試析多元化教學對大學體育教學的推動作用①

鄂彤

(蘭州城市學院體育學院 甘肅蘭州 730070)

試析多元化教學對大學體育教學的推動作用①

鄂彤

(蘭州城市學院體育學院 甘肅蘭州 730070)

體育教學作為推動學生運動積極性、提高身體素質的重要課程，教學內容多樣化的開展就顯得尤其的重要。而且體育課程作為高校教學的重要課程之一，其教學質量的提高對于提升學生綜合素質有著十分重要的影響。隨著《普通高等學校體育課程教學指導綱要》的推廣，各個高校從思想上已經逐漸開始重視起多元化教學的重要性，紛紛開展了多元化教學模式的探索。多元化教學通過采用多種教學模式的結合，在相對活躍的課堂氛圍中讓學生參與進來，能夠達到提升學生運動積極性、體育素養、身體素質的目的。

多元化教學 大學體育 推動作用 思考

大學體育教學課程的開展初衷主要是為了提升學生的身體素質，在具有健康的身體情況下，在通過學習其他課程，達到增強學生綜合素質的目的。但是，目前高校體育教學的質量并沒有想象中的理想，因此如何提高高校體育教學質量成為了從事體育教育工作人員的一個難題[1]。傳統的單一的教學模式已經難以滿足學生個性化發展的需要，也難以實現既定的目標，因此多元化教學順應形勢而生，能夠解決諸多實際的難題。

1 對多元化教學模式的認識

(1)內涵。與傳統的單一的體育教學模式相比，多元化教學就顯得競爭力十足，通過融入多元化教學元素、以實現多項目標的建設，可以提升體育教學的科學性。多元化教學模式作為目前較為先進的、融入創新元素的教學模式，對高效體育教學的改革有著直接的影響。多元化教學將教學目標進行了多維度分解，通過多種形式的教學方式將教學目標分為各個時間段應該實現的計劃，從而使教學任務具有階段性[2]。多元化教學是一種新穎的教學指向，更加注重教學工作的靈活性、教學內容的可轉移性，從而實現教學工作的多元化。當然，進行多元化教學的前提仍然是將學生的素質教育、健康教育放在首要的位置。

(2)模式。多元化教學，顧名思義就是將以往單一的教學工作進行整合，將課程需要實現的目標進行多元化分解，從而逐步實現。在進行具體的教學工作時，可以更加深入的展示所學內容，提升知識的寬度。在多元化教學過程中，可以將課程任務分成不同的環節，然后根據各個環節所需進行深入的講解。多元化教學的核心思想體現在“多元”兩字，因此對同一課程的講解可以采用多種不同方式進行，從而激發學生的學習積極性，促進學生的理解。通常情況下，多元化教學要求根據不同的知識點進行不同的講解構造，達到提升教學質量的目的。

2 多元化教學在大學體育教學中的現狀

體育教學作為大學課程中重要的組成部分，對學生綜合素質的提高有著重要的作用，但是目前高校體育教學仍然存在著單一的教學模式[3]。由于單一教學模式缺乏深入性，難以激起學生的學習積極性，導致學生不愿意學習，這嚴重影響學生的體育積極性。有的老師在進行體育教學時，只注重學生運動的訓練，忽視專業的技能訓練，沒有做到理論與實際結合，這樣單一的教學模式不利于大學體育課程的發展。

雖然多元化教學的好處與優點都有很多，但是目前高校在體育教學中運用多元化教學模式仍然存在著一些制約因素。許多高校里從事體育教學工作的教育者提到過，傳統的體育教學根本就不能滿足學生個性化發展的需要，也無法適應當前社會發展的需要，因此需要進行教學改革，而且現有的體育教學模式并不利于長久的教學計劃。傳統體育教學模式下，當老師注重理論，則學生學到的更多的是理論基礎，當老師注重實踐，則學生學到的是運動技巧，但這些都難以使學生系統的掌握體育的精髓。因此，大學體育課程應該進行多元化教學改革，改革現有的教學模式，實現理論與實踐的結合，幫助學生實現實體素質的提高。

