素質(zhì)拓展訓練在技師學院體育教學中的應用研究

董 艷

（廣西交通技師學院，廣西 南寧 530001）

技師院校作為一種專為培養(yǎng)技術型人才而創(chuàng)辦的學校，在社會的不斷進步和發(fā)展中其職能已不僅僅是為國家培養(yǎng)技術工人這么簡單，它還擔負著完善學生人格、塑造堅韌品德、締造團隊意識的任務。素質(zhì)拓展訓練是一種新型體驗式教育模式，這種訓練方法對提高學生適應能力、培養(yǎng)身體素質(zhì)以及發(fā)散思維能力都有著明顯的效果。在技師院校當前體育課程普遍處于放羊、填鴨式教學的大環(huán)境下，將素質(zhì)拓展訓練中的內(nèi)容運用到體育課堂中必然能使教學氛圍更加濃厚，同時也更為適合學生的身心發(fā)展以及的訴求。所以，在技師院校的體育教學中融入素質(zhì)拓展訓練這一課題值得深究。

1 素質(zhì)拓展訓練的內(nèi)涵與特點

1.1 素質(zhì)拓展訓練的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展訓練是一種以運動為依托，通過各種活動使參與者從中得到心靈感悟，旨在提高人的心理素質(zhì)的一種綜合素質(zhì)教育。與傳統(tǒng)課堂的說教式教育不同，素質(zhì)拓展訓練主張在運動中去體驗與感悟，這對激發(fā)參與者的個人潛能、培養(yǎng)協(xié)同配合意識、提高溝通能力、凝聚團隊精神有著良好的效果。

1.2 素質(zhì)拓展訓練的特點

在素質(zhì)拓展訓練中能保證參與者一直是活動的中心，各種活動雖然簡單卻蘊含著深刻的科學性和現(xiàn)實意義；素質(zhì)拓展訓練能讓各個參與者通過活動被充分調(diào)動，從而快速地拉近彼此之間的距離；素質(zhì)拓展訓練具有極強的趣味性，能讓參與者挑戰(zhàn)心理目標克服心理障礙，側重團隊建設。

素質(zhì)拓展訓練與傳統(tǒng)體育教學單純強調(diào)反復進行身體練習的形式不同，其更為注重參與者的心理素質(zhì)與團隊精神上的培養(yǎng)，這種教學模式能在很大程度上彌補了傳統(tǒng)體育教學的單一與不足，可為學生提供一種全新的教學體驗。

2 素質(zhì)拓展訓練應用于技師院校體育教學的意義

2.1 符合技師院校培養(yǎng)人才的實際需求

技師院校所培養(yǎng)的學生如果只有職業(yè)技術應用能力的話，在日趨激烈的市場競爭中是無法長遠立足的。所以要充分從學生社會適應性的角度出發(fā)，在學生的課程中加入心理素質(zhì)、人格思想、人際交往、協(xié)作配合的培養(yǎng)元素，在綜合的發(fā)展中突出自我的優(yōu)勢，方能在自身的領域中脫穎而出。

2.2 能夠優(yōu)化當前體育教學模式

當前傳統(tǒng)的體育教學只注重動作技能的傳授和體能的重復練習，忽視了體育教育的外延功能。素質(zhì)拓展訓練的融入可以讓體育教學在模擬人際交往、社會分工中進行，能讓學生帶著目的性去對訓練內(nèi)容進行探索，使得體育教學的實踐意義更為突出，從而將傳統(tǒng)的體育教學模式進行優(yōu)化改革。

2.3 有利于培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)造思維

技師院校的學生不僅僅需要出色的動手實踐能力，更需要在工作中的實時創(chuàng)新能力，這樣才能使他們真正成為突破陳舊思維禁錮的高水平技術人才。而素質(zhì)拓展訓練中的活動內(nèi)容沒有完全固定的形式和套路，憑的是學生不斷地探索新的解決問題路徑和方式，在此過程中可以讓學生在探索中實踐、在實踐里創(chuàng)新，在激發(fā)學生參與興趣的同時極大地發(fā)揮他們的潛能，形成邊動手邊思索的習慣。

2.4 有助于學生良好品質(zhì)和人格的形成

當前學生以獨生子女居多，他們很大程度上存在著孤立、叛逆、自私、自我的思想人格，這些不良的習慣和思維對他們步入社會后的發(fā)展十分不利。素質(zhì)拓展訓練則能讓學生通過團隊合作感悟人與人之間相互信任、相互扶持的重要性，讓學生在團隊活動中學會尊重他人，共同承擔失誤和挫折、一起分享成功與喜悅，從而建立互敬互愛、互幫互助的感恩情懷和人格品質(zhì)。

