中學體育教學中學生學習興趣的培養思考

童莉 謝麗華

(1.長沙縣第七中 湖南長沙 410000；2.湘郡未來實驗學校 湖南長沙 410002)

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的應試教育已經難以滿足社會發展需求，提高學生“德、智、體、美、勞”的綜合素質，使學生身心健康、全面發展已經成為教育發展的必然趨勢，因此，對中學體育教學也提出了更高的要求。提高學生對體育課程的學習興趣，引導學生充分發揮自身的主體作用，積極參與到體育運動中來，從而提高學生的身體素質，促進學生的身體健康成長，有助于提高體育教學的效率與質量。

1 中學體育教學過程中存在的幾點問題

1.1 體育教師沒有充分認識學生的主體地位

目前，很多中學體育教學過程中，還是沿用傳統的教學模式，體育教師在課堂上進行教授，學生在下邊機械地學習，難以發揮學生的主體作用[1]。在教學過程中，教師應該是引導者的地位，而學生才是教學活動的主體，但現在大部分的體育教師都沒有充分認識到學生的主體地位，而是以自己的思維方式為主導，使學生被動地接受指令，不利于學生的發展。體育教學主要內容大多是以運動的形式來完成，教學目的主要為增強學生體育鍛煉、促進學生健康成長，然而在實際教學過程中，中學學生經常會對教師的指令產生抵觸情緒，不利于培養學生對體育鍛煉的積極性。

1.2 教學內容單調，缺乏新鮮感

中學體育教學傳統教學內容過于單調、乏味，難以激發學生的學習興趣。例如：很多中學的體育教師在課程開始前，先領著學生們做熱身運動，將身體的各個關節活絡開，避免在接下來的體育運動中拉傷；再讓學生們圍著操場跑圈，當學生們跑得上氣不接下氣時才停下來，繼續做一些簡單的活動運動，長期下來，很多學生都對體育課程產生了厭煩心理，難以提高學習積極性，從而是體育課程難以達到預期中的目的[2]。因此，要想提高體育課程的教學質量，必須要改變單調的教學內容，充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，有助于調動學生對體育課程的積極性，發揮其主體作用。

2 中學體育教學中培養學生學習興趣的策略

2.1 體育教師要重視學生的主體地位

中學體育教師要充分重視學生的主體地位，在教學過程中，要善于活躍課堂氣氛，激發學生對體育運動的興趣，從而調動學生的主觀能動性，有助于提高體育教學的質量。例如：體育教師可以做一下調查活動，讓每個學生都把自己希望能學到的體育運動項目記錄下來教給教師，教師可以結合學校的實際情況，盡可能滿足學生的求知需求，使學生能夠從“讓我學”的思維轉變成為“我要學”，這種有針對性的教學模式，能夠提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情[3]。

2.2 豐富課堂教學內容，吸引學生的注意力

體育教師要改變傳統枯燥的教學內容，采用多樣化的體育項目，使教學內容豐富起來，從而提高學生的學習興趣。例如：體育教師可以多設計一些羽毛球、籃球、足球以及排球等教學內容，既增加了體育教學的趣味性，又能使學生們產生競爭意識，從而提高學生對體育運動的興趣[4]。此外，教師可以不定期地舉辦相應的運動競賽，使學生們能在運動競賽中充分挖掘自身的潛力，同時，教師可以引入獎勵機制，在競賽結束后，給獲勝方予以精神鼓勵和小禮物的物質獎勵，從而提升學生的榮譽感與成就感；對于失敗方，教師也要對其進行精神上的鼓舞，樹立學生的自信心，從而使學生主動加強體育鍛煉，以便在下一次的競賽中也能獲取勝利。通過這種方式，不僅能夠培養學生勤于鍛煉的習慣，而且可以提高學生的綜合素質，有助于學生的未來發展。

2.3 創設有趣的教學情境，調動學生的積極性

中學體育教師要善于創設有趣的教學情境，使學生們能夠在良好、愉悅的教學氣氛中，充分發揮自身的主觀能動性。例如：在教授學生們籃球運動項目的過程中，教師可以利用最受學生們歡迎的動漫《灌籃高手》創設教學情境，使學生們可以通過自己對人物的喜好，或者自己所適應的籃球場位置，選擇扮演相對應的動漫人物，如學生們所喜愛的櫻木花道所在球場位置是大前鋒、流川楓在球場的位置是小前鋒、三井壽在球場的位置是得分后衛、宮城良田在球場的位置是控球后衛、赤木剛憲在球場的位置是中鋒等，通過這種角色扮演的方式，使學生們充分融入到教學情境中，從而使學生們能夠更好地調動自身的積極性，有助于提高體育教學的效率與水平，也使學生們充分體會到體育教學的樂趣[5]。除了籃球以外，足球也有《天使之翼》、排球也有《排球少年》等，各種學生們所喜愛的動漫作品，因此，教師可以結合學生的心理特點，根據學生們的喜好，選擇相應的動漫作品，創設教學場景，有助于發揮學生的主體作用。

2.4 體育教師要提升自身的專業化水平

在豐富教學內容的同時，體育教師也要隨之提高自身的專業化水平，從而對學生進行專業化的指導與教授，避免因為自身的不規范動作，而導致學生沒有學到正確的運動姿勢，造成身體上的損傷。此外，教師要提升自身的形象，用個人魅力為學生樹立榜樣的力量，通過完美、標準的體育動作，讓學生充分感知到力量之美。例如：在教授籃球課程的過程中，教師如果行云流水般地完成一套三步上籃或者三分球的標準動作，再對學生講解其中的技術要領，有助于提高學生的學習興趣，提升體育教學的質量。

2.5 充分利用多媒體，強化體育教學的趣味性

中學體育教師要充分發揮自身的創造精神，不必非要將思維局限在傳統體育項目中，能夠鍛煉學生身體素質的方式有很多種，教師可以根據社會流行的鍛煉方式，選擇學生們普遍感興趣的項目來教授，可以有效提高學生的學習主動性。隨著網絡技術與數字科技的蓬勃發展，21世紀我國已經進入到了信息化的時代，很多體育教師都認為信息技術僅適用于文化課，而不適用于體育課，而事實上這種想法過于片面，缺乏創新意識。例如：體育教師可以充分利用多媒體課件，選擇目前比較流行的健身操、機械舞、街舞或者軍體拳等多種鍛煉形式，播放給學生們看，強烈的視覺沖擊加以動感的樂曲，很容易得到中學生的青睞。此時，教師再利用投票形式，收集學生們最想學的項目，從網絡上下載標準的教學視頻，與學生們一起進行學習，既能滿足中學生貪圖新鮮的心理需求，又能拉近教師與學生之間的距離，有利于提高體育教學的質量與效果。

3 結語

總而言之，興趣是最好的老師。中學體育教師要針對學生的心理特點，采用多樣化的教學手段，豐富體育教學內容，從而激發學生對體育鍛煉的興趣，使學生能夠充分發揮其主觀能動性，有利于提高體育教學的質量，提升學生的身體素質。

[1]王東林.體育教學中學生興趣培養的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10(12)：175.

[2]谷慧莉.初中體育教學中興趣教學法的運用研究[J].新課程·中學，2017(5)：71.

[3]蔣建東.淺析興趣教學法在初中體育教學中的應用[J].文體用品與科技，2016(18)：110-111.

[4]鄧青英.中學體育教學中如何激發學生對體育課的興趣[J].當代體育科技，2014(35)：208-209.

[5]李偉平.試論初中體育教學中實施興趣教學法的價值[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11(7)：48.