基于面向陽光體育的高校體育教學模式創新體系建設探討①

鄒如銅

（南京中醫藥大學 江蘇南京 210000）

目前，由于高校學生受到強大的學習壓力影響，大部分沒有養成良好的鍛煉習慣，致使自身的身體素質明顯下降，對其身心發展產生較大的不利影響，甚至會影響到日后的工作和成長。陽光體育與常規的體育教學具有一定的差別，需要高校分清二者關系，在陽光體育指引下，對體育教學模式中存在的不足之處進行改善和創新。

1 陽光體育實施的必要性

目前，隨著教育改革的不斷深入，越來越重視素質教育，在學生的身體素質以及心理素質的提高問題上也受到了廣泛的關注。陽光體育作為一種新型的體育模式已經成為一種全球性活動。高校體育教學中使用的傳統教學模式已經不能夠滿足新時期的教育要求，實施面向陽光體育的新型教學模式已經勢在必行。因此，應積極創新高校中體育教學模式，以保障陽光體育的順利實施。所謂的陽光體育主要是指在室外開展體育教學活動，能夠讓學生的體育課更加貼近自然，在陽光下學習，以激發學生的體育學習熱情和積極性，從而使學生得到健康的身心發展。在具體的實施過程中，高校首先應清楚地認識體育教學的目標，健全相關教學體系，采用正確的教學方式，進行多樣化的教學，尊重學生的主體地位，使其能夠主動參與到體育教學當中。此外，高校還應本著“以人為本”的教學原則，重視學生在學習中的感受及情感變化，營造出輕松愉悅的學習氛圍。教師在對學生講述體育基礎知識以及基本技能的同時，還應教會學生正確的體育鍛煉方法，滿足不同體質學生的需求，從而幫助學生養成鍛煉習慣，促進其健康全面成長，因此實施陽光體育顯得十分必要[1]。

2 目前我國高校體育教學中存在的問題

2.1 對體育改革的認識程度不足

目前，我國部分高校對體育教學模式改革方面的認識程度普遍不足，主要體現在高校進行的體育改革中，教學目標設立方面不夠準確。在新課程改革標準中已經明確提出學生體育教學方面的新要求，學校應對其給予高度的重視，積極改革創新體育教學模式，促進學生的身心全面發展。同時，這樣做還能夠使學生的身體素質得到顯著的增強，更加符合新時期社會對人才方面的新需求。但是，部分高校中沒有充分認識到這一點，仍然延用以往傳統的體育教學方式，固守傳統教學理念，這將為陽光體育的實施造成極大的阻礙。針對這一問題，學校必須積極轉變思想，提高對體育改革的認識程度，如果依然置之不理，則不但會影響教師在體育方面的教學效果，而且也會使學生由于長期得不到有效的鍛煉，身體素質明顯下降，難以符合社會對人才素質方面的要求，影響日后就業工作。

2.2 體育教學內容和形式單一

由于部分高校中的體育教師受到傳統教學理念的影響，使得自身的傳統教學觀念根深蒂固，在教學方式上具有諸多不足之處，一時間難以實現全面的改進，這將對陽光體育的實施產生較大的不利影響，同時也對新型體育教學方式的創新產生阻礙。通常情況下，教師在教學的過程中都只是單純的將教材知識灌輸給學生，讓學生自行消化理解，對于體育基礎較差或者接收知識能力較慢的學生來說，這將十分困難。同時，以往的體育教學中忽視對學生的綜合訓練，致使教學內容單一，教師的課堂教學效果也得不到顯著的提升，學生在體育課堂中完全處于被動學習的地位，長此以往，學生的學習興趣逐漸降低，很難將精力投入到體育學習當中[2]。

