體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用

徐毅均

(獅山中小小學(xué) 廣東廣州 510000)

體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用

徐毅均

(獅山中小小學(xué) 廣東廣州 510000)

體育游戲和普通的娛樂(lè)游戲和智力游戲不一樣,也不能算是體育運(yùn)動(dòng),它是在鍛煉身體的基礎(chǔ)上,用游戲的活動(dòng)形式展現(xiàn)出來(lái),最終達(dá)到推動(dòng)學(xué)生的身心健康的效果。在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中,體育游戲都被廣泛的進(jìn)行運(yùn)用。根據(jù)研究我國(guó)小學(xué)田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題,從體育游戲的內(nèi)容出發(fā),分析出體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性和優(yōu)勢(shì)性,最后將具體的應(yīng)用方法闡述清楚,對(duì)我國(guó)教育方式的推進(jìn)起到現(xiàn)實(shí)的意義。

體育游戲 小學(xué)田徑教學(xué) 應(yīng)用

就讀小學(xué)的學(xué)生大多都處于發(fā)育的階段,這個(gè)時(shí)期的孩子好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力好以及活潑好動(dòng)、善表現(xiàn)、易興奮、愛(ài)模仿。因此在進(jìn)行小學(xué)田徑的教學(xué)中,需要引進(jìn)新的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生自身的愛(ài)新、愛(ài)異和愛(ài)變的特質(zhì)上通過(guò)把田徑的教材改編成為游戲的形式,通過(guò)模仿情景再現(xiàn),讓教學(xué)的內(nèi)容充分的融入到體育游戲當(dāng)中,激發(fā)出學(xué)生上體育課的興趣,真正的在體育課程中加強(qiáng)身心的發(fā)展[3]。

1 小學(xué)田徑教育存在的問(wèn)題

很多的小學(xué)在對(duì)于體育田徑的教學(xué)上因?yàn)榭紤]到學(xué)生自身的因素,往往在項(xiàng)目課程中有很多的限制,在針對(duì)小學(xué)生技術(shù)的教學(xué)上不能夠?qū)⒓夹g(shù)完整的掌握好,使得學(xué)生自身健康的發(fā)展存在缺陷。因?yàn)檫@些問(wèn)題的產(chǎn)生,也使得小學(xué)田徑教學(xué)的課程越來(lái)越單板和枯燥,無(wú)法引起學(xué)生的體育熱情,不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。甚至一些小學(xué)在對(duì)于田徑的教學(xué)上還采用著呆板的模仿方式,老師在前面做動(dòng)作,學(xué)生在后面學(xué)習(xí),這更加阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。

2 體育游戲的基本內(nèi)容和要求

2.1 以教育為目的

體育游戲能夠?qū)⒂螒虻臉?lè)趣和體育學(xué)科的知識(shí)完美的結(jié)合在一起,對(duì)學(xué)生體育學(xué)科背景的理解提供了重要的支持。體育游戲能夠很好的把教育的功能直接的展現(xiàn)出來(lái),所以老師需要更加充分的了解體育游戲的性質(zhì)和內(nèi)容從而發(fā)揮出體育游戲的價(jià)值,將其很好的運(yùn)用到小學(xué)田徑的教學(xué)中去。在“友誼第一,比賽第二”的思想模式中,讓學(xué)生能夠很好的接受田徑教育時(shí),還能夠了解到團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助以及遵守紀(jì)律的優(yōu)良品格,實(shí)現(xiàn)小學(xué)田徑教學(xué)的目的和意義,從而提高教學(xué)的質(zhì)量水平。體育游戲的主要目的是將課本的知識(shí)內(nèi)容有效的傳授給學(xué)生,所以不僅要講究游戲的趣味性還要注重游戲的本質(zhì)內(nèi)容,確定好教育的中心方向,傳播體育的精神,讓學(xué)生能夠在集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和新的技能。

2.2 以安全為基礎(chǔ)

