高職高專院校體育教學實施過程中伴隨的問題及措施

閭軍

(金肯職業技術學院 黑龍江鶴崗 211156)

體育課在高職高專院校的教學模塊中十分關鍵，也非常重要，體育課程會幫助高職高專院校更好地完成學校的教學任務。現在，有很多高職高專院校的體育課程，在教學內容、教學模式、知識結構等方面都在正在大膽、積極地進行改革，目的是為了更好地展現高職教育的特色，更好地滿足高職教育健康、長久發展的需要，取得了較好的效果。但是，我們不能忽視的是，在高職體育課程的改革實踐中，也會出現很多問題，這些問題阻礙了改革工作的切實落實，這也是筆者總結此文的出發點。

1 體育課在高職高專院校教學中的積極作用

1.1 增強學生的體質

增強學生體質，是高職高專院校體育課的首要教學目標。對于高職高專院校的學生們而言，體育能力、知識能力是他們必須要具備的能力，這也是整個學習過程的重中之重，高職高專院校的體育課程內容，幫助學生們健全身心發展的內容非常豐富，有球類、瑜伽、健美操田徑項目等。我們知道，體能測試是每個學期都會進行的，測試的項目有長跑(女子800m、男子1000m)、跳遠等，測試會強化學生們的鍛煉意識，同時，在課下參與一些體育鍛煉，能夠幫助學生們更好地完成自己的學習任務，如果堅持下去，還會幫助學生們養成長期鍛煉的體育意識，有效緩解學習壓力，幫助學生們實現全面發展，提高學生體質。

1.2 幫助學生學好其他課程

體育課會增強學生體質，也會幫助學生們學好其他的課程，同時，體育課還會提高學生們的溝通合作能力。適當的體育鍛煉，會讓學生們的頭腦更清醒，創新能力更強，此外，體育相關的賽事，在強化學生們的團隊意識、競爭意識的同時，還會增強學生們的積極頑強、勇于拼搏的精神。

2 當前高職高專院校在體育課教學實踐中遇到的問題

2.1 目標定位不合理

和體育課的教學過程相比，教學目標很重要，也很關鍵。我們知道，教學目標關系到教學手法、教學內容和教學實踐過程。國內的某些高職高專院校，是由中專升格的，體育課教師的教學理念不夠先進，教學目標的定位不夠合理。體育課教學目標是否完成取決于顯性目標（包括是否參與日常體育鍛煉、是否提高了運動技能等）是否完成，而不重視隱性目標（包括學生們的身心發展、社會適應能力的提升等）的完成情況。在高職高專院校體育課的教學過程中，教師的教學方法太落后，學生們的學習方法不靈活，這都不符合高職高專院校“以人為本、終身鍛煉”的教學理念，也體現不出“健康教育”的特色，非常不利于高職高專院校體育教學的發展和創新。

2.2 體育教學參與者不到位

所謂的體育教學參與者，包括學生、體育教師、體育工作的監管人員。首先是學生參與程度不高，在高職高專院校的體育教學過程中，仍然以教師為主，作為教師，他們更關心的是本課程的教學任務能否完成，很少關心學生們的身心發展和學習感受，學生們參與鍛煉的機會不多，主動性不高，還有很多同學不喜歡體育課，經常逃課。其次是體育教師資質。在高職高專院校中，體育課是一門基礎課、公共課、必修課，優秀的師資是保障體育教學質量的關鍵。現在高職高專院校的師資隊伍中，學歷整體偏低，結構也不科學，教師團隊不夠年輕，同時，很多體育教師也不重視自己技能和專業水平的提升，在教學過程中，很容易受到傳統教學方式的干預，視野太狹隘，知識結構不科學，沒法保證體育教學的高質量和高效率，體育課程改革更是難以應對。最后是體育工作監管人員。現在，不少高職高專院校的體育設施配置情況和政府出臺的體育設施配置標準相差很大，體育館、田徑場地等設施的數量和規模，都和政府規定的標準有著很大的差距。沒有充足的資金用于體育課程基礎設施與器材的配置，某些民辦的高職高專院校，此項投入更是少之又少；部分高職高專院校需要切實提升體育教師培訓與對外交流的力度和質量；更是有少數高職高專院校，故意減少體育課程，或是將體育課列為選修課程。總起來講，體育基礎設施的不足，會大大阻礙高職高專院校體育課程的健康、長久發展。

2.3 知識創新不深入

目前，多數的高職高專院校在制定自己的體育課程教學內容時，延續了中學的體育課程教學內容，例如：排球。在小學、初高中、大學都會學習排球相關的知識，只是傳授這些知識的教師發生了變化，學習的內容太單調、重復、啰嗦，知識層次不夠深，這樣體育課程的實質就很難展現出來。到目前，體育課的知識體系尚未健全，體育課的教學內容，也沒能夠和學生們的體質、認知等方面的水平相結合，因此，體育課改革不徹底、知識創新不到位的現象一直都有。

