高校足球公共選修課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)策略分析①

孫剛 楊生源

(山西大同大學(xué)體育學(xué)院 山西大同 037009)

高校足球公共選修課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)策略分析①

孫剛 楊生源

(山西大同大學(xué)體育學(xué)院 山西大同 037009)

足球作為一種世界級的體育運動項目，一直受到國人的追捧。中國人有一種足球情懷，因此對于足球的教育一直也是備受關(guān)注。在高校體育課中，足球訓(xùn)練課雖然被作為一項公共選修課，但是其在提升學(xué)生身體素質(zhì)方面卻尤為重要。足球運動對于提升學(xué)生的身體運動協(xié)調(diào)性、培養(yǎng)學(xué)生的耐力、提升其綜合素質(zhì)等方面都有著重要作用。如何通過有效的足球教學(xué)，規(guī)避教學(xué)中出現(xiàn)的不足，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，是高校一直在探究的方向。

高校 足球課 課內(nèi)外 一體化教學(xué)

高校足球課的教學(xué)一直停留在表面，這是對于足球教學(xué)的認識不夠深入，沒有充分意識到足球教學(xué)對于學(xué)生大學(xué)生活的重要性。在很多高校，足球選修課往往流于形式，一學(xué)期課程上完，學(xué)生連防守的簡單技巧都沒有掌握。這些情形完全與國家對足球教育的重視相違背，浪費了大量的教育資源。足球一體化教學(xué)模式的出現(xiàn)，給高校足球課教學(xué)帶來了新的曙光，有利于學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的情況下，充分發(fā)揮出實踐的作用。本文通過對該教學(xué)模式的全方位闡述，希望為高校足球教學(xué)提供一定的啟發(fā)。

1 高校足球課綜合概述

1.1 現(xiàn)狀分析

高校的足球課除了足球?qū)I(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)比較深入，教學(xué)比較嚴格外，其他專業(yè)學(xué)生足球的學(xué)習(xí)就顯得很淺顯。高校的足球課一般都是輔修，學(xué)習(xí)時間為一個學(xué)期，選擇這門體育課程的原因是：熱愛、好奇、感覺很帥等。而在進行教學(xué)時，由于大多數(shù)學(xué)生足球功底很差，所以存在教學(xué)進度慢、學(xué)生足球技巧掌握不牢固等教學(xué)問題，一個學(xué)期下來，有的學(xué)生會以各種理由不參與課堂教學(xué)，導(dǎo)致最后每個人的學(xué)習(xí)情況差別很大[1]。

1.2 問題分析

1.2.1 認識不足

中國的高校對于公共選修的認識，就是豐富學(xué)生的大學(xué)生活。而足球運動作為體育選修課的一種，其目的之一就是為了豐富學(xué)生的體育生活，讓學(xué)生對足球運動有足夠的了解。這種教學(xué)理念導(dǎo)致教師在進行足球教學(xué)時，對技巧等要求不嚴格，給人一種玩鬧的感覺。還有的高校認為體育運動的目的就是為了對學(xué)生進行體育鍛煉，提升其身體素質(zhì)，足球運動也是一樣，因此就忽視對學(xué)生足球理論知識的教學(xué)。以上是高校普遍存在的兩種教學(xué)理念，都是有所偏頗的，都是造成足球教學(xué)質(zhì)量難以提升的原因。

1.2.2 設(shè)施缺乏

重視文化課、專業(yè)課實踐，忽視學(xué)生體育課鍛煉是高校普遍存在的問題。因此，在相關(guān)課程的師資配置上就有所偏差，導(dǎo)致足球等體育教學(xué)師資整體水平較低，相關(guān)教學(xué)設(shè)施配置嚴重不足，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴重滑坡。足球教學(xué)對場地的選擇標準比較嚴格，但是部分高校存在操場老化、草地裸露嚴重等情況，嚴重影響了足球教學(xué)的正常進行。

1.2.3 課程規(guī)劃不科學(xué)

很多學(xué)校在進行足球教學(xué)課程安排時，存在理論課程多、實踐課程少等問題。在進行體育教學(xué)時，對學(xué)生的教授花費在知識講解與動作技巧上面，留給實踐練習(xí)的時間就相對比較少。而且在進行教學(xué)時進行統(tǒng)一教授，而不是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進行分類教學(xué)，可能導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)步驟，漸漸失去熱情。而且高校的選修課普遍存在間隔時間較長，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高等問題。這些問題可能使足球的教學(xué)產(chǎn)生惡性循環(huán)[2]。

