論體操教學中審美意識的培養

劉和軍

（咸陽師范學院體育學院 陜西咸陽 712000）

論體操教學中審美意識的培養

劉和軍

（咸陽師范學院體育學院 陜西咸陽 712000）

隨著社會的不斷發展和進步，人們對美的追求越來越高也越來越迫切。在體操教學中，在保證教育功能的前提下，將審美教育有效地融合到教學之中，提高體操審美意識，有助于增強學生的審美能力，提高鑒賞體操美的能力。提出樹立科學健康的身體觀、堅持審美性教學原則、符合體育道德和體操規則的行為規范、注重培養優秀的心理品質等途徑有效地培養和提高學生的審美意識。

體操教學 審美意識 培養

教育的目的就是促進人的全面發展，而美是全面發展的目標之一。隨著經濟的發展、社會的進步,人們對于美的追求會越來越強烈。體操教學作為教育的一種手段，除了具備教育的功能，還具有美育的功能。因此,在體操教學中必須采取有效的途徑,克服其學習過程中的阻礙,積極培養和提高學生的審美意識,增強審美能力，以適應人們對美的追求和對社會進步的需要。由于審美意識在鑒賞體操美的過程中具有重要的作用，所以在體操教學中培養審美意識是很重要的，也是比較迫切的事情。

1 體操審美意識的內涵和特點

審美意識是主體對客觀感性形象的美學屬性的能動反映，包括人的審美感覺、情趣、經驗、觀點和理想等。人的審美意識首先起源于人與自然的相互作用過程中。自然物的色彩和形象特征如清澈、秀麗、壯觀、優雅、凈潔等，使人在作用過程中得到美的感受。由此形成和發展了人的審美意識。

審美意識是從一般意識演變而來的,如果沒有一般意識作為前提,審美意識就不可能產生。一般意識只有進入審美關系之中,與審美對象產生審美感應,才能形成具體的審美意識。審美意識是由審美情感、審美體驗、審美想象、審美理想、審美意象、審美趣味、審美判斷等諸要素統一形成的審美心理結構體。其中審美情感是審美意識的核心,它貫穿于審美意識諸要素之中,成為展開其他審美心理活動的驅動力。

運用一般概念的定義法則，體操審美意識可以定義為：體操審美意識是主體對于體操運動客觀感性形象的美學屬性的能動反映。

體操審美意識與社會實踐發展的水平有關，并受社會制約，但同時具有人的個性特征。體操運動所表現的美，相對于不同主體會有不同和相反的審美評價，這是審美主體的審美意識的特殊性造成的。美既與人的感性需要、感官享受直接相關，呈現為感性的物質存在，又有社會的意義和內容，附著了某種生活倫理意味[1]。既然對體操美的認識存在著客觀美與主體審美意識的矛盾,要做到主體審美意識與客觀存在的美的統一,就必須在體操教學實踐中不斷提高審美主體的審美意識,提高審美能力。

2 體操教學的美育特征

美是現實生活中向上的、前進的、能激起人們愉快和歡樂的客觀事物的形象。體操運動作為一項有著悠久歷史的體育項目，它擁有廣泛的群眾基礎、豐富的內容以及表現形式。但是無論內容是否相同、形式如何變換，體操向人們展示的都是體育美的一面。

2.1 技術動作的美

技術動作的美是體操運動美的核心。新穎的體操動作編排，讓人耳目一新，感受到體操獨特的創新之美；快速連貫的動作表現出嫻熟的技藝和節奏鮮明的韻律之美；動靜結合的控制性動作展示了體操的力之美，展現了克服困難、挑戰極限的精神；驚險、刺激的高難動作，穩定的落地動作，無不展示了體操的美。

2.2 身體美

身體美是體操美的基本特征。身體美包括形體美、姿態美、體質美和素質美。通過經常性的體操練習，可以糾正日常生活中的不良習慣，改善身體形態，塑造優美的身體曲線，勻稱的身體比例；增強體質，促進生長發育，改善身體各器官的健康水平，維持身體各系統的良好功能；提高身體素質，擁有良好的速度、力量、柔韌等。

