高校足球課內外一體化教學模式的應用研究

古鴻

(長沙職業技術學院 湖南長沙 410217)

高校足球課內外一體化教學模式的應用研究

古鴻

(長沙職業技術學院 湖南長沙 410217)

足球教學是高校體育教學的重要組成部分,高校足球教學質量的高低,對學生體育素質的提升具有非常巨大的影響,足球教學的重要性不言而喻。特別是在當前我國體育教學改革不斷深入的背景下,如何通過有效的教學模式發展學生的體育素質成為了高校體育教學過程中必須面對的問題。該文中,筆者首先分析了高校足球教學過程中存在的問題,然后探討了高校足球課內外一體化教學模式的應用,希望能夠為今后相關問題的研究提供一定的參考依據。

高校足球 課內外教學 一體化模式

高校開展足球教學的目的是增強學生的身體素質,提升學生的足球素養,從而為社會培養全面、綜合的足球人才。近些年來,國家在足球事業的發展上投入了大量的人力、物力、財力,旨在提升我國的足球水平。高校作為向社會輸送足球人才的重要場所,足球教學不僅要讓學生掌握必要的基礎理論知識,還應當加強對學生基本足球技能的訓練,做到理論知識的學習和實踐技能活動的統一,不斷強化學生的身體素質。但是,就當前高校足球教學模式而言,存在一定的不合理之處,這嚴重影響了高校足球教學效率的提升,新的足球教學模式呼之欲出,課內外一體化的教學模式為高校足球教學質量的提升提供了更多可能。

1 當前高校足球教學過程中存在的問題

1.1 教師對足球教學的認識不足

目前,高校教師對于足球教學的認識和理解不一致。部分教師認為開展足球教學的目的是為了提升學生的身體素質,激發學生對足球運動的興趣,讓更多的學生能夠參與到足球運動中去。還有部分教師認為足球教學活動的目的是為了傳授學生更多的足球理論知識,讓學生對足球的基本知識有所了解[1]。這些現象的存在,充分表明了高校教師在足球教學的認識上存在偏差。教師作為足球教學的直接參與者,其教學觀念和認識程度如何,將直接決定教學質量的高低,對足球的教學效率有著極其重要的影響。

1.2 師資力量不足,教學設施缺乏

其實,師資力量的缺乏是部分高校體育教學存在的通病,不僅是足球,其他諸如籃球、排球等大型球類運動項目都面臨師資隊伍缺乏的情況,進而影響到教學的開展。另外,在足球教學的設施方面。眾所周知,相對于其他運動而言,足球運動對于場地的要求非常高,但很多高校在開展足球教學的時候缺乏標準化的場地。不僅如此,很多高校在足球裝備上都面臨更新的要求,陳舊的足球難以滿足實際教學的需要。這些客觀條件中問題的存在,表明了我國大多數高校足球教學開展的乏力。

1.3 課程安排不合理,教學方法不適當

高校在開展足球教學的時候,通常都是將重點放在基礎理論知識和技能動作的講解上,只是把足球當作一種體育活動來教學,教學內容和方法在設置過程中,缺乏對學生基本情況的熟悉和了解,整個教學活動設置得不合理[2]。這樣一來,學生進行足球學習的過程中表現得興趣不濃厚,逐漸降低了對足球的學習興趣,很難從根本上融入和喜歡足球教學,最終導致足球教學效率的低下,這種將課堂和實踐割裂開來的教學模式,嚴重不符合當前高校體育足球教學的基本要求。

2 高校足球教學建立課內外一體化教學模式的策略

鑒于高校在開展足球教學的時候諸多問題的存在,正是因為這些問題的存在使得高校足球教學開展過程中受到束縛,嚴重影響了教學質量的提升。所以,高校必須建立課內外一體化的教學模式進行足球教學,對足球教學進行必要的改革,從而提升學生的身體素質和足球技能素質。下面,筆者在參考相關文獻資料的基礎上,結合自身的實踐經驗,就高校足球課內外教學模式的應用進行探究,具體內容如下。

