中學體育教學模式的創新分析

楊昇

（云南省大理白族自治州洱源縣第二中學 云南大理 671204）

中學體育教學模式的創新分析

楊昇

（云南省大理白族自治州洱源縣第二中學 云南大理 671204）

中學體育教學是構成中學教育規劃的一項重要內容，中學體育教學的效果不僅對于中學生身心健康的成長具有重要的影響，同時對于新課程體育教學的改革也具有極其重要的意義。目前雖然素質教育理念在實施階段，但是很多的教師在進行體育教學時仍舊擺脫不了傳統的教育理念，這就導致在教學中教學方法缺乏創新性。因此，在中學體育教學中，教師應當轉變傳統的教學思想，對教學模式、教學手段進行不斷的創新與完善，加強對中學生學習興趣的培養，促進中學生的全面發展。

中學體育 教學模式 創新

1 傳統體育教學模式的弊端分析

1.1 傳統教學觀念的弊端分析

教學改革是我國目前進行的一項重要內容，并且得到了全面的貫徹與實施，但是在實施過程中仍存在部分中學側重于表面現象，沒有從根本上得到改變，很多的教師在教學理念上還沒有完全貫徹新課程要求。特別是在中學體育教學中，大部分的學校和教師只是將體育課程視作為副科，缺乏對體育教學的重視，因此在教學質量和教學改革上沒有投入過多的精力，導致了教學過程中，教師仍然以傳統的教學模式為準，忽略了學生的主體地位，促使學生處于一種被動接受的狀態，并且將學生的成績作為主要的測量標準，這在很大程度上降低了學生的學習興趣，缺乏對體育活動的興趣，這不僅影響了教學質量的提升，同時對于學生體質健康發展也是極為不利的。

1.2 教師模式弊端分析

目前很多中學的體育教師都是體育專業的，在此之前都經過高強度的、且單一的訓練模式，在這種環境的影響之下，導致教師自身在教學的時候，容易照搬之前的模式進行教學，在教學過程中注重對體育知識的傳授，還有技術動作的示范，這種教學模式缺乏創新性，容易導致學生喪失參與體育學習的積極性。中學生由于年齡比較小，心智和身體發育尚不成熟，運用科學、合理的教學模式不僅能夠起到有效提升中學生身體素質的目的，更重要的是還能夠有效地開拓學生的思維能力，培養中學生的創新意識和樂觀向上的意志品格。但是目前大部分教師所運用的教學模式較為單一，促使學生的思維會產生一定的局限性，這種局限性不僅會影響中學生的學習效果，還不利于中學生的全面發展。

2 中學體育教學模式的創新途徑和手段分析

2.1 體育教學理念創新

在當代體育教學過程中，主要的思想就是對教育模式進行完善與創新，從根本上提升體育教師的專業素質和教學水平，將教師的主導性作用凸顯出來。首先，在進行教學的過程中，教師需要具備積極向上、不斷進步的意識，需要不斷提升自己的綜合素質，積極參與各種專業培訓的項目，不斷提升自己的專業水平和知識，并且在不斷的摸索與實踐中探索出一套適合中學生身心健康發展的教學模式，同時還能夠借助培訓的機會與相關的教師進行溝通和交流，探索更多的教學方法，并借鑒優秀的教學經驗和教學模式，通過共同學習提升自身的專業知識與教學水平。其次，體育教師還需要實時進行教學反思，在每一次教學課程完成之后，教師應當依據課堂中學生的表現和學習情況，反思在教學過程中的優勢和不足，便于及時地調整自己的教學方式。