3 高職高專院校體育教學的相應提升對策

3.1 科學制定高職高專院校體育課程教學目標

高職高專院校的體育課程改革，要按照一定的發展規律進行，科學制定該課程的教學目標，確保體育課程教學的效率，促進體育教學更科學、更健康的發展。第一，從教師的角度講，不要將體育教學的學期教學總目標和每一節課程的教學分目標分離，我們知道，學期總教學目標，和每一節課的教學分目標相比，不是很具體，欠缺層次感，每一節體育課的教學目標很具體，容易滿足學生們的需求，促進總目標的實現。第二，作為體育教師，要認真對待每一節體育課的教學目標。體育課的總標準，是綜合考慮體育特征、國際體育發展趨勢以及人們的健康觀而制定的。這一總標準，包括5個方面：體育鍛煉、社會適應、身體素質、心理素質、運動專業技能，我們在制定體育課的教學內容時，要嚴守此項標準，只有這樣，課程內容體系才科學完整。教師要深入分析每一節體育課程分目標的涵義，同時，還要充分意識到每個課程分目標都不是孤立的，它們是相互協調，相互統一的，只有當體育鍛煉達到一定的量時，教學目標才能實現。在體育課日常教學實踐中，教師要積極完成每節課的教學目標，幫助學生更全面、更健康地發展。第三，在完成課程教學分目標時，教師太重視顯性目標的完成，而忽視隱性目標的完成。專家將體育鍛煉、鍛煉技能列為顯性目標，把身心素質、社會適應性列為隱性目標，通過比較，我們知道，隱性目標是非常難把握的，在體育課的教學過程中，教師一定要高度重視隱性目標的完成，努力讓學生們的全面發展和體育鍛煉結合起來。

3.2 建設優秀的師資隊伍

課程改革的前提是教師整體素質的提高，教師的素質太低，改革更是無從談起。教師素質的高低將直接關系到改革的理念、方法能夠切實落實。要想更好地完成體育課程改革，提高教師的整體素質是必須的，作為教師，要積極改變自己的意識和想法，同時，落實體育課程改革，還必須要依據以人為本、終身鍛煉的原則，在設置體育教學總目標時，要充分考慮政府頒布的相關文件，以及高職高專院校的特殊性，選擇一種既科學、又高效的教學模式。

第一，作為教師，一定要有很高的職業道德素養和很強的工作責任心，愛崗敬業，發自內心地熱愛自己的職業，為自己所從事的職業而感到驕傲。第二，作為教師，要從各個方面提升自己的整體水平，這是體現“以人為本”價值觀的根本。作為高職高專院校，多多鼓勵教師們參加各項培訓和對外交流，努力提升自己。了解學校的發展趨勢、體育教學的規律、教學方式的改變方向，尊重學生，傾聽他們的心聲，讓學生有一定的權利，及時更新自己的知識結構體系。第三，教師要不斷強化自己的創新意識，提升自己的創新能力。教師要深入研究自己的教學模式，掌握好教學規律，深入了解學生們的基本需求，切實提升教學實效性。科研成果，是對日常教學的總結和提升，同時，科研成果更會服務于教學實踐。所以，教師一定要注意提升自己的創新能力，為體育課程的全面、深入發展提供保障。

3.3 努力研究校本課程

培養社會適應能力強的技術型人才，是高職高專院校的人才培養總目標，每所高職高專院校，設置的專業肯定也不一樣，學生畢業之后，所從事的崗位肯定也是千差萬別，每一個崗位，對學生們身體素質的要求都會不同。數據顯示，70%以上的學生們覺得，自己的學校并未開設與其工作崗位相關的體育課。所以，高職高專院校要結合自己學校的具體情況以及學校開設的專業，科學設置體育課程，以滿足學生們日后工作對身體素質的要求。例如礦業系的學生們，要選修一些長跑等體育課程，以提升自己的耐力；旅游系的學生們，建議選修一些游泳之類的體育項目，可以提升學生們的救生能力；外語系的學生們，建議選修瑜伽等項目，用以提升自己的形象氣質。學生們還可以根據自己的興趣，選修一些休閑項目，不但可以提升學生們的社會適應性，還能夠提升學生們的職業病預防能力。例如金融系的學生，工作崗位要求他們有很強的靜力，而且，手指要超靈活，這類工作，要求長時間坐著，頸肩部位、腰部、脊柱都極易受損，鑒于此，可以建議學生們選修球類、瑜伽等體育項目；球類會讓學生們的手部更靈活，瑜伽能夠有效預防頸肩酸痛、腰椎不舒服等職業病的發生。作為教師，要及時調整自己的課程內容，讓學生們自主選擇感興趣的項目，滿足學生們不同的需要，幫助學生實現全面發展。

4 結語

概述全文，作為高職高專院校的體育教師，一定要及時更新教學理念，制定合理的教學目標。作為學校，要切實做好師資隊伍建設工作，積極研發適合本校所設置專業的體育課程，整合優秀資源，優化教學過程。在體育課的教學過程中，積極應對每一個難題，提升體育課的教學質量，為體育課程的深入改革做最基本的保障。

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