高校體育教學中學生團隊能力培養研究

王建熙

(吉林司法警官職業學院 吉林長春 130062)

高校體育教學中學生團隊能力培養研究

王建熙

(吉林司法警官職業學院 吉林長春 130062)

社會發展中對人才的要求逐漸提高，尤其是人才的團隊合作能力更是有著較高的要求。我國各高校為適應社會的發展需求和人才發展，在教學中培養學生的團隊合作能力，高校體育教學也積極參與人才團隊能力培養計劃中，積極創新教學模式，致力于學生的團隊能力，使其滿足社會要求。筆者重視高校體育教學中學生團隊能力培養的重要意義，進而結合自身的教學經驗，總結如下幾點有效的培養策略。

高校 體育教學 學生團隊能力

在社會快速發展中，人與人之間的關系變得淡漠，彼此互不關心，在工作中更是缺少團隊合作精神和能力，而高校作為人才培養的重要基地，在教學中融入團隊能力的培養，促使學生成為高水平、高素質的人才，進而在社會發展中發揮更大的作用。體育教學最為高校教學中不可或缺的重要學科，在培養學生團隊能力方面具有重要作用，并為培養學生的團隊能力做出貢獻。

1 高校體育教學中學生團隊能力培養的重要意義

第一，滿足高校培養人才的需求，有利于全面提升學生的素質。近年來，我國信息技術發展速度較快，促使各行業的信息快速增長，發展中需要團隊共同合作完成任務，實現各行業的穩定發展。高校學生即將進入社會參加工作，擁有良好的團隊合作能力可使其快速進入工作角色，適應崗位，滿足企業對人才的需求。故而，需要各高校在教學中增加對培養學生團隊能力的重視度，在各學科中融入團隊能力的培養。體育教學需要學生集體參與，共同完成體育項目，可以在教學中充分鍛煉學生的團隊能力。第二，在體育教學中培養學生的團隊能力，可以提升體育教學效果[1]。只有學生擁有良好的團隊能力，才能主動參與體育教學，在學習過程中與其他學生完成互動，在相互鼓勵中更加快速地掌握體育運動技巧以及相關的理論知識，促使學生全面學習高校體育知識，且學生在團隊合作期間將教學氣氛帶動起來，從而完成體育的高效教學，提升體育教學效果的同時，有益于學生的身心健康。

體育教學是一種特殊教學形式的存在，在教學中需要理論教學與實踐教學同步進行，即便實踐教學落后于理論教學，二者之間也只能是相差一節課的時間，即本節課講解體育理論知識，下節課對理論知識開展實踐教學。體育教學可以強化學生的身體素質，而在身體素質強健的情況下，可使學生的心理健康發展，而體育教學項目需要團隊完成，可見，在體育教學中能夠充分體現出團隊能力的重要性。因此，高校利用體育教學的優點培養學生的團隊能力，且具有重要意義。

2 高校體育教學中學生團隊能力培養策略

2.1 運用合作學習提高學生的團隊能力

合作學習模式可以充分培養并鍛煉學生的團隊能力，高校體育教師在設計教學方案時，可以將學生分組，采用組間競爭、組內合作的教學形式，使學生在學習過程中充分交流，增加相互之間的了解與信任，達到培養學生團隊能力的目的。體育教師在分組過程中，首先，需要了解學生的性格特點和學習能力，在此基礎上對學生進行分組，每組學生的性格特點應呈現互補狀態，學習能力也應具有互補作用，體育成績較好的學生帶動成績不好的學生，從而在體育學習的過程中可以發揮出團隊合作的效果，有益于學生團隊能力的培養[2]。其次，體育教師確保小組成員之間的合理分配之后，應注意關注學生在合作學習中的表現和變化，及時給予正確的指導，使合作學習模式可以順利開展。體育教師在運用合作學習模式提高學生團隊合作能力的過程中需要注意的是，教師在教學中處于引導者的位置，而并非合作教學的管理者，在組織學生學習的過程中需要轉換自身的角色，使學生可在合作學習中自由開展學習，從而正確認識團隊能力的力量，并通過合作學習認識到自身的優缺點，與小組其他成員間形成互相補充，最大限度地發揮團隊的優勢。