因?yàn)樾W(xué)的學(xué)生大部分自身的安全意識(shí)還很淡薄,不能夠全面的認(rèn)清楚安全的內(nèi)涵和概念,所以當(dāng)老師進(jìn)行體育游戲的教學(xué)時(shí),需要充分的注意到學(xué)生的安全問(wèn)題,把學(xué)生的安全放在首位。在實(shí)施和應(yīng)用體育游戲之前,充分的考慮體育游戲中存在的安全隱患,并對(duì)其作出一些必要的課前準(zhǔn)備,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的安全知識(shí)講解,務(wù)必保證學(xué)生能夠理解安全的重要性,讓學(xué)生的安全意識(shí)能夠得到加強(qiáng),保證教學(xué)安全的質(zhì)量。老師需要根據(jù)體育教學(xué)的基本課程要求,制定出一套完整全面,符合安全健康原則的系統(tǒng)教學(xué)方案。安全是體育游戲能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)要求,所以務(wù)必要保證老師在進(jìn)行備課教材和課堂體育游戲中能夠?qū)踩龅阶詈谩?/p>

2.3 以樂(lè)趣為內(nèi)容

跟傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比,體育游戲的內(nèi)容更加豐富多彩,而老師合理安排出趣味性十足的教學(xué)方案和方式就更加能夠吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)田徑的教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)之一,所以必須要保證在田徑教學(xué)中應(yīng)用的體育游戲內(nèi)容有趣,并且簡(jiǎn)單易懂,這樣才能很好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合小學(xué)體育的水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

3 體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

3.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的體育興趣和習(xí)慣

根據(jù)我國(guó)小學(xué)生的心理特點(diǎn),進(jìn)行多角度的教育,雖然這種教育形式還只是處在試探的階段,同時(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及自身的自主意志力還不是十分的穩(wěn)定,這就造成了當(dāng)學(xué)生在體育課堂當(dāng)中遇到任何的問(wèn)題,第一時(shí)間不是想著自己解決問(wèn)題,而是需求老師的幫助或者是進(jìn)行自我的逃避。比如在田徑教學(xué)中跑步是常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,學(xué)生在跑步的過(guò)程當(dāng)中如果發(fā)生了跌倒,就很可能影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)田徑的興趣,對(duì)于田徑出現(xiàn)抵觸的心理,下意識(shí)的認(rèn)為自己每次跑步都會(huì)發(fā)生跌倒的問(wèn)題,最終對(duì)整個(gè)體育活動(dòng)都產(chǎn)生負(fù)面的心理。體育游戲的應(yīng)用則可以打破這種局面,因?yàn)轶w育游戲?qū)Ⅲw育的教材內(nèi)容融合到游戲當(dāng)中,學(xué)生在這樣一個(gè)以游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下,能夠更好的明白老師教授的知識(shí),在游戲價(jià)值的角度上明白如何克服困難,使得學(xué)生對(duì)體育的興趣能夠長(zhǎng)時(shí)間的維持。

3.2 提高體育中國(guó)田徑教學(xué)的效率

體育課程和傳統(tǒng)課程之間還存在著很大的差異,體育課程需要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷的進(jìn)行重復(fù),而小學(xué)體育課程如果不斷的進(jìn)行這種重復(fù)的教育方式,肯定會(huì)拉低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,降低教學(xué)的質(zhì)量。所以對(duì)于體育游戲的應(yīng)用,已經(jīng)是勢(shì)在必行。比如,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練時(shí)時(shí),就需要學(xué)生具備很好耐力,而耐力是需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行跑步訓(xùn)練而積累起來(lái)的,老師需要將枯燥的跑步訓(xùn)練變得生動(dòng),這就可以利用體育游戲的趣味性。在跑步過(guò)程中增加一些障礙物,學(xué)生在穿越障礙物的過(guò)程中,體會(huì)到跑步的樂(lè)趣,從而使枯燥的跑步訓(xùn)練變得生動(dòng),當(dāng)學(xué)生跑步完成之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),就更加能夠事半功倍[2]。

