論大比武時期郭興福教學方法中的軍事體育思想①

王樹龍

(湘西民族職業技術學院 湖南吉首 416000)

“大比武”，它是我國軍隊在1964年舉行的練兵活動，這次活動是群眾性的，全國18個地區參與到演習過程當中來，主要以 比武與競賽的方式為主，聲勢浩大，參與的群眾性顯著，更廣泛地推動了郭興福教學方法這一主要內容。此次練兵、表演活動不僅創造了我國人民解放軍的軍事訓練歷史上所傳的“百日輝煌”，有效地提高了大部分官兵們的軍政素質，與此同時，在一定程度上，不止在軍事領域，社會其他各行各業也引用此，進行崗位訓練，影響了我國的國防理念，也取得了十分顯著的歷史性成績。在這次“大比武”中，毛澤東、羅瑞卿等愛國人士傾盡全力，葉劍英同志在這個過程中，堅持“以我為主”的方針，十分關注軍事訓練，極力地推薦郭興福教學法，貢獻獨特而特出，極大地推動了我國軍事事業的迅速發展。

1 “大比武”相關概述

大比武時期，在本研究中主要指的是20世紀60年代，中國人民解放軍開展了一場別開生面、轟轟烈烈的軍事上的“大比武”運動，這次活動從空中延伸到海上，聲勢浩大，規模在國內前無僅有，對強化當時我國的軍事技術、加快我軍的軍事現代化建設發展產生了重要的作用。毛澤東、周恩來和朱德等許多同志及國家領導人觀看了這次軍事“大比武”，看完都贊不絕口，對“大比武”訓練期間的訓練方法也十分的認可。英國馬利元帥也在北京軍區參觀了射擊表演，讓他留下了深刻的印象，并認為，中國的軍事力量強大，不容忽視。他提出，不能再在中國的大陸上同中國人作戰，是戰爭的一項禁律，因為中國有億萬軍民組成的戰爭歷史上縱深最大且很難突破的防線。這在一定程度上反映了當時的軍事“大比武”在國內外的軍事領域中都有較為深遠的影響。

2 大比武時期郭興福教學方法的產生及意義

郭興福，生于山東鄒平縣一個貧苦家庭，由于家庭原因,只讀了幾個月的書，隨后在1948年參加了中國人民解放軍,并被分配到學校深造。他非常珍惜這來之不易的學習機會,十分刻苦，當時十八門課，有武術、射擊、戰術及軍事地形學等，畢業成績優異，十三門優秀，剩下五門課為良好，光榮的當上了南京軍區某師的軍事教導營的一個排長，將分隊的戰術和技術訓練了解的非常清楚，這為今后的教學方法的確定打下了較為堅實的基礎。之后，他的教學方法被李德生同志所看重，通過一起努力探討、不斷改進，逐漸確立符合我國軍事訓練強兵的重要方法，其中也非常注重實戰，這方法吸引了葉劍英的關注，并決定調查研究此方法。他認為郭興福真正用心地去領會了軍委的訓練思想，將軍事思想、政治、技戰術和作風很好的融合起來，是我國軍隊的楷模。他強調，無論是哪個軍種、兵種的基層軍隊，或者全閏的民兵，得必須按郭興福教學方法去訓練部隊。之后，羅瑞卿同志提出了在全國范圍內大型舉行全軍的“大比武”建議，該建議受到毛澤東同志的同意，決定在全國18個地區分別舉行，并委派賀龍、羅瑞卿和葉劍英等同志督促進行，取得了很好的效果。

總的來說，郭興福教學方法是南京軍區各級黨員和領導干部們智慧的結晶，嚴格貫徹了“以我為主”的軍事訓練方針，最后引發了我國當時的“大比武”運動，在一定程度上推動了我國的軍事的現代化和正規化建設進程，在當時屬于我國軍事訓練方針產生歷史性轉變的一種豐碩成果，同時，成為了我軍在現代化建設道路上的一座豐碑。

3 大比武時期郭興福教學方法中的軍事體育思想

3.1 “以我為主”軍事訓練思想

所謂“以我為主”這一觀點首先是葉劍英同志提出來的，他認為，軍事訓練需要在我國自身已有的軍隊師資和經驗的基礎上考慮問題，但是同時不能忽視我們的隊友跟敵人，要有選擇地去學期其他兄弟國家擁有的經驗，在總結過去經驗的基礎上，把握好客觀現實，將目標放遠，著眼到未來。這個觀念被郭興福應用到他的教學方法當中，讓軍隊和士兵認真著手于眼前和當下，了解自身的優勢和不足，同時不忘研究蘇聯等其他國家的方法，跟李德生同志一起，不斷鉆研、分析和總結，將理論與實踐相結合，最終研制出適合我國軍事訓練的郭興福教學方法，這方法隨后被各支軍隊所沿用，并取得了非常好的效果。

3.2 “整體與局部緊密聯系”軍事訓練思想

葉劍英同志曾言，郭興福是真正的將軍委訓練思想領悟透了，并有效地將思想、作風、政治和技戰術相結合，在多年的訓練戰斗中所形成的優良傳統跟作風的具體體現，并號召當時每個軍種、兵種、民兵與學校都按郭興福教學方法來進行部隊的訓練，培養郭興福式的教練員，掀起我國軍事訓練的一個頂峰。事實確實如此，郭興福在訓練當中，著重強調了只有真正扎實地把軍事的單兵動作、技戰術動作練好了，那將會成為軍隊當中的佼佼者和模范。

3.3 “比一比賽一賽”軍事訓練思想

在軍事訓練中經常比一比賽一賽，讓訓練者隨時保持一種認真學習的狀態，提高訓練的積極性，這是郭興福教學方法中一條重要的訓練要求。這也是符合體育教學方法的，用比賽的方式，鞏固教學內容的同時，設置情景，將所學巧妙的運用到實踐當中去，并通過學習——實踐——再學習——再實踐，讓學習更加飽滿、貼合實際，培養了一批批的軍事尖子，帶動軍事訓練的可持續發展。

3.4 “戰術為經、技術為緯”軍事訓練思想

所謂“戰術為經、技術為緯”訓練原則，合理的穿插配當的原則，有效地將技術科目很好的服務于戰術科目，以戰術訓練的需要為原則，合理安排技術科目間的配合，有計劃的組織軍隊進行戰術的演習，提升部隊的共同作戰能力。這在現代體育教學方法中也常被貫徹，將訓練的技、戰術合理的配合起來，可以使教學效果更好，此方法培養了一批批技術精湛、實戰經驗豐富的學子。

[1]李德生.恤郭興福教學法到科技大練兵[M].國防大學出版,2001:141-145.

[2]李德生.葉劍英選集[M].人民出版社,1996:340.

[3]湯家玉,張久石.中國人民解放軍“大比武”始末[J].黨史縱覽,2003(2):4-8.

[4]仲華.論葉劍英對“大比武”的突出貢獻[J].國防與軍隊建設史研究,2014(5):48-52.

[5]李德生回憶錄[M].解放軍出版社,1997.

[6]國防大學黨史黨建政工教研室.中國人民解放軍政治工作史(社會主義時期)[M].國防大學出版社,1989.