談體育游戲在初中體育教學中的應用①

趙飛

（貴州省銅仁地區思南縣鸚鵡溪中學 貴州銅仁 565100）

談體育游戲在初中體育教學中的應用①

趙飛

（貴州省銅仁地區思南縣鸚鵡溪中學 貴州銅仁 565100）

近些年,新課程改革不斷地向前推進,初中體育教學課堂內容與形式更加豐富,其中,體育游戲作為一種生動、活潑的運動形式深受學生的喜愛,這種方式的應用,不僅點燃學生的學習熱情,而且調動學生積極主動地參與到教學課堂之中,為體育教學的質量與效果提供重要的保障,該文主要研究體育游戲在初中體育教學中的應用,希望為推動初中體育教學質量提升提供一定的參考與借鑒。

體育游戲 初中體育教學 應用

隨著我國社會經濟建設的進步與發展,進一步提高人們的生活水平,同時對于體育教學提出更高的要求,其教學質量日益成為人們關注的焦點,其中,體育游戲教學方式的應用,不僅彌補了傳統體育教學方式的不足,而且提升體育教學的質量,以下圍繞著體育游戲教學方式展開分析。

1 開展體育游戲的教學意義

1.1 有利于促進學生的健康成長

體育教學具有各種形式的教學項目,然而,對學生而言體育技能的難度普遍較大,大多數的學生難以順利完成這些體育項目,甚至不少學生的內心存在畏懼心理。然而,通過體育游戲屬于娛樂性較強的活動,不僅易于學生的接受,而且具有良好的均衡性,讓學生在輕松自在的狀態下完成體育項目,不僅可以減少學生的各種不良情緒,如恐懼與焦慮等,而且還有助于促進學生的身心健康發展。

1.2 提升學生的創新能力

大多數的體育游戲屬于競技性的游戲,教學任務往往需要借助比賽的形式,而這樣極大地調動了學生參與課堂的積極性,同時,采取這種教學方式有利于提升學生的思維能力。比如：許多的體育項目由于受到條件的限制難以順利開展,針對于這個問題,教師可考慮開展適當的體育游戲,讓學生在有趣的游戲中掌握技術性動作。同時,教師在這個過程之中應充分發揮出自身的引導作用,讓學生的靈活性與協調性得到充分鍛煉。

1.3 提升學生的合作能力

大多數體育游戲需要由許多的學生共同完成,因此,教師在開展體育游戲之前首要任務是將學生劃分為若干個小組,促使學生的團結協作共同完成任務,同時教師應明確小組成員的任務。當某個小組成員因比賽失利而感到失落時,成員之間應互相鼓勵與支持,從而保障任務的順利完成。由此可以看出,采取這種教學方式,在提升學生合作能力的同時,更有利于培養學生的團結協作的精神,從而促進學生的身心健康發展。

2 體育游戲在初中體育教學中應用面臨的主要問題

2.1 缺乏足夠的針對性

體育游戲屬于一種新型的教學方式,大多數體育教師對此缺乏全面的認識,加之受到傳統體育教學方式影響,導致體育游戲法的應用中存在許多阻礙,不能夠充分地發揮出體育游戲在提升體育教學趣味性的作用。由于教師未能從思想層面上提高對體育游戲的認識,更不愿意花時間與精力研究體育游戲,經常性的應用單一重復的體育游戲,不僅無法提升體育教學的質量,而且讓學生內心產生抵觸與反感情緒。除此之外,由于教師忽視對體育游戲進行科學合理的組織與安排,導致難以保證體育游戲的有效性。此外,部分教師缺乏體育教學的經驗,常常希望通過增加體育游戲來活躍教學課堂氛圍,然而這樣不僅未取得良好的效果,反而容易導致出現喧賓奪主問題,難以保障體育課堂教學的質量。