2.1 完善教學環境,構建強有力的教學體系

高校足球教學的有序開展,必須要有完善的教學環境,這是高校足球教學質量提升的基本保證,高校足球教學必須改變以往教學環境較差的局面[3]。在建立足球課內外教學一體化的過程中,高校首先應當解決好教學設施不完善的問題,盡可能地向國家有關部門爭取資金支持,建設更多標準化的足球場地來支撐足球教學的開展。在足球師資隊伍方面,加大對足球人才的引進力度,構建強有力的教學團隊,保障整個教學活動的高效開展。從師資力量和教學設施層面出發,著力解決以往足球教學過程中遇見的客觀難題,為高校足球教學提供強有力的客觀基礎。

2.2 變更教學環境,豐富教學形式

高校足球在構建一體化的教學模式時,除了要根據相關部門的標準要求之外,還要結合自身的實際情況和具體要求進行,將教學目標與要求融入到教學活動中,為教學活動的開展奠定堅實基礎[4]。在實際的教學過程中,教師要采取各種有效的教學方式,開展足球基礎理論知識和技術動作的教學,讓學生對足球的基本知識、基本理論、基本動作等有一個全面的了解。同時,還要給予學生充分的機會參與到足球運動當中,結合實踐教學,讓學生真真切切地參與到實戰當中,教師進行適當指導,將理論知識和實踐應用緊密結合在一起。當然,教師無論是在開展課堂基礎理論教學,還是開展課外實踐教學的時候,應當在傳統教學方式的基礎上進行創新,引入新的教學方法,激發學生對足球的興趣,豐富教學形式,實現教學目的,促進學生的健康成長。

2.3 加大對足球興趣社團的建設力度,實現課內和課外的有效結合

大部分高校都成立了各式各樣的興趣社團、協會和組織,為廣大學生提供了很好的興趣展示平臺。在足球興趣社團方面,高校應當加大支持力度、加強管理、完善社團的建設。通過課堂學習到的足球知識和技能畢竟有限,這就要求高校要在“陽光體育運動”理念的指導下,給學生提供更多的機會參與到足球運動當中[5]。比如,高校要加強對足球興趣社團人員的培訓,讓足球興趣社團人員能夠接受專業的足球訓練。高校應當積極舉辦一些足球活動,不僅要在校運會中設置足球項目,還應當以學院或者院系為單位,舉行足球比賽,營造出濃厚的足球氛圍。加強同其他高校的足球交流,定期組織足球興趣愛好者同其他高校的足球愛好者進行比賽切磋,拓寬學生的足球視野,讓學生能夠對足球有充分認識。此外,在國家隊足球比賽期間,積極組織學生進行觀看,讓其感受到足球在國家體育中的地位,讓學生認識到足球在國家綜合實力中的重要性。

3 結語

總而言之,足球是世界第一運動,在全世界范圍內具有廣泛的群眾基礎。因此,作為為社會輸送足球人才的重要場所,高校如果能夠改變以往的足球教學模式,建立起課內外一體化的教學模式,以學生為中心,培養學生的足球興趣,增強學生的身體素質,提升學生的足球知識和技能,給予學生更多的實戰機會,相信在不久的將來,我國的足球體制改革一定會取得顯著的成績。

[1]董大志.“陽光體育運動”背景下高校足球課內外一體化教學模式的應用研究[J].科教文匯旬刊,2015,24(17)：76-77.

[2]魏亮.高等體育院校足球專項教學實施課內外一體化教學模式的必要性分析[J].幸福家庭,2014,4(18)：150-152.

[3]許蘭.普通高校體育課程課內外一體化教學模式的探析[J].體育科技文獻通報,2014,12(9)：9-11.

[4]譚曙輝,劉成.高校體育課程“課內外一體化”教學模式的實踐與前瞻[J].體育研究與教育,2008,23(1)：76-78.

[5]李尚胥.“快樂體育”教學模式在高校足球教學中的應用性研究[J].運動,2016,12(4)：71-72.

G8

A

2095-2813(2017)05(c)-0092-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.092