中職體育教學培養學生合作能力的現狀與對策研究

張其富

(江蘇省淮陰中等專業學校 江蘇淮安 223300)

中職體育教學培養學生合作能力的現狀與對策研究

張其富

(江蘇省淮陰中等專業學校 江蘇淮安 223300)

當前中職體育培養學生合作能力教學的課程教學目標、教學方法與實踐、教學評價等方面都存在著一定的問題。通過明確體育教學中培養合作能力的教學目標，選擇合適的教學方法開展教學實踐以及選擇科學合理的評價方式能夠更好地實現培養學生合作能力這一教學目標。

中職體育 體育課堂 合作能力

合作能力是中職生邁向社會必須具備的基本素質。然而就當前中職生合作能力的現狀來看，中職學生對合作能力的認識、合作能力水平以及社會對中職生合作能力的要求存在著較大的差距。中職體育教學作為培養中職生合作能力的重要平臺，必須要肩負起這一責任，做好培養中職生合作能力的教學工作。

1 中職體育教學培養學生合作能力的現狀

縱觀當前中職體育教學培養學生合作能力的教學情況主要表現在以下幾個方面。

第一，課程教學目標。中職體育課程教學對學生的合作能力進行培養與課程綱要中體育教學目標中社會適應目標相貼合。中職學生的合作能力并不是一朝一夕養成的，因此，在中職體育教學過程需要明確學生合作能力的培養目標，以便可以在課堂實踐教學中具體操作。

第二，教學方法與實踐。中職體育教學合作能力培養的教學方法落后，難以實現合作能力培養的教學目標。教學內容是通過體育項目來進行分類的，而教材中相對應使用的教材較少，難以通過挖掘教材來進行學生合作能力的培養。在中職體育教學培養學生合作能力的課時較少，體育課堂開展合作能力培養教學活動的頻率較低，難以在有限的課時中來完成教學任務。

第三，教學評價。在中職體育合作能力培養的教學過程中往往缺乏合理的評價體系，教師并沒有利用公平的評價體系來對學生的學習過程進行評價，在評價操作上存在著較大的隨意性，缺乏科學指導，從而影響了學生的學習積極性。傳統的中職體育學習成果的評價過于關注體育技術、體育技能的考核，與學生的課堂表現、課堂參與程度沒有直接聯系。這種評價方式十分不利于學生合作能力的培養，學生的體育技能、心理素質與綜合能力都難以滿足社會對中職學生的能力需求。

2 中職體育教學培養學生合作能力培養策略

針對當前中職體育教學培養學生合作能力的現狀來分析，教師可以從以下幾個方面入手，采用不同的教學策略，選擇科學的評價方式來培養學生的合作能力。

2.1 明確體育教學中培養合作能力的教學目標

中職體育教學培養學生合作能力的教學目標對于中職體育教學的具體實踐來說十分關鍵。當前，中職體育教學培養學生合作能力的教學目標主要有以下幾個：第一，引導中職生對團隊精神產生認知。中職體育教學體育活動中充滿了競爭與合作，很多中職生也能夠積極參與其中[1]。但是這并不意味著中職生了解了體育教學中合作能力培養的本質。因此，在中職體育教學中教師要根據中職生的年齡、學習需求以及現實情況來進行引導，讓學生逐漸理解團隊精神對其自身發展的重要作用。第二，引導學生學會合作。在中職體育教學中有很多體育團體項目可以用于培養學生的團隊精神。例如：籃球、足球、排球、接力賽跑等。這些體育項目都可以對學生的合作精神、協調能力以及相互配合的能力進行鍛煉，讓學生將個人目標融于集體目標，進而實現最佳的合作能力與意識。同時，教師可以在體育課程上多安排小團隊之間的比賽，將班級學生分為若干個小組，注意將運動能力較強與相對較弱的學生進行搭配，然后開展小組之間的競賽。在競賽過程中要求小組成員相互鼓勵，相互協作。