3 多元化教學對大學體育教學的推動作用

3.1 提升學生的競爭意識

提升學生的競爭意識是多元化教學在大學體育教學中的最為明顯的作用。通過多元化教學方式，在詳細講解體育基礎之后，然后通過多樣化的途徑與授課方式將理論知識與實踐操作結合起來，對學生進行專業知識與技能的講解[4]。在多元化教學過程中，老師應該更加注重學生的個性化特點，根據不同的教學對象采用不同的教學形式，實現更好的教學目標。而且老師應該根據學生對知識的掌握情況，做到層次化教學。多元化教學一定要體現出其“多元”的特點，而不應該僅僅是單一地講解課程，這兩者教學方式有著本質的區別。在傳統的教學模式中，學生僅僅是簡單地跟著老師進行機械化的鍛煉，難以提升學生之間的競爭意識，也不能達到提高學生自信心的鍛煉。因此，在靈活運用多元化教學之后，學生應該具有更強的自信意識，并在活動中體現出更強的競爭意識。

3.2 提升學生的體育素養

據研究顯示，在采用多元化教學之后，學生對于體育知識的掌握能力以及對體育技能的運用能力都得到了一定的提高，因此學生的額體育素養相應的的達到了提升。所以，在大學體育教學過程中運用多元化教學方式，是可以有效提升學生的體育素養的。在傳統的體育教學模式中，枯燥、單一的教學模式難以激發學生的學習積極性，學生并沒有很強的學習興趣，體育技能也難以提高，因此學生在體育課程的學習過程中處于一種被動的狀態，更沒有自發鍛煉的意識。而在多元化教學之后，學生的學習興趣普遍得到了提高。在已經運用了多元化教學模式的體育課程效果的評估上，發現學生能夠進行有效的學習，并且其自我鍛煉、自我約束的能力穩步上漲，最終得以提升學生的體育素養。

3.3 活躍課堂氛圍

多元化教學的運用，不僅可以提升學生的競爭意識、自我鍛煉意識、體育素養，還可以使原本沉悶的體育課堂變得活躍起來。在傳統的體育課堂上，教學氛圍往往單調乏味，咯是對于學生體育知識的掌握情況也不能一一了解，而且難以做到層次化教學，不能及時與學生進行有效的知識傳輸，而且學生在這樣的氛圍里難以激發起學習的興趣，因此難以掌握老師講解的知識。多元化教學方式，和傳統的教學方式相比，具有很強的創新優勢，有利于課程項目的建設與實現，從而提升體育教學的整體質量。在使用多元化教學之后，對學習氛圍的營造更為多樣化，有助于學生與老師之間的溝通，呈現出較為獨特的溝通環境。學生通過教學環境的改變，能夠提升自我學習的意愿，從而增加學習的興趣。

3.4 提升學生的學習興趣

多元化教學在大學體育教學中的推動作用，除了以上幾點之外，還可以實現提升學生學習興趣的目的。在傳統體育教學課堂上，學生的整體學習興趣較低，學生對于老師講授的知識只是處于一種被動的學習狀態，這不利于體育教學長久發展。在采用多元化教學模式之后，就可以對這種現象進行有效的改善。教室可以采用多元化的教學方法對課程教學模式進行個性化構建，而且對所講知識的呈現更加具有針對性的特點，通過不同模式的講解方式，這樣可以將整個課堂氛圍更加輕松有趣，在這樣的環境下，學生就會更具主觀能動性，從而達到提升下學生學習情趣的推動作用。

4 結語

多元化教學模式在大學體育教學中的推動作用能夠體現在多個方面，由于更具科學性、創新性，可以改善傳統體育課堂效率不高的局面。多元化教學模式通過運用多元化的教學方式，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提升學生的競爭意識、體育素養，最終實現提升學生學習興趣的目的。因此，各大高校應該積極采取這種創新性的教學模式，以起到更好的教學效果。

[1]陳麗英.多元化教學對大學體育教學的推動作用[J].黑河學院學報，2017，8(6)：136-137.

[2]苑顯英，楊悅.淺析多元化授課方式在高校民族傳統體育教學中的應用[J].運動精品，2015，34(11).

[3]李朝欽.論多元化教學方法在高校體育籃球中的應用[J].體育世界：學術版，2014(8)：71-72.

[4]吳俊.試析如何實現體育教學多元化的模式[J].人間，2016，196(1)：163.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.112

G807

A

2095-2813(2017)11(b)-0112-02

鄂彤(1967，6—)，女，遼寧撫順人，研究生，副教授，研究方向：體育教學與訓練。