國(guó)內(nèi)外高校定向運(yùn)動(dòng)研究綜述及對(duì)我國(guó)的啟示

楊萍 沙冕 肖海彬 項(xiàng)建民

（上饒師范學(xué)院 江西上饒 334000）

國(guó)內(nèi)外高校定向運(yùn)動(dòng)研究綜述及對(duì)我國(guó)的啟示

楊萍 沙冕 肖海彬 項(xiàng)建民

（上饒師范學(xué)院 江西上饒 334000）

高校定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展,為學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。文章就當(dāng)前我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)研究,及國(guó)外定向運(yùn)動(dòng)相關(guān)研究的現(xiàn)狀做出分析,并總結(jié)出我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展存在的主要問(wèn)題。通過(guò)借鑒國(guó)外研究成果,指明我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的方向。

國(guó)內(nèi)高校定向運(yùn)動(dòng) 國(guó)外定向運(yùn)動(dòng) 研究現(xiàn)狀 啟示

我國(guó)關(guān)于高校定向運(yùn)動(dòng)的研究成果不夠充足，而國(guó)外相關(guān)研究成果較為豐富，針對(duì)定向運(yùn)動(dòng)技能、體能的訓(xùn)練都有著更為系統(tǒng)的理論作為支撐。同時(shí)在定向運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的影響方面也開(kāi)展了相關(guān)的研究與論述，這為我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供了良好的借鑒，為我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展指明了方向。

1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校定向運(yùn)動(dòng)研究的現(xiàn)狀分析

1.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

從當(dāng)前我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的效果來(lái)看，其在不同程度上受到了體育課程模式的影響或限制。在不同高校中，開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的方式也極具差異性，最為普遍的則是以選修課、社團(tuán)、學(xué)習(xí)班等形式開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)。但是很多高校普遍存在定向運(yùn)動(dòng)組織次數(shù)少、缺乏成功組織定向運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、缺乏富有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教師的現(xiàn)狀。

我國(guó)關(guān)注高校定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展起步較晚，很多教師都沒(méi)有從事過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練和理論研究工作，因此富有經(jīng)驗(yàn)的教師并不能滿足高校定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的需要。同時(shí)，在相關(guān)教學(xué)的內(nèi)容掌握情況來(lái)看，有關(guān)學(xué)者曾指出，教師針對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的技能訓(xùn)練、體能訓(xùn)練的要求還不是十分明確，能夠?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知能力產(chǎn)生的影響也尚不能充分的認(rèn)識(shí)到。

另外，我國(guó)關(guān)于高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)教材的研究也相對(duì)匱乏，國(guó)內(nèi)學(xué)者曾明確指出，教學(xué)教材的研究普遍較為膚淺，高校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)普遍存在缺乏理論基礎(chǔ)作為支撐的狀況，這也阻礙了我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。然而，盡管我國(guó)關(guān)于高校定向運(yùn)動(dòng)的研究資料相對(duì)較少，但是還是有很多專家和學(xué)者在定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展、普及，定向運(yùn)動(dòng)技能、耐力訓(xùn)練等方面開(kāi)展了相關(guān)的研究。

1.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀

Creagh則是針對(duì)定向運(yùn)動(dòng)體能訓(xùn)練的相關(guān)方法提出了自己的觀點(diǎn)，他本人認(rèn)為，有氧訓(xùn)練作為定向運(yùn)動(dòng)體能訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分，但是不應(yīng)忽視無(wú)氧的速度與力量訓(xùn)練。在體能訓(xùn)練中應(yīng)把無(wú)氧訓(xùn)練所占的比例提高到23%。他經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，最終證明出加強(qiáng)無(wú)氧的速度與力量訓(xùn)練，能夠提高定向運(yùn)動(dòng)參與者的體能效果。

Murakoshi則是從心理學(xué)的角度開(kāi)展了相關(guān)的研究，他本人認(rèn)為定向運(yùn)動(dòng)能夠加強(qiáng)人的閱讀地圖、信息判斷以及地形觀測(cè)等能力。根據(jù)定向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員能夠?qū)⑿畔⑦M(jìn)行更為有效的加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用，在新的外界環(huán)境下能夠更好的獲取信息、加工信息、判斷信息、運(yùn)用信息，可以作為心理訓(xùn)練開(kāi)展的主要途徑。

1.3 存在的問(wèn)題

結(jié)合國(guó)外關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)的研究成果，以及我國(guó)關(guān)于高校定向運(yùn)動(dòng)的研究現(xiàn)狀來(lái)看，目前我國(guó)高校并沒(méi)有將國(guó)外先進(jìn)的研究成果運(yùn)用到定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，在體能、技術(shù)訓(xùn)練的方法上，普遍以校園內(nèi)部為定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的主要范圍，學(xué)生獲取信息、加工信息、儲(chǔ)存信息、運(yùn)用信息的能力普遍存在不足，造成學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)存在明顯缺陷的狀況產(chǎn)生。另外，學(xué)生在完成定向運(yùn)動(dòng)規(guī)定的任務(wù)時(shí)，學(xué)生過(guò)于依靠無(wú)數(shù)次的嘗試來(lái)汲取經(jīng)驗(yàn)，憑靠這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取成功，并沒(méi)有達(dá)到充分的認(rèn)知情況來(lái)尋找更為有效地路徑，高校定向運(yùn)動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的充分培養(yǎng)。

