教體結合高校競技體育人才培養模式的研究①

岳娟

（廣西科技大學 廣西柳州 545000）

教體結合高校競技體育人才培養模式的研究①

岳娟

（廣西科技大學 廣西柳州 545000）

在高校競技體育人才的培養過程中，應該運用教體結合的模式，不僅要注重提升競技體育人才的專業競技能力和素養，更應該注重著力提升競技體育人才的文化素質，教體結合模式的運用，能夠綜合性地提升高校體育人才的全面素養，推動高校體育人才的全方位發展，不僅有助于推動學生的全面發展，更有助于推動全民健身及終身體育的良好社會習慣的形成。

教體結合 高校競技 體育人才 培養模式

在高校體育競技人才的培養過程中，長期以來的重視體育訓練和技能養成，忽略文化素養和文化教育，特別是部分體育類高校，在競技體育人才的培養過程中，文化課程課時少，教師重視程度不夠，學生重視程度不夠，甚至存在著擠占文化課時的嚴重問題。只有把文化教學與體育教學結合在一起，注重學生的全方面發展，注重提升和優化學生的綜合素養，才是我國高校競技體育人才培養的科學模式， 運用“教體結合”模式深化高校體育競技人才的培養，不斷提升人才的培養水平和質量。

1 “教體結合”在高校競技體育人才培養中的發展現狀

1.1 “教體結合”在高校體育教學中的現狀分析

“教體結合”是我國高校體育教學工作中的一種有效的嘗試，通過將教體有效地結合在一起，能夠有效地、綜合性地提升高校體育專業學生的全面素養。但在當前高校體育競技人才的培養過程中，這種“教體結合”的培養模式，雖然在短期內得到了高校體育部門的重視，但從全局性來考慮，這種人才培養模式仍處于比較初期的階段，不少高校對于這種人才培養模式的重視程度不夠，在實踐過程中，其執行力度大打折扣。在高校體育競技人才的培養過程中，這種傳統的錄取模式，雖然能夠在較短時間內提升高校體育人才的競技能力，但卻不利于體育學生的長遠發展。這使得高校體育部門在實踐教學中，往往過分注重體育專業的培養和技能的訓練，忽略了文化課程的學習。另一方面，我國體育事業在長期的發展過程中，存在著明顯的“金牌意識”，這種意識的主導下，社會對體育運動員的衡量主要依靠大賽成績和獎牌數量。體育事業本身屬于一種強身健體的科學運動，但受“唯金牌論”的影響，在發展的過程中，便容易脫離“教體結合”的培養模式，變成“單條腿”走路。這種社會風氣同樣影響著高校體育競技人才的培養，對于從高校畢業的體育競技人才，在將來的發展道路中，體育技能仍是主要的“敲門磚”。這就不可避免會影響高校體育競技人才的科學培養，使得“教體結合”難以在高校體育競技人才的培養中獲得實踐的能力和機會。此外，我國傳統的教育觀念將體育系統與教育系統割裂開來，不少學生家長認為孩子的體育專長及體育興趣，難以在未來的成長道路上，給予孩子一份安全和保障，同時更擔憂孩子因過早從事體育運動而造成文化素養的低下。因此，較少有家長尊重孩子的體育興趣，更遑論通過興趣培養等來激發孩子的體育特長。因此，“教體結合”的高校體育競技人才的培養模式，雖然逐步成為高校體育競技人才的主流培養方向，但受限于社會因素、學校因素及家庭因素等，在實踐中開展緩慢，效果不佳。

1.2 “教體結合”的發展動態分析

高校體育事業的發展，是我國體育事業發展的重要補充和重要基石，培養競技型的體育人才，需要積極采用“教體結合”的模式，通過“教體結合”來綜合性地提升我國高校學生的全面素質。相比于我國高校的體育競技人才培養模式，國外發達國家尤其注重在提升學生體育素養的同時，并重地提升學生的文化素養。實踐證明，越是發達國家，越是注重整合運動員及后備體育競技人才的綜合素養，一方面這些政府部門或者體育主管機構，在選擇和錄用高校體育競技人才的過程中，將文化課考評分數作為了重要的參考，不再單純倚重學生的體育成績和技能高低。另一方面，國外發達國家的體育主管部門，還增加了很多文化課程的培訓機構，通過對運動員及體育競技后備人才的分析與判斷，為不同的運動員提供個性化的人才培養方案，以有效地提升這些運動員及體育后備人才的專業素養。反觀我國，在高校體育競技人才的培養中，采用“雙標”的培養模式。