2.2 缺乏科學的評價機制

通常情況下,教師多在熱身環節開展體育游戲,可有效地活躍體育教學課堂氛圍。然而,由于科學的評價體制的缺乏,導致難以充分展現出體育游戲的作用與內涵,而這個問題是體育游戲模式中存在的重要問題。

2.3 缺乏足夠的負荷量

教師讓學生參與體育運動的目的在于在增強學生的體魄同時,塑造學生良好的性格品質。然而,由于教師不能很好地掌控體育游戲的度,往往為了營造出和諧融洽的體育課堂教學氛圍,而刻意地減少體育游戲的負荷量,這樣做雖然學生在體育課中可收獲樂趣,但是由于學生的生理負荷并未達標,也就難以保障體育課的質量與效果。

3 體育游戲在初中體育教學各個階段中的應用

3.1 運用在活動準備中

大多數學生對于體育項目或多或少的存在恐懼心理,因此,在體育課程開始之前,教師應引導學生做相應的準備活動,從而讓學生盡快地適應運動狀態。通過游戲方式的應用,讓學生擁有良好的心理狀態,幫助學生克服恐懼、焦慮等不良心理情緒,從而為體育教學的質量提供重要保障。與傳統的慢跑與體操等形式相比,體育游戲對于學生具有更強大的吸引力,比如：在熱身環節之中,教師可采取“老鷹抓小雞”等運動量小且具有趣味性的體育項目,這樣可很好地放松學生的肌肉,讓學生快速地進入到運動狀態之中。

3.2 運用在教學過程中

對于喜歡新鮮事物的中學生而言,傳統的體育教學方式缺乏足夠的吸引力,然而,在體育教學中融入體育教學方式,可顯著提升體育教學的質量與效果,但是,這也就對教師的組織能力提出較高的要求,因此,教師在游戲開展之前,應向學生做關于游戲規則的詳細介紹,包括游戲名稱、方式與規則等,并對于學生存在的疑問之處,教師應給予耐心講解。除此之外,教師在體育游戲開始時,應組織學生參與至教學課堂之中,同時教師應及時地采取有效的措施以處理好游戲中存在的問題,保證體育游戲活動有序的開展。教師在這個過程之中應承擔起裁判員的任務,堅持公平、公正的原則開展游戲活動,并及時教育存在違規的學生,為體育有效的公平性提供重要保障。

3.3 運用在活動結束中

在體育項目結束之后,學生難以避免會感到非常疲憊,這個時候教師可采用體育游戲形式,選取活潑、幽默的游戲內容,從而讓學生獲得身心上的放松,此外,為了營造出舒適自在的氛圍,教師可應用游戲或者是舞蹈動作游戲等,讓學生帶著愉快的心情順利的結束體育課程。體育結束階段,教師應對課程做適當總結,對于表現優異的小組,教師應給予充分的肯定與表揚,而對于游戲比賽中失利的小組,教師應給予必要的鼓勵與支持,增強學生面對挑戰的勇氣與信心。

4 結語

綜上所述,對促進學生的身心發展而言,體育教學發揮著巨大的作用,在體育教學之中應用體育游戲的形式,不僅有利于增強學生的身體素質,還有利于開發學生的智力,從而促進學生的身心健康的發展。因此,教師在開展初中體育教學之中, 應充分地發揮出體育游戲的優勢,根據的具體的體育項目,靈活地選用合適的游戲,讓學生在快樂的氛圍中獲得體育技能的提升。

[1]陸明.談體育游戲在初中體育教學中的應用[J].教育教學論壇,2013(4)：274,282.

[2]許濤.試論體育游戲在初中體育教學中的應用現狀及前景[J].當代體育科技,2013(21)：114,116.

[3]李洪濤.體育游戲在初中體育教學中的應用及影響[J].中國校外教育,2014(8)：153.

G807

A

2095-2813(2017)05(c)-0062-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.062

趙飛男(1976,10—)，男，苗族，貴州銅仁人，本科，中級評副高，研究方向：體育教育教學。