2.2 運用拓展訓練提高學生的團隊能力

拓展訓練是在體育教學內容之外、選擇具有強化學生體育能力的項目。通過拓展訓練使學生對自身的能力有更加明確的了解，從而團隊合作中運用自身的優勢更加快速地完成訓練任務。例如：翻越高墻障礙。高墻障礙訓練中，高校學生很難憑借自身的能力翻越障礙，完成訓練，需要團隊之間相互合作。學生可以合力將1～2名學生送到高墻上，而已經在高墻上的學生組需要合作，將處于高墻下的學生拉到高墻上，上去的學生越多，下面的學生上去的越快，而翻越高墻障礙的速度越快，證明學生的團隊能力越強。學生通過翻越高墻障礙拓展訓練，從中認識到個人的力量很渺小，需要將個人力量集合在一起使用，才能發揮出團隊的力量[3]。

2.3 運用競技比賽提高學生的團隊能力

競技比賽的體育教學形式可以快速提高學生的團隊能力。在教學中體育教師可以根據教學內容的要求和安排，組織團隊競技比賽，以此提高學生對團隊力量的認識，提高團隊能力。例如：參加籃球比賽。球員之間根據自身的能力選擇適合自己的位置，擅長戰術的學生則可以擔任隊長一職，綜合安排團隊在比賽中使用的戰術，以人員位置的調換；擅長運球、投籃的學生則需要相互配合，將籃球運送到籃筐下時要及時傳遞給投籃人員，增加進球的成功率，從而在比賽中取得成功。團隊之間默契配合取得的成功可以極大地激發出學生對團隊合作的信心，進而認真對待團隊能力培養，配合教師的教學計劃，提升自身的素質，提高團隊能力，并服務于團隊合作[4]。合理選擇自身的籃球運動的位置，是團隊競技比賽成功的關鍵，且體育教師作為學生學習體育運動的引導者，需要及時對學生做出引導，使其對自身有準確的了解，服從安排，在自身的位置上發揮作用[5]。

2.4 通過科學評價提高學生的團隊能力

評價是任何教學中都不能缺少的環節，高校體育教師在團隊能力培養教學結束后，應對學生的行為及時做出準確的評價。例如：小麗的短跑項目成績在長期的訓練后已經達到良好的狀態，與其自身的體育成績相比有了很大的進步，而小麗是在其他學生的幫助之下提升自身的短跑水平。教師在評價小麗的體育表現時，不僅要評價小麗短跑成績的進步，還需要及時表揚學生之間的互相幫助，團結合作，運用團隊的力量幫助小麗提高體育成績，從而激發出學生的團隊能力。高校體育教學中，運用科學評價是提高學生團隊能力的重要途徑[6]。

3 結語

基于團隊能力在社會發展和學生自身發展的重要性，高校體育教學中采用合作學習、拓展訓練、競技比賽以及科學化的評價方式等措施，在教學中培養學生的團隊能力。高校學生是國家未來的主人，是我國經濟發展的重要源泉，是保證我國在前進道路上穩定、持續前行的動力，因此，各高校應重視學生團隊能力的培養。

[1]胡志全.體育教學中拓展訓練對培養中學生團隊協作能力的應用研究[J].運動，2016(21)：75-76.

[2]買凡瑞.體育教學中拓展訓練對培養中學生團隊協作能力的應用研究[J].當代體育科技，2014，4(26)：22-23.

[3]雷萌萌，高峰.高校體育教學中學生社會適應能力培養研究[J].知識經濟，2014(10)：160.

[4]李春紅，宋珊.高校體育教學中學生自主學習能力培養的研究[J].科技信息，2010(34)：298.

[5]石國新，梁金娜.高校體育教學中學生創新能力培養的調查與研究[J].遼寧體育科技，2007(1)：86，92.

[6]邢海軍.探析高校體育教學中學生團隊精神的培養[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2016，13(4)：198-199.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.062

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2095-2813(2017)11(b)-0062-02