2.3 體育評價機制不健全

由于高校對體育教學模式改革方面的重視力度不足，導致學校忽視體育評價機制的建立和健全，部分高校中存在評價機制單一的問題。在對學生體育方面進行評價時，學生的體能測試成績將占有較大的比例，而對學生的課堂表現以及體育項目的完成情況不夠重視，因此導致評價結果不夠準確合理，與學生在體育課堂中的實際表現具有較大的差距。此外，對體育教師的評價中，只是對教師的教學成果進行評價而忽視了教師所采用的教學形式是否能夠與學生的實際需求相適應。學校在進行體育評價時，過于注重表面形式，不能夠根據具體的實際情況進行合理準確的評價，這將會導致高校的體育教學發展落后。

3 面向陽光體育的高校體育教學模式創新措施

3.1 提升體育教學改革的重視程度

教師應在思想方面清楚的認識到目前開展陽光體育教學已經成為大勢所趨，以往傳統的教學方式已經與時代的發展相背離，不能充分的滿足社會的需求，對學生的身體素質和日后的就業都將產生較大的不利影響。因此，教師應積極轉變思想，加強對體育教學的重視程度，并且在體育課堂中，積極創新教學方式和方法，在上課之前，做好相應的準備工作，貫徹落實陽光體育模式，將學生帶領到陽光下進行室外體育活動，讓學生能夠在與大自然的親近中提升對體育活動的熱情和積極性，從而使自身的身體得到有效的鍛煉，促進身心健康成長。

此外，教師應在面向陽光體育的教學模式中轉變師生角色，尊重學生在學習中的主體地位，教師從以往教學的主導者轉變為教學的輔導者和組織者，在實際教學中與學生平等相處，改變以往高高在上的權威地位，構建和諧、平等、民主的師生關系，并且在學生學習遇到困難時，教師進行合理的引導，幫助學生解決問題。對于體育基礎較差的學生來說，教師應針對學生的自身素質，有針對性的安排體育項目，從而使各個體育水平的學生都能夠獲得自身的需求，充分調動學生的學習積極性，達到體育教學的預期目標[3]。

3.2 促進教學形式的多元化發展

針對高校體育教學中存在的內容和形式單一的問題，高校教師在體育教學中應開動腦筋，積極轉變教學方式，為學生營造出更加良好的學習環境，加強師生間的溝通。同時，隨著科學技術的發展，學校可以引進高科技的教學設備到體育教學當中，通過文字、聲音、圖像等直觀的為學生展示出不同的體育動作等，豐富教師課堂教學形式內容，實現多元化發展。從而使學生能夠更好更具體地掌握體育知識，促進教師教學成果和學生學習成績的全面提升。

3.3 完善考評體系

高校要想順利實施陽光體育教學，則需要在考評制度方面進行健全和完善。在考試內容方面，教師除了要注重對學生專項技術的考察之外，還應另外設置一些具有評估標準的考試內容，這樣做能夠實現在對學生進行基礎能力考評之外，對學生的個性特點進行考察，從而提升學生的創新和學習能力。此外，在實施陽光體育時，還要求學校本著公平公正的原則，對教師進行全面的評價，健全教師評價體系，不僅要對教師的教學能力以及知識水平進行評價，同時還應對教師的道德素質以及創新意識等進行考察，促進教師更加良好的完成教學效果。

4 結語

綜上所述，隨著教育改革的不斷發展，高校在陽光體育背景下進行體育教學模式的改革已經勢在必行。在具體的教學中，學校和教師應清楚的認識到體育教學目標，并健全相關教學體系，教師在具體的教學過程中，應積極創新教師方式方法，將學生帶到室外在陽光下進行體育教學活動，尊重學生的主體地位，使學生能夠主動參與到教師的教學當中，實現自身的身心健康全面發展。

[1]黃舒.吉林省普通高校“陽光體育運動”開展現狀及創新模式研究[D].吉林體育學院，2016.

[2]劉建坤.我國普通高校開展體育教學俱樂部的現狀分析與運作模式構建[D].曲阜師范大學，2012.

[3]李陽.“健康促進工程”視野下上海市高校公共體育教學評價方案研究[D].上海體育學院，2013.