2 “教體結合”在高校體育競技人才培養中的意義

高校競技體育人才是我國體育事業發展的關鍵和基石，是我國體育事業健康可持續發展的關鍵與保障，積極運用“教體結合”的教學思想和觀念，以綜合性地提升高校體育人才的全面素養，推動高校體育人才的全方位發展。通過“教體結合”的培養模式的運用，能夠全面地科學地提升高校體育競技人才的綜合素養，既能夠幫助學生在學校期間，通過系統而科學的訓練，通過實踐演練來提升體育技能，同時也能夠幫助學生在高校期間，通過課程安排和教學規劃，獲得充分的文化給養。高校體育競技人才的培養，不僅能夠為國家培養優秀的體育競技人才，更希望這種培養模式能夠引導高校學生形成終身體育意識。因此，“教體結合”的人才培養模式，對于體育事業的后備力量來講，是非常關鍵且非常重要的，是學生未來多元化擇業選擇的基礎。國家體育事業的發展需要體育技能高超的專業運動員，但運動員的職業生涯畢竟是短暫的，一些沒有取得成績或者退役的運動員的發展方向是哪里，這些是運動員個體利益的所在。高校體育競技人才作為我國體育后備人才的主要來源，科學貫徹“教體結合”，既能夠通過科學的訓練提升他們的體育水平，通過也能夠通過文化課程的學習，提升他們的文化素養，確保他們可以自由地選擇職業和發展方向。

3 “教體結合”在高校競技體育人才培養中的思考

3.1 強化體育院校與普通院校之間的資源共享

隨著我國“教體結合”的教學思想在高校競技體育人才培養中的運用，這種新型的教學觀念日益得到社會的認可和重視。“教體結合”并不是簡單意義上的體育院校與普通院校之間的合作或者合并，更是一種建構在共同的培養目標下的資源共享和優勢互補。對于體育院校而言，他們擁有良好的體育教學設備和資源，但缺乏文化課程體系的良好支持。而對于普通高等院校而言，他們擁有良好的學科資源，但缺乏體育設備、場館、設施的輔助。為了充分提升“教體結合”的教學效果，需要兩種不同屬性的院校加強深入的合作與交流。體育院校應該與普通高等院校共同制定，體育競技人才的培養方向和目標，在此基礎上，明確雙方的責任。通過“教學+訓練”的模式，不僅可以形成一種“1+1＞2”的教學效果，同時還有助于提升體育院校的生源和口碑。

3.2 通過擴展“教體結合”來升華其教學效果

在當前“教體結合”培養模式的運用過程中，業余運動隊是主流方向，而一些專業性的運動隊、專業水平高的體育院校，并沒有真正參與到“教體結合”中來，這在很大程度上影響高校競技體育人才的培養。高校在競技體育人才培養的過程中，應該在做好文化教學的基礎上，將競技運動胚子送到這些專業級的運動隊進行實踐訓練。同時，對于這些專業級別的運動隊而言，他們的運動員可能在年幼的階段就跟隨訓練，文化課程薄弱，通過尋求與高校的合作，能夠著力地提升這些運動員的文化素養。因此，在高校競技體育人才的培養過程中，“教體結合”不能僅僅停留在初級階段，還應該深化和積極擴展合作方向，強化體育院校與普通高等院校之間的協同與資源共享，不斷提升合作效果，進而有效地推動高校體育競技人才的科學培養。

3.3 積極轉變辦學觀念加強人才的培養

加強體育訓練，有效提升身體素質，不僅僅是體育院校的教學目標，而應該成為我國人才培養的基礎目標。在高校競技體育人才的培養過程中，需要體育主管部門和教育主管部門的深化合作，不斷轉變教學觀念，不斷優化培養機制，將“體教結合”的培養模式貫徹在所有高等院校中。同時，還應該積極轉變辦學觀念，創辦亦學亦訓的學校，從而將體育素養的培養作為人才培養的基礎目標，以引導人們樹立全民健身、終身體育的科學目標，不斷提升我國民眾的身體素養，更好地服務于經濟社會的可持續發展。

在高校競技體育人才的培養過程中，通過“體教結合”，實現優勢資源的互補，實現教學與訓練的整合，不僅有助于推動學生的全面發展，更有助于形成全民健身及終身體育的良好社會習慣。

[1]于為.體育人才培養模式創新與訓練達標考核評估實務全書[M].北京:人民出版社，2009.

[2]何煒.福建省競技體育后備人才培養的現狀及對策[J].體育工作情況，2005(20):10-12.

[3]國家體育總局,教育部.關于下發少年兒童體育學校管理辦法的通知[Z].少年兒童體育學校管理辦法，體群字1999(017號).

G807.04

A

2095-2813(2017)10(b)-0145-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.145

岳娟（1986，11—），女，漢族，山東東營人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓練學。