2.2 選擇合適的教學方法開展教學實踐

在眾多體育課堂教學方法中，“五步教學法”是培養學生合作能力的科學教學方法之一。

所謂“五步教學法”就是在中職體育教學中教師通過五個關鍵步驟來培養學生的合作能力的教學方法。第一，讓學生學會初步合作。教師可以將班級學生組成各個小團隊，然后利用小游戲以及集體運動項目來作為合作能力培養的切入點，讓學生形成要與他人一同協作完成任務的思想。然后再通過游戲的安排，要求學生參與到小組團體中，快速熟悉團體中的其他成員，最后組織學生按照團隊訓練要求開展訓練[2]。第二，讓學生在協作中合理分工。團隊中的成員都擁有其獨特的優勢與長處，只有將每個人的長處發揮出來才能夠達到最優團隊。在排球訓練中小組可以安排發球能力較強的在1號位，彈跳較好的學生在2號與4號位，控球能力較強的在3號位等。讓學生在排球訓練中意識到要充分利用每個人的特長，在小組中進行合理的分工合作。第三，讓學生在協作中確立目標。在團隊訓練中教師要引導學生樹立一個大目標，讓團隊成員樹立小目標。例如：團隊大目標可以是我們一定要取得這次比賽的勝利；團員小目標可以是這次要一定要拼全力幫助隊員實現目標。一旦目標確立，團隊與團隊成員都要圍繞著大目標分工合作，圍繞著個人的小組目標努力向前。第四，在學生在團隊合作競賽中樹立起雙贏的理念。在體育課堂中有很多項目為了激發學生的主動性及積極性都會加入適當的競爭性，而競爭的結果不是成功與就是失敗。部分學生勝負心較重，為了獲得勝利可能會選擇不合適的方式來進行競爭。基于此情況，教師在進行團隊競賽前都需要告知學生必須要憑借自己的努力來全力拼搏。不論比賽結果如何，都要在比賽中看到自己的缺陷，挖掘他人的優點，不論勝負都是一次成功的經驗，進而樹立起團隊合作的雙贏理念。讓學生學會在團隊協作前制定合理的計劃。第五，在合作能力培養結束后引導學生進行訓練或競賽的總結，讓學生能夠在結束之后談談參與的感受，對得失進行深入分析，反省自身是否有可以改善的地方，將合作精神與能力逐漸滲透到體育內容中去。

2.3 選擇科學合理的評價方式

評價方式是對學生學習過程綜合評價，是對學生成績的評定，能夠讓學生在學習的過程中不斷反省、不斷發展。基于當前中職院校體育教學培養學生合作能力的評價方式，必須要對中職體育教學的教學評價方式進行改革。中職體育課程要將學生上體育課的出勤率、學習態度、課堂參與積極性等因素納入評價體系中，采用教師評價、學生自評以及學生互評的評價形式，綜合使用定性評價與定量評價相結合的評價模式。為了進一步培養學生的合作能力可以將學生團隊合作精神納入評價體系中，合理調整學生團隊合作精神的權重使得體育評價體系變得更加科學，進而可以更加全面地展現中職體育教學的狀態。例如，可以選擇使用個人成績與團隊成績相結合的方式[3]。其中，個人成績部分由學生個人作業、個人考試、出勤、課堂表現等方面構成；團隊成績則是對團隊一同合作的默契度以及個人的努力程度來進行評估，團隊成績分數源自于兩個方面，分別是團隊共有成績與團隊自評成績。團隊共有成績就是教師對團隊的表現、學習成果進行考察，由團隊的成員共享分數；而團隊自評則是由團隊隊長對隊員對比表現進行公證評估，科學公證的考評團隊成績，以增強團隊凝聚力，維護團隊的團結精神。

3 結語

總的來說，在中職體育教學中培養學生的合作能力是十分重要的。在這一教學過程中教師必須清晰意識到當前合作能力培養教學的問題，有針對性地采取一系列的相關措施，不斷地完善培養學生合作能力的教學環境與方法，讓中職生能夠在培養合作能力的過程中越來越好。

[1]李鋒峰.中職體育教學中培養學生團隊合作精神分析[J].新校園(中旬)，2017(1)：28-29.

[2]賈海哲.合作學習理論在高職體育教學中的運用分析[J].山西青年，2016(9)：212.

[3]諸葛運國.中職校體育教學引入拓展訓練對培養學生團隊精神的研究[J].文體用品與科技，2013(16)：123-124.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.063

G807

A

2095-2813(2017)11(b)-0063-02