互聯(lián)網+對校園足球發(fā)展的影響與對策

戴健

（華中師范大學體育學院 湖北武漢 430079）

互聯(lián)網+對校園足球發(fā)展的影響與對策

戴健

（華中師范大學體育學院 湖北武漢 430079）

“互聯(lián)網+校園足球”,能夠助力校園足球教學系統(tǒng)智能化;智能助教數(shù)據(jù)平臺,智能化校園足球教學系統(tǒng)以及校園足球交流系統(tǒng)的建立有效的節(jié)約教學過程中的人力以及教學成本,充分發(fā)揮了互聯(lián)網+的智能化作用,同時也帶來了互聯(lián)網思維融合足球產業(yè)的新思考。

互聯(lián)網 大數(shù)據(jù) 校園足球

1 構建“智能助教”數(shù)據(jù)平臺

智能助教平臺的建立是互聯(lián)網時代對先進技術應用的典型案例。其高效、低成本的特點能夠幫助教學單位對校園足球的教學體系進行有效補充。智能助教平臺可以有效的節(jié)約人力，節(jié)約了教學成本。同時，利用互聯(lián)網技術的管理體系能夠有效完善足球的社會評價體系，同時對校園足球進行實時監(jiān)控，可以加強校園足球的安全管理工作[1]。互聯(lián)網技術和大數(shù)據(jù)技術能夠加快信息流動速度，可以加強不同學校之間的溝通能力，使校園足球能夠在積極的交流過程中取得更好的效果，創(chuàng)造出一個和諧的氣氛并增加社會組織或相關部門對校園足球的了解和關注。

2 建立校園足球教學系統(tǒng)

2.1 智能化

智能化是互聯(lián)網時代最大的特征。智能化的應用在社會各個行業(yè)中越來越廣泛，相關的智能化設備也越來越先進。對于校園足球來說，智能化工具的應用也十分重要。我國的智能化足球教學系統(tǒng)目前還處于非常初級的階段，第一套采用人球數(shù)據(jù)交換技術的“京師小將”系統(tǒng)在2016年7月份才正式進入推廣階段。除此之外，我們再也沒有其他可用的智能化系統(tǒng)，其功能是否能夠完全滿足教學需求，到底還有多少需要完善的技術，這些都需要在校園足球的教學過程中一點一點的去考證，而這個完善過程所需的時間也許會很長。但是不管如何，智能化系統(tǒng)所能帶來的高效教學以及高質量教學是不可忽視的。在教學過程中這些智能化的工具一定會給教育工作者帶來更大的便利。譬如在校園足球的開展工作中，學生的個人數(shù)據(jù)統(tǒng)計將會變得更加全面和細致。學生每一個階段的數(shù)據(jù)變化也將變得更加直觀和清晰。教師不再需要根據(jù)自己在教學過程中的實際觀察來進行針對性訓練，只需要參考學生數(shù)據(jù)的變化就可以合理安排學生進行訓練，并且在做出訓練安排時，系統(tǒng)也會給出最好的訓練方向和訓練項目。這樣便可以大量減少教師的勞動強度，教師不必再針對每一個學生進行人工數(shù)據(jù)統(tǒng)計。同時，智能化的人球數(shù)據(jù)交互，也能保障各項數(shù)據(jù)的準確性和客觀性，避免了人工操作上的感官誤差。

智能化系統(tǒng)的引入對于校園足球來說勢在必行。其優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在上述各方面，同時智能化系統(tǒng)還可以通過互聯(lián)網將自身所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，與其他團體的專業(yè)數(shù)據(jù)做對比，讓校園足球工作者能夠時刻了解社會中其他團體的進展情況和差距、優(yōu)勢的對比[2]。互聯(lián)網的數(shù)據(jù)量要遠遠大于一所學校所能擁有的數(shù)據(jù)庫，合理利用互聯(lián)網時代大數(shù)據(jù)的特點，能夠有效幫助校園足球事業(yè)的進步與發(fā)展，能夠為校園足球教學系統(tǒng)的建立提供最有效的技術支持。

2.2 應用互聯(lián)網教學

互聯(lián)網能夠提供給我們無法想象的數(shù)據(jù)量，其內容之豐富，數(shù)據(jù)之詳細讓人嘆為觀止。互聯(lián)網時代的校園足球事業(yè)發(fā)展要合理利用這些數(shù)據(jù)資源，不僅使學生在校時間要合理利用，同時課余時間也可以充分利用。

學生在校園足球的學習過程中，要在課堂時間學習足夠的理論知識，但畢竟教學時間是有限的，學生能夠進行的實踐是很少的。因此，學生可以利用課余時間進行學習，通過互聯(lián)網的大數(shù)據(jù)支持，尋找一些與課堂理論知識有關的視頻進行分析。通過與他人，尤其是專業(yè)足球運動員的實戰(zhàn)表現(xiàn)進行印證分析，反復研究其動作要領和足球思想。通過這種學習來對比自身的不足，同時印證教學過程中所學到的理論知識的準確性。互聯(lián)網的高效信息傳輸功能還可以為學生的學習提供最好的指導，對于自己在對比過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，可以第一時間與其他人進行討論，相互學習，共同進步[3]。因此，互聯(lián)網時代給校園足球帶來的最大好處便是無比豐富的數(shù)據(jù)資源，和數(shù)據(jù)資源交互功能。

