基于快樂體育教學需求的高校體育教學改革探討①

劉建南

（重慶交通大學 重慶 400074）

基于快樂體育教學需求的高校體育教學改革探討①

劉建南

（重慶交通大學 重慶 400074）

隨著我國經濟實力的增強，綜合國力的上升，我國的教育事業也取得了一定的發展。但是當前我國高校大學生的身體素質普遍不高，這不利于學生全面素質的提升。在此環境下，高校提出了快樂體育教學理念，對傳統的高校體育教學加以改革，希望能夠提高高校體育教學的水平。本文闡述了高校傳統體育教學中存在的問題，并針對問題進行了分析，提出了基于快樂體育教學需求的高校體育教學改革策略。

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在高校體育教學領域，人們開始將目光聚焦于快樂體育教學這一理念上來，這就對高校體育教師提出了更高層次的要求。高校體育教師不僅僅需要關注學生的身體素質是否提高，還要關心學生在整個體育學習的過程中是否快樂。因此，高校體育教師在制定體育教學方案時，就必須要以學生為主體，提供給學生更多學習和交流的空間，并尊重學生在體育方面所表現出來的個性差異，讓高校學生在體育學習的過程中感覺到快樂和有趣。本文就是基于快樂體育教學需求的高校體育教學改革進行探究。

1 高校傳統體育教學中存在的問題

當前，高校體育教學缺乏目標培養意識。隨著我國的不斷發展與進步，社會和企業對于人才的要求越來越高，這就要求當代大學生不僅僅要具備扎實的專業知識、良好的文化素養，還必須要具備強健的體魄。因此，高校必須要注重學生身體素質的提高，要注重培養學生終身鍛煉的意識。但是當前高校體育教學中明顯缺乏目標培養意識，這導致高校大學生在畢業之后就很少再進行相應的體育鍛煉，在高壓力的工作環境下，學生的身體極其容易出問題。

1.1 高校體育教學模式過于落后

一直以來，我國高校體育教學模式都沒有發生太大的變化，基本都是以競技運動體系為主。在教學內容上更為注重基本知識和技術的培養，而這種傳統的教學模式已經無法滿足當前高校大學生發展的需要了。可以說當前高校體育教學的教學模式跟當前學生的實際情況存在一定的差距，在這樣的教學模式下并不能夠激發學生學習體育的興趣，他們更多地是將體育當作一門學科來學習，而不是享受學習的過程，將體育當作樂趣來對待。

1.2 高校體育教學方法過于單一

當前，高校體育教學的方式仍舊比較單一，基本上仍以課堂為主要陣地，忽略了課堂學習和課外鍛煉之間的聯系，這就導致學生對體育鍛煉產生了比較片面化的認識，進而影響到了終身鍛煉理念的實施。例如在高校體育教學中，教師要花費很多的時間進行學生的組織與管理，這就導致學生實際運動的時間被大大縮小，很不利于激發學生的興趣。還有如很多高校的體育館、游泳館、乒乓球室等都只是在固定的時間內開放，其他時間并不開放，學生找不到場地進行體育鍛煉。

2 基于快樂體育教學需求的高校體育教學改革策略

2.1 創新高校體育教學理念，培養學生的終身鍛煉意識

在高校體育教學課堂上，要想讓學生能感覺到快樂，高校體育教師必須創新教學理念，加深對快樂體育教學這一理念的了解與認知，教師在教學的過程中要以平等的姿態與學生進行溝通和交流，不要處于高高在上的位置，在自己與學生之間劃下一道深溝，而是要以學生為主體，確定學生的主體地位。同時注重培養學生形成終身鍛煉的意識，讓他們明白擁有運動的好習慣是一件多么重要的事情。除此之外，為了在高校體育教學課堂上營造快樂、輕松、愉悅的氛圍，高校體育教師可以從以下幾個方面做起：首先，高校體育教師應該從自身出發，做一個具有快樂能量的人，在教學的過程中潛移默化地影響學生，向學生傳遞快樂，讓學生感受到上體育課是快樂的、無拘無束的。其次，高校體育教師在開展快樂體育教學時應該注重語言的表達方式，要將話說的特別有意思，如可以將一些網絡用語、潮流詞匯用到教學當中來。在前不久網絡上有一位考研名師張雪峰就是以自己極佳的幽默語言風格被稱為教師界的郭德綱，正是由于他這種授課風格，吸引了大量的粉絲，引起了很多人的關注。高校體育教師可以借鑒和思考，從自身性格出發形成屬于自己的教學風格，在教學過程中牢牢吸引住學生的注意力，激發學生參與到體育鍛煉當中來的興趣，只有當學生主動地參與到體育鍛煉當中來，他們才會感受到體育鍛煉帶給自身的快樂。最后，作為高校體育教師在基于快樂體育需求的高校體育教學改革中，應該釋放學生天性，讓學生感到自由無束縛，無壓力。例如高校體育課每節是90min，在體育訓練結束之后，教師可以留出一部分時間讓學生自由活動，學生可以根據自己的興趣愛好去自由選擇運動項目。

2.2 豐富體育教學內容，注重與學生的情感溝通

在當前的高校體育教學中，教學內容比較單一，這也是學生感受不到快樂的主要原因之一。在此情況下，高校應該開展多形式的教學內容來激發學生體育鍛煉的興趣，讓學生感受到快樂。例如除了高校體育教材大綱中要求學生必須掌握的體育運動項目之外，高校體育教師還可以結合當地的文化特色，將當地特有的體育運動加入到體育課堂當中來，這樣既讓學生學習和了解了我國的傳統體育運動項目，還豐富了體育教學內容。與此同時，高校體育教師在體育教學的過程中應該注重與學生的情感溝通，因為基于快樂體育教學需求的高校體育教學改革中，要想讓學生感受到快樂，體育教師就必須要注重情感教育手段的使用。在日常的高校體育教學中，首先教師應該對學生的思想動態注重觀察和了解，并多與同學溝通和交流，減少學生對體育這門課程的厭惡感，讓學生在體育課堂上獲得情感上的愉悅。其次，高校體育教師應該一視同仁，對學生充滿愛，與學生構建良好的師生關系。最后，高校體育教師在制定教學方案時，要尊重學生之間存在的個體化差異。

2.3 開展多樣的教學方式，使學生感受到快樂

高校除了以課堂為主要的體育教學陣地之外，還應該全面開展課外體育活動，保證學生除了在體育課之外，還可以有固定的時間和固定的場所進行體育鍛煉。這就需要學校的領導者和相關的負責人提高自己在體育鍛煉方面的意識，將學生的課外鍛煉列入到學校的重點工作內容當中來。同時高校每年還要開展一些體育活動比賽，如校內籃球比拼賽、乒乓球大賽、高校聯合籃球賽等，讓學生在體育比賽中感受到體育運動所帶來的快樂。另外，高校也可以聘請一些籃球體育明星、足球體育明星等來校演講，通過明星效應，讓學生愛上體育，讓他們積極主動地參與到體育運動當中來。

3 結語

總而言之，基于快樂體育教學的高校體育教學改革，高校體育教師必須要創新教學理念，在體育課堂上尊重學生的主體地位，并敢于在教學內容上、教學方式上進行改革和創新，為學生營造一個輕松愉悅的課堂體育教學氛圍，讓學生在課堂上體驗到運動所帶來的快樂，并形成終身鍛煉的意識。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.074

G807.4

A

2095-2813(2017)11(b)-0074-02

劉建南(1975，6—)，男，漢族，重慶人，研究生，講師，研究方向：體育教育訓練學。