2 對(duì)我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的啟示

2.1 高校定向運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)化技能訓(xùn)練的方法

針對(duì)上述研究現(xiàn)狀可以看出，我國(guó)關(guān)于高校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的研究較少，研究所得的觀點(diǎn)中表現(xiàn)出在技能訓(xùn)練方面存在一定的不合理性，尤其是在技能訓(xùn)練的方法方面，相對(duì)較為單一，同時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容較為固定，導(dǎo)致學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握上存在明顯的不足，不能很好地保證高校定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的效果。針對(duì)于此，高校應(yīng)針對(duì)定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的類型，制定出更為合理的技術(shù)訓(xùn)練方案。其中，在徒步定向類技能訓(xùn)練中，針對(duì)翻越斜坡、障礙物等技術(shù)訓(xùn)練方法的多樣化進(jìn)行探究，可以結(jié)合田徑類項(xiàng)目技術(shù)訓(xùn)練，也可以結(jié)合游戲活動(dòng)開(kāi)展技術(shù)訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能夠提高技術(shù)訓(xùn)練參與積極性的目的。在工具定向類技能訓(xùn)練中，通過(guò)指北針、地圖的使用作為重要的突破口，運(yùn)用這兩項(xiàng)必備工具開(kāi)展局域范圍內(nèi)的游戲活動(dòng)，要求在學(xué)生翻越障礙物、斜坡等技能應(yīng)用的游戲活動(dòng)中，教師提供正確的動(dòng)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快實(shí)現(xiàn)技術(shù)定型，從而有利于學(xué)生更好地適應(yīng)復(fù)雜、多變的戶外環(huán)境，同時(shí)有利于學(xué)生心理訓(xùn)練的開(kāi)展。

2.2 定向運(yùn)動(dòng)體能訓(xùn)練應(yīng)得到進(jìn)一步的重視

國(guó)外學(xué)者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，由于定向運(yùn)動(dòng)存在很大程度的復(fù)雜性，因此這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)應(yīng)屬于有氧運(yùn)動(dòng)。而我國(guó)高校在定向運(yùn)動(dòng)體能訓(xùn)練中，過(guò)于關(guān)注的則是耐力、力量上的訓(xùn)練，忽視了有氧與無(wú)氧運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的體能訓(xùn)練方法。對(duì)此，在科學(xué)、合理的開(kāi)展體能訓(xùn)練中，必須本著有氧與無(wú)氧相結(jié)合的原則。

另外，結(jié)合國(guó)外高校定向運(yùn)動(dòng)相關(guān)研究可以得出，定向運(yùn)動(dòng)與傳統(tǒng)的競(jìng)賽項(xiàng)目之間存在明顯的不同，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地主要以山地、丘陵、森林地帶為主，地形較為復(fù)雜，需要廣大高校學(xué)生能夠克服地表所產(chǎn)生的阻力。在高校定向運(yùn)動(dòng)體能訓(xùn)練過(guò)程中，不僅僅要求學(xué)生具備強(qiáng)大的耐力、力量，還需要針對(duì)學(xué)生思考、記憶等方面的素質(zhì)進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，從而要求學(xué)生能夠在大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)中保持頭腦的冷靜，不斷修正和檢驗(yàn)自身的運(yùn)動(dòng)路線和方向，更為合理地調(diào)整自身的運(yùn)動(dòng)速度和節(jié)奏，提高廣大學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)的效果。

2.3 注重定向運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的影響

通過(guò)認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域的研究，可以看出定向運(yùn)動(dòng)在高校學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)方面有著一定的幫助作用，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的全面發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，在不同環(huán)境下獲取、加工和儲(chǔ)存實(shí)用信息的能力越強(qiáng)，就證明人的認(rèn)知能力越強(qiáng)。在高校定向運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生處于復(fù)雜多變的戶外環(huán)境中，所獲取的信息也較為復(fù)雜，通過(guò)自身的信息加工、存儲(chǔ)、記憶過(guò)程，將這些信息進(jìn)行使用，能夠幫助學(xué)生做出合理的判斷及推理。這樣學(xué)生認(rèn)知能力在復(fù)雜的環(huán)境下能夠得到更好的培養(yǎng)，定向運(yùn)動(dòng)為學(xué)生認(rèn)知能力的全面發(fā)展產(chǎn)生了更為直接、有效的影響。為此，在高校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)將這一方面提起高度的重視。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)在高校定向運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域依然存在缺乏系統(tǒng)研究的狀況，而國(guó)外定向運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的研究成果極為豐富，為我國(guó)高校更好地開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)提供了相應(yīng)的理論支撐。為此，我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外相關(guān)研究成果，將其轉(zhuǎn)化為有中國(guó)特色的理論體系，確保我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)從技能訓(xùn)練方法、體能訓(xùn)練的原則、認(rèn)知能力的培養(yǎng)效果等方面都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

[1]朱憲峰，王翔.中國(guó)定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與展望[J].浙江體育科學(xué)，2005(4)：37-40.

[2]徐虹.高校定向運(yùn)動(dòng)水平現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(10)：1409-1410.

G826

A

2095-2813(2017)09(b)-0186-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.186