2.5 可以使體育教學內(nèi)容更為豐富

傳統(tǒng)的技師學院體育教學中大多數(shù)以固定的運動場地、單一的體育器材以及枯燥的技術重復練習構成，這種上課形式長期以往不但不能給學生帶來運動上的快樂，而且還會造成學生的厭學情緒。素質(zhì)拓展訓練中的活動項目多以娛樂性、探究性、趣味性為主，每個活動所依托的場地、器材、形式等都不盡相同，加上訓練情景中設置的團隊對抗模式更能激發(fā)起學生的參與欲望，更能使體育教學寓教于樂、花樣百出。

3 技師院校體育教學中素質(zhì)拓展訓練的應用途徑

3.1 充分合理利用課程資源，建設素質(zhì)拓展訓練基地

在技師院校體育教學中引入素質(zhì)拓展訓練的過程中，各院校首先可充分利用現(xiàn)有場地器材等資源建設簡易的素質(zhì)拓展訓練基地，加強與其他院校的交流合作，實現(xiàn)資源共享。其次還要對社會上的素質(zhì)拓展訓練機構保持長期的聯(lián)系和溝通，使校園教育本位和社會培訓本位的素質(zhì)拓展內(nèi)容相結合，以期讓校園素質(zhì)拓展內(nèi)容得到不斷的更新與發(fā)展。最后，作為學校應當重視素質(zhì)拓展訓練的必要性，要把素質(zhì)拓展訓練基地的建設納入學校長遠的整體建設規(guī)劃之中，且還應主動尋求一些社會企業(yè)或團體的資助或支持，為學校的體育教學優(yōu)化增添助力。

3.2 通過創(chuàng)新構建新型校園素質(zhì)拓展訓練體系

技師院校體育課程中開展的素質(zhì)拓展訓練應該結合學校的人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新開展。要在常規(guī)的素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容中加入學生相關的職業(yè)技能活動，以此增加訓練內(nèi)容的針對性和實效性。與此同時，學校還應把素質(zhì)拓展訓練以選修甚至必修的形式納入體育課程的教學大綱；還可以在學校設立專門的社團和俱樂部，定期開展各種形式的競賽或宣傳，用于推廣素質(zhì)拓展訓練。只有將素質(zhì)拓展訓練靈活地通過體育活動這個載體應用于學校體育教學中，并且結合學生本位需求建立科學多元的訓練計劃和評價體系，才能使素質(zhì)拓展訓練在校園中得到順利開展。

3.3 加強培訓，建設素質(zhì)拓展訓練專業(yè)師資隊伍

素質(zhì)拓展訓練能否順利應用在體育教學的課堂上與教師職業(yè)技能的專業(yè)程度密不可分，只有讓教師熟練掌握素質(zhì)拓展培訓技能，才能使體育教學和素質(zhì)拓展訓練融會貫通，才能真正做到結合本校實際需求進行創(chuàng)新開展素質(zhì)拓展訓練。因此，學校應該對體育教師進行定期培訓，或者外聘校外優(yōu)秀的素質(zhì)拓展培訓人才加入教學團隊當中，且不定期進行教師之間的素質(zhì)拓展訓練技巧競賽，以促使整個教學團隊處在不斷的學習和進步之中，最終打造出專業(yè)的素質(zhì)拓展訓練師資隊伍。

4 素質(zhì)拓展訓練應用于技師院校體育教學時應注意的問題

4.1 場地器材的選擇問題

雖然學校中一般的體育設施和場地足以開展一定規(guī)模的素質(zhì)拓展訓練活動，但是有些專業(yè)性較強的訓練內(nèi)容是不能隨便用一些簡易器械所替代的，尤其是涉及到高空項目或者需要使用保護器具的項目。所以在校園中開展創(chuàng)新型的素質(zhì)拓展訓練時一定要注意器材的選擇和運用，防范出現(xiàn)安全隱患。

4.2 訓練項目的設置問題

在技師院校將素質(zhì)拓展訓練應用到體育教學中時，要根據(jù)學生的年齡階段、身心特點以及學生對應專業(yè)來設置訓練的項目內(nèi)容，而不僅僅追求項目的趣味性和新穎性，否則將會造成以訓練代替教學的改革誤區(qū)。

4.3 教師角色的適應問題

在素質(zhì)拓展訓練中教師的角色已不再是傳統(tǒng)體育教學中的傳授者、教練員和管理者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^訓練和活動來促進學生身心健康的引導者。在訓練中教師不再需要面面俱到地向?qū)W生解答一切問題，而是通過營造教學情境使學生自行探索和感悟并最終激發(fā)學生的潛能。所以教師在引導的過程中要緊記自己的身份，不要過多地對學生活動進行干預。

5 結論

將素質(zhì)拓展訓練應用在技師院校體育教學中這一舉措符合學校對人才培養(yǎng)的需求，是完善技師院校學生身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是為社會培養(yǎng)高端綜合素質(zhì)人才的一條新路徑。在教學的實施過程中要求教師具有專業(yè)的素質(zhì)拓展訓練水平，且對訓練項目和場地器材的選擇上精挑細選，這樣才能充分利用教學資源，有效發(fā)揮素質(zhì)拓展訓練在技師院校體育教學中的應有作用。

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