3 數(shù)據(jù)庫的重要性

足球的教學不僅僅是將足球的技術、技巧、技能等傳授給學生，還要把足球教學從單純的競技式向大數(shù)據(jù)化的素質教育、人文教育轉化，要讓學生更加關注從踢足球中學會鍛煉，學會評價學會調整自我。讓學生從自己內心出發(fā)注重足球能力、足球習慣和足球意識的認可。建立完整的、人性化的足球培訓考評體系，可以使考評結果不但可以反映出學生學習的結果，還能反映學生學習的過程、學習態(tài)度，通過數(shù)據(jù)反映出學生的個體差異是最為準確又不會說謊的。還能合理的利用現(xiàn)有的足球資源，全面提升足球培訓老師的素質。因此互聯(lián)網時代的大數(shù)據(jù)理論及應用是非常重要的。

當年溫格簽下并不出名的弗拉米尼，看中的是他場均1.4萬米的跑動。利物浦引進的亨德森和唐寧，則是因為他們出色的禁區(qū)內搶劫球的能力。這些例子很明顯的告訴我們，足球的發(fā)展大勢依然悄悄改變，除了場上球員們的較量之外，還有場外那些專家們的數(shù)據(jù)戰(zhàn)斗。

隨著我國的經濟高速發(fā)展，青少年的生活質量在不斷的上升，本應提高的身體素質卻在急劇下降。增強青少年體育鍛煉，提升青少年身體素質的任務十萬火急。足球運動不但可以通過各種加速、急停、變向等技巧協(xié)調身體運動能力，還能在一定程度上加強學生的心肺功能，改善學生的身體健康情況。足球還是一項團體項目，需要整個團隊經過團隊配合、共同努力通過一系列的協(xié)作和對抗，來完成的項目。足球不但可以培養(yǎng)學生的堅忍不拔、頑強拼搏的品質，還能加強學生的集體意識，對學生的德育教育起到良好的效果[3]。因此，在進行校園足球活動和教育工作時，要合理利用互聯(lián)網的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，不僅要在互聯(lián)網的交流過程中吸取其他學校的經驗，同時也要形成自己的數(shù)據(jù)庫，將學生的個人數(shù)據(jù)詳細的收集并上傳數(shù)據(jù)庫中，通過數(shù)據(jù)庫的比對功能，對每一個學生進行數(shù)據(jù)監(jiān)控和管理。

最后，足球帶來的不僅僅是對個人的身體上的提升，還有經濟方面的提升。用戶資源和其行為數(shù)據(jù)是在互聯(lián)網+和大數(shù)據(jù)時代，最有價值的商業(yè)資源，沒有之一。這二者也是互聯(lián)網公司最大的競爭優(yōu)勢之一，也是互聯(lián)網商業(yè)做大、做強的基石。我國有海量的學生和家長群體，普及校園足球，會吸引這個群體中一部分人的關注力，人數(shù)相當可觀。因此，投資校園足球就是培育和獲得巨量，高粘度的粉絲，還可以獲得穩(wěn)賺不賠的永久受益。

4 建立全新的教學質量評估體系

每個國家的足球運動的發(fā)展都離不開青訓，而后備人才的儲備就是青訓的最終目標。將青訓打造成教學、訓練、比賽一體化校園足球示范模式，并以客觀數(shù)據(jù)為依據(jù)，建立全新的教學質量評估體系和人才評估體系。用數(shù)據(jù)說話，將整個教學成果數(shù)據(jù)化，包括傳球、射門、角球、跑動距離和路線等。將這種數(shù)據(jù)分類整理之后建立一個完整的數(shù)據(jù)庫，這樣就可以針對每個學生的特點有針對性地進行培養(yǎng)。而在一定階段之后我們還可以進行不同程度的考核。這樣就可以使我們的足球教學科學化，合理化。同時也會讓我們的教學質量有質的飛躍。

5 結語

可預見，有了互聯(lián)網+大數(shù)據(jù)的幫助，搭乘其順風車的校園足球的發(fā)展必然會是一路高歌猛進，我們國家的青訓體系也會逐漸形成體系，中國足球也會在未來一飛沖天。讓我們共同見證這一天的到來。

[1]吳峰.成都市校園足球活動開展現(xiàn)狀的研究調查[D].成都：成都體育學院，2013.

[2]李偉.山東濰坊市區(qū)中學足球運動發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[D].重慶：西南大學，2014.

[3]王喜洪.吉林市中學足球運動開展現(xiàn)狀與對策研究[D].長春：東北師范大學，2013.

[4]廖艷旺.湖南省城市中學足球運動的發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D].重慶：西南大學，2015.

[5]乎禾.內蒙古西部五城市中學足球運動開展狀況對比分析[D].北京：北京體育大學，2016.

G843

A

2095-2813(2017)09(b)-0002-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.002