4 體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中具體的應(yīng)用

4.1 課前階段的應(yīng)用

在進(jìn)行田徑教學(xué)的課前,需要老師對(duì)體育游戲的流程和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃,保證體育游戲能夠很好的運(yùn)用到課程當(dāng)中去,從而發(fā)揮出其中的教育價(jià)值。一個(gè)良好體育游戲計(jì)劃方案的建立,不僅能夠使得課程中學(xué)生的注意力高度的集中,更加能夠增加學(xué)生個(gè)人的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),是學(xué)生自身的耐力得到很好的拓展,幫助學(xué)生在體育游戲過(guò)程中感受到田徑的樂(lè)趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,老師可以將學(xué)生分成4個(gè)小組,每個(gè)小組4個(gè)人,然后在前后左右4個(gè)方向向中間聚集,4個(gè)方向和中心的距離是35 m,當(dāng)老師吹響口哨的時(shí)候,學(xué)生同時(shí)進(jìn)行起跑。這個(gè)簡(jiǎn)單的體育游戲教學(xué)方案,就能夠很好展現(xiàn)出體育游戲所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì),吹響哨聲起跑,這使學(xué)生的注意力被高度集中,而4個(gè)人為小組則培養(yǎng)了合作的精神,相互競(jìng)賽則提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.2 課中階段的應(yīng)用

在進(jìn)行田徑教學(xué)的過(guò)程中,體育游戲很好的明確了學(xué)生的主導(dǎo)地位,加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通交流,并且將小學(xué)田徑的教育思想和理念完美的展現(xiàn)出來(lái),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)價(jià)值的意義。體育游戲在課堂中的應(yīng)用表現(xiàn)感也十分的立體：老師需要根據(jù)課堂中實(shí)際的情況布置好游戲的情景,從而激發(fā)其學(xué)生的求知欲和好奇心;老師在對(duì)體育游戲進(jìn)行講解的過(guò)程中需要將要領(lǐng)通過(guò)示范表現(xiàn)出來(lái),將體育的理論知識(shí)和實(shí)際的技巧相互結(jié)合,這樣才能更好地讓學(xué)生理解和接受;在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中,可以把運(yùn)動(dòng)需要使用的器材,如接力棒,換成學(xué)生喜歡的玩具,這樣可以提高學(xué)生在體育游戲中的積極性,為教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮提高基礎(chǔ)。

4.3 課后階段的應(yīng)用

體育游戲在課后的應(yīng)用表現(xiàn)更多的是緩解學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的緊張情緒和氛圍。一般傳統(tǒng)的體育課程在結(jié)束之后都是安排學(xué)生自由活動(dòng),雖然可以給學(xué)生足夠的休息時(shí)間,但是其實(shí)從根本上來(lái)說(shuō),浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴的課堂時(shí)間,這種自由活動(dòng)不但不能將課堂很好的過(guò)渡到課后,更加使得有效時(shí)間被流逝。體育游戲在學(xué)生進(jìn)行完之后,學(xué)生的身體肌肉都處于一種緊繃的狀態(tài),這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)男∮螒蚰軌蛴行У木徑鈱W(xué)生在體育游戲過(guò)程中產(chǎn)生的疲勞感,能夠?yàn)橄乱淮误w育游戲的進(jìn)行奠定好身體的基礎(chǔ)。充分的利用了學(xué)生每一刻寶貴美好的體育時(shí)間,將時(shí)間進(jìn)行有效的利用,讓學(xué)生的課堂時(shí)間完美的進(jìn)行了過(guò)渡。

5 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的田徑教學(xué)中已經(jīng)將體育游戲進(jìn)行很好的應(yīng)用,并在一定程度上取得了實(shí)踐和探索的效果。在新社會(huì)的不斷發(fā)展的前提下,學(xué)生教育的課程也有了新的改革,體育游戲也越來(lái)越受到關(guān)注。筆者通過(guò)分析小學(xué)田徑教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用效果,探討出具體應(yīng)用的方式,為以后更多的小學(xué)體育教學(xué)提供一些科學(xué)的參考[1]。

[1] 曹磊.淺析體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技,2014(33)：95-96.

[2] 張楊.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作,2015(1)：190.

[3] 徐花.簡(jiǎn)析體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中的作用[J].田徑,2016(12)：46-47.

G807.01

A

2095-2813(2017)05(c)-0026-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.026