2.2 構建情境，提升學生的學習興趣

在中學教學中，情境展示和角色扮演是普遍使用的教學方式，在進行教學的時候，教師可以創建一種情境，通過角色扮演的方式讓學生深入了解每一個角色，讓學生真實地感受到體育活動所帶來的趣味，提升學生參與體育活動的興趣和積極性。一般來說，比較常用的情境載體包括寓言故事、童話等，由于中學生具有強烈的好奇心，因此教師在體育課堂上，可以通過設計學生生活中比較常見的故事情節，通過心理刺激，產生角色效應。例如在立定跳遠教學時，教師可以通過“青蛙跳”的方式，重點凸顯出雙腳起跳、落地等，這有利于學生較快地掌握立定跳遠的要領。

2.3 采用分組教學法進行教學

一般來說，在運用分組教學時，可以從興趣分組與性格分組兩個角度進行，主要的目標就是根據學生的不同需求，因材施教，滿足不同學生的需求。在了解學生的興趣之后，教師在進行教學時，依據學生的興趣需求有針對性地制定教學內容和教學活動，這對于提升學生參與體育活動的積極性具有良好的作用，并且還能夠構建在玩中學，在學中玩的學習氛圍。性格分組，顧名思義就是根據學生的性格進行分組教學，從學生的性格出發，將運動水平差不多的學生分為一組，一般來說，性格外向的學生比較活潑，不僅在身體素質、反應力上相對較好，而且運動水平相對來說也比較高；而性格比較內向的學生，在這些方面比較欠缺，由于性格比較孤僻，因此在反應力、身體素質以及運動水平上相對不足。因此，外向性格和內向性格的學生，對于運動強度的需求存在較大的差距，教師在進行教學時，應當與學生的性格結合起來，依據學生的需求安排運動強度，促進中學生身心健康的發展。

2.4 運用變換教學法

變換教學法所指的就是為了能夠達到制定的教學目標，運用不同的教學方式、教學手段等進行體育教學，提升學生參與體育學習的積極性。例如在進行速度教學時，教師可以通過追逐跑、變速跑、計時跑等方式讓學生進行練習；又譬如教師在進行走步體育內容的教學時，由于教學過程相對比較枯燥，因此教師在進行教學過程中可以借助音樂，讓學生聽著音樂進行練習等方式進行教學，教師在每次教學時可以變換不同的方法，杜絕單純的機械性重復練習，并且每次訓練適當地增加練習難度，逐漸提升學生的運動能力。

2.5 運用當代先進的多媒體手段輔助教學

目前，隨著社會和科技的發展，計算機已經得到了廣泛應用，并且以計算機為中心的多媒體技術已經深入到教育領域，在各種學科中已經將多媒體技術教學作為一項主要的教學手段。多媒體技術具有圖文、聲音等多方面的功能，將其運用到教學中能夠給學生帶來耳目一新的感覺，并且多媒體技術所附帶的各種生動形象的圖像等可以滿足中學生的興趣需求，不僅能夠幫助學生快速理解與掌握體育知識，還能夠提升學生課堂上的學習積極性，進而達到良好的教學效果。例如在給學生傳授“前滾翻”體育內容的時候，教師通過多媒體技術中的視頻展示將前滾翻的動作展示給學生，讓學生直觀地了解前滾翻的各種技術要領和前滾翻動作所涉及的蹲撐、腳蹬地等各種動作，同時還需要在每個動作的下面對應的配上一段解讀的文字，加深學生對各種技術動作的理解。通過多媒體技術，將體育內容反復地展示給學生，能夠有效地幫助學生構建完整的技術動作圖，提升學生掌握體育知識和動作的速度，達到預期的教學效果。

3 結語

中學體育教學是構成中學教育規劃的一項重要內容，中學體育教學的效果不僅對于中學生身心健康的成長具有重要的影響，同時對于新課程體育教學的改革也具有極其重要的意義。因此，在中學體育教學中，教師應當轉變傳統的教學思想，對教學模式、教學手段進行不斷地創新與完善，加強對中學生學習興趣的培養，并將中學生的主體地位發揮出來，促進中學生的全面發展。

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G807

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2095-2813(2017)10(a)-0066-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.066