2.3 精神美

在體操教學與比賽中，運動員不斷超越自我，挖掘人體的潛能，征服人體的生理極限，完成一個又一個看似不可能做到的動作難度，體現了“更快、更高、更強”的奧林匹克精神，表達了對生活和理想的美好愿望。同時運動員積極樂觀、團結協作、頑強拼搏的意志品質也在無時無刻地激勵著每一位觀眾，共同的審美需求和審美意識，使得他們在體操運動中感受到愉悅，欣賞到美的魅力。

3 體操教學中審美意識培養的途徑

3.1 樹立科學健康的身體觀

科學健康的身體觀是培養審美意識的重要途徑。在體操教學的過程中，經常會遇到體重超標、身體素質較差、孤僻、不善交往、心理調節能力差又較敏感的學生。根據國際衛生組織對健康的定義，健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應性3個維度。健康標準的10個具體檢查指標和“五快三良好”的標準中就包括：體重得當，身材勻稱；肌肉豐滿，皮膚有彈性；處世樂觀，態度積極；有良好的個性、良好的處世能力和良好的人際關系等。健康的身體既是進行體操教學的基礎條件，也是進行審美教育，培養審美意識的有效手段。只有學生構建起科學的、健康的身體觀念，才能在練習中時刻注意身體的變化，有意識地去提高身體素質，注重學生間的溝通，建立良好的人際關系與交往能力。

3.2 堅持審美性教學原則

在體操教學過程之中，應始終堅持審美性原則。在教學中應講究姿態美、協調美、節奏美、表情美以及音樂與動作融合之美[2]。練習時要求學生體態端正、大方、挺拔、精神飽滿；動作到位、路線準確、協調美觀、節奏感強，形神兼備，具有很好的表現力；動作要規范，姿勢要正確，幅度要大，充分展現健與美。對于體操練習時，學生表現出來的姿態方面的“勾、漏、屈、分”現象，教師要及時地予以糾正，幫助學生建立體操美的觀念，培養體操審美意識。

3.3 逐步建立符合體育道德和體操規則的行為規范

體操教學中，無論是教師還是學生，他們的言行、禮儀、著裝等都要符合體育道德規范和體操規則的要求。在通過對學生進行有效的技能和理論傳授，以及學生對所學知識切實理解與掌握的基礎上，使學生有意識地在日常行為中規范自己，并通過有效的行為演繹，將自身對體育技能的理解展示出來，使其自身的表現意識得到切實的加強，對美的理解與認識也得到有效的提高[3]。體操規則對于體操活動中的行為進行了規范，做出一些特別的要求。運動員的出場和亮相，要裁判和觀眾示意，要彬彬有禮。比賽中要服從裁判，尊重對手，一言一行要符合體育道德的要求。在體操教學中，也要讓學生逐步建立起這種意識，規范自己的行為。

3.4 注重培養優良的心理品質

在體操教學的過程中，伴隨著技能的學習，常常會出現一些心理問題。學生在練習時，由于自身原因或是練習環境變化等因素，表現出猶豫、畏難等心理。所以在體操動作教學中，研究不同階段學生心理活動的規律，并且通過各種相應的措施，著重培養他們刻苦耐勞、堅忍不拔、勇敢果斷、沉著自制等優良的心理品質[4]。培養優良的心理品質的過程，實際就是培養審美意識、提高審美能力的過程。

4 結語

綜上所述，體操教學中培養學生的審美意識是一個系統而又艱巨的任務。培養學生的審美意識，既要從學生的實際情況入手，抓住學生需求，樹立健康科學的身體觀，塑造健美的體形、良好的身體素質，掌握正確、規范的技術動作，還要用發展的觀點，從學生全面發展的角度，建立符合體育道德和體操規則的行為規范，培養優秀的心理品質。此外，在體操教學過程中加強學生的文化和藝術修養，優化體操教學環境也有益于學生審美意識的培養。

[1]雷國樑.體育審美方略[M].北京：北京體育大學出版社，2012:4-5.

[2]童昭崗.體操[M].北京：高等教育出版社，2005：23.

[3]姜樹超.體育教學對學生審美意識培養的探討[J].遼寧教育行政學院學報,2010(8):11.

[4]全國體育學院教材委員會.體操[M].北京:人民體育出版社，1999:101.

G807

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2095-2813(2017)10(b)-0127-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.127