2 一體化教學(xué)模式研究

2.1 健全教學(xué)體系

高校必須加強對足球體育教學(xué)的重視，提高對其的認識程度，利用自有資金或者向有關(guān)部門申請相應(yīng)的財政補助，去改善自身體育場等設(shè)施陳舊落后的面貌，建立符合足球訓(xùn)練與教學(xué)的高要求的場地設(shè)施，為教學(xué)的展開提供基本的保證。同時應(yīng)該擴大足球教學(xué)老師的隊伍與整體水平，招聘高水平的體育老師，對原有的老師進行現(xiàn)代化理念培訓(xùn)，解決足球教學(xué)在師資力量方面存在的問題。這些問題的解決，為一體化教學(xué)的順利開展提供了客觀的條件。

2.2 采用豐富的教學(xué)方式

把理論知識與動作分解相互融合，同時進行講授，這樣的講解方式能讓學(xué)生對于相關(guān)的基礎(chǔ)知識與技巧的理解更加深刻，增強了兩者之間的連貫性[3]。在進行實踐時，老師進行動作演示時一定要選擇合適的示范位置，保證每個學(xué)生都能看到動作的每一個細節(jié)，在學(xué)生自己進行實踐演練時，進行分組練習(xí)，能讓學(xué)生之間相互指導(dǎo)，指出對方動作上的錯誤點。教師在教授完動作后，不能自行離開，要積極與學(xué)生之間進行動作互動練習(xí)，讓學(xué)生感受到掌握住技巧之后足球運動的魅力，從而吸引學(xué)生的注意力，增強其對足球課程的熱情。因此，老師在進行課內(nèi)外一體化教學(xué)時，必須結(jié)合多形式教學(xué)模式，才能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率[4]。

2.3 課內(nèi)外結(jié)合

在課上進行學(xué)生的課堂教學(xué)，在課外利用社團對學(xué)生進行鞏固與輔助教學(xué)，這就要求社團里必須有專業(yè)的足球人員或者老師，才能保證足球社團發(fā)揮出應(yīng)有的作用[5]。社團及時與高校及院系進行溝通，定時開展學(xué)生足球杯比賽，增強學(xué)生對于足球的熱愛，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行實戰(zhàn)檢驗。除了進行校內(nèi)會員的比賽、院系間比賽之外，學(xué)校可以組建自身的足球隊，與附近的高校進行友誼賽，增強足球?qū)W習(xí)的實戰(zhàn)學(xué)習(xí)機會，通過老師對實戰(zhàn)比賽的講解，不僅能幫助學(xué)習(xí)更容易地掌握足球相關(guān)知識與技巧，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與參與度。通過課外足球社團與組織的幫助，實現(xiàn)了課內(nèi)外一體化教學(xué)的實踐。這對于高校足球課堂的教學(xué)有著重要的發(fā)展意義[6]。

3 結(jié)語

足球是全球性運動，在國內(nèi)也有眾多愛好者，但是整體的足球水平卻是有待提高。因此加強高校對足球教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的足球水平至關(guān)重要。而一體化教學(xué)模式在高校課堂的運用，是足球課堂的一種新的突破，不僅能實現(xiàn)學(xué)生在足球課堂提升自身整體素質(zhì)，增強對足球的熱愛程度，還能提升整個足球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此，一體化教學(xué)模式在高校的推廣勢在必行。

[1]古鴻.高校足球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(15)：92.

[2]董大志.“陽光體育運動”背景下高校足球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].科教文匯,2015(17):76-77.

[3]龐照允.“陽光體育運動”背景下高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的研究——以山東大學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古體育科技,2012(2):115-117.

[4]李先勇.體育課課內(nèi)外一體化教學(xué)模式與應(yīng)用的探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然版,2016,32(3):179-180.

[5]詹崇將.浙江省高校足球選項課的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].浙江體育科學(xué)，2010(3):82-84.

[6]教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/201508/t20150811_199309.html.

G807

A

2095-2813(2017)10(b)-0126-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.126

2016年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目(項目編號：SJG2016103);2015年大同大學(xué)教學(xué)改革研究項目(項目編號：XJG201514)。

孫剛(1979,5—),男,山西靈丘人,研究生,副教授,研究方向:學(xué)校體育。