木齊人,本科，講師,研究方向：體育教育。