體育學院基地班人才培養模式的調查分析①

馮要輝 張金

(洛陽師范學院公共體育教研部 河南洛陽 471934)

1 體育學院基地班人才培養的現狀分析

1.1 人才培養目標分析

人才的培養目標在于處理培養怎樣的人才問題。國內對于體育教育專業課程設置的規定是，培養全方位的優秀體育人才。同時，可以進行高等學校的體育教學工作、社會體育指導工作以及運動訓練工作。人才培養目標的內涵反映了人才培養的多元化。

1.1.1 培養目標的優勢

體育學院基地班人才培養的目標指的是，基地班人才培養的人具有的類別、規格、層次以及要求。體育學院是比較專業的學校，基地班人才培養的目標是為國內各個學校培養綜合型的體育人才。一般的學生在本專業方面的技能是較好的，就業情況也不錯，只是缺乏對學生進行人文素養方面的培養。由此可見，體育學院基地班人才培養的優勢在于，可以培養大量能夠進行體育訓練和體育教學的綜合型人才。

1.1.2 培養目標的弊端

體育學院基地班人才培養的目標在于，成為國內各個學校的體育師資力量。只是由于受到某方面的制約，使得基地班人才培養的形式非常單一，專業技能教育的范圍面較窄。因此，不能滿足目前社會對于綜合型人才的需要。就體育學院基地班人才培養的調查信息而言，人才培養目標存在優勢，同時也存在弊端。

1.2 基地班人才培養的就業現狀調查分析

在社會主義市場經濟制度下，其在就業市場中的競爭越來越激烈。體育學院身為大學的一部分，就業情況也不是很好。現在運用問卷調查的形式對體育學院的畢業生進行畢業之前的選擇就業調查，一共發放了120份問卷，其中有98份問卷收回，從中我們能夠得知，在畢業之后進行工作時，有81.6%的學生覺得找工作是很難的。假如缺乏選擇就業的制約，那么就會有66.4%的學生會離開體育行業。在相同的職業中，覺得和自身專業相關的有73.4%。根據問卷顯示，只有80個人參加過招聘會，占到了81.6%。有78位學生選擇應聘教育系統，占到了79.6%。這在一定程度上可以體現出，學生在進行選擇就業時范圍較窄，可以選擇的空間有限。根據調查顯示，體育學院在就業時，形勢不容樂觀，甚至遇到了就業的危機。其原因在于受到選擇就業觀念的影響和畢業學生在就業時，受到領域的制約。

2 基地班人才培養模式的調查分析

2.1 研究對象和方法

2.1.1 研究對象

體育學院基地班人才的培養模式。

2.1.2 研究方法

抽樣問卷調查法：在本次問卷調查中，發放問卷調查總數為200份，回收200份，回收率達到100%。其中，有效問卷數量為198份，有效率為98.75%。

數據整理法：根據調查結果進行分析整理，并根據其結果做出合理推理。

文獻資料法：查閱大量文獻資料，將其作為本論文研究的重要理論基礎。

邏輯分析法：對已有資料進行歸納整理，以此對相關資料進行邏輯分析，并且通過總結與分析，發現其中的關聯性，以此得出與之相對應的結論。

數理統計法：將回收的有效問卷調查進行統計分析。

2.2 結果和分析

2.2.1 體育學院體育專業開設選修課的課程情況

(1)體育學院開設專業選修課的宗旨：隨著社會經濟的發展，物質生活水平的提高，全民健身逐漸受到越來越多人群的關注，并且逐漸形成較為穩定的市場，對體育人才需求逐漸增多。在國內發展現階段，對于體育教練以及體育教師的需求量遠超過改革開放初期，并且同樣需要社會體育指導員以及管理工作者，對體育科研人員更是缺乏；(2)體育學院開設專業選修課的合理性：在該學院中，開設的專業選修課程主要包括各種系列選修課，例如：運動訓練選修課、社會體育選修課、衛生保健選修課等。不同的選修課包含理論類課程，比如：同體育相關的法規、發展史。在教育學科類的選修課程中，主要包括同體育相關的游戲、繪圖等。

2.2.2 體育學院學生對專業選修課的開設情況的反饋

任何人的行動都受其自身思想影響，對不同事物的認識能力能夠決定自身的行為。通過調查發現，部分學生認為人才培養基地的開設十分必要。主要是由于該模式能夠增加科目選擇的多樣性，并且具備較為廣闊的延伸空間，能夠激發自主學習性以及積極性，充分展現自身個性特點。通過這種模式能夠增加自身技能以及理論知識，并且能夠拓展知識面。體育學院基地班采取的課程多為創新方法，并且通過加分方式促進學生的學習積極性。

3 結論和建議

3.1 結論

(1)體育學院基地班在課程的安排上，有些課程的安排是具有一定問題的。但是，新增課程缺乏對于考研進行進一步的教學。這不可以顯著地表現出基地班的優點，使得絕大多數的基地班學生享受不到基地班的優越感；(2)對于導師制方面而言，基地班不是很重視。在進行了兩年的基地班導師制以后就廢除了，這導致學生和老師之間交流的機會很少。學生的困難得不到快速處理，使得學生的問題不停地累積，從而慢慢失去對于學習的興趣；(3)基地班在滾動淘汰制的最后，在解決方式方面具有一定的問題，這很容易讓部分學生出現心理方面的陰影，進而對自己喪失信心；(4)基地班通常比較重視對科學技術的研究，而忽略了對于學生和老師在專業化方面的培養，這使得學生整個教育能力的培養不具備完整性以及系統性；(5)基地班的鼓勵政策做的不到位，以至于學生未享受到基地班的優越感，進而使得其喪失對于學習的積極性。

3.2 建議

(1)在進行課程的安排時，應該合理地增加和考研相關的科目，比如政治、英語，這可以使得學生的學習方面比較清晰；(2)應該恢復基地班的導師制，讓學生可以有充足的時間來和教師進行交流，從而學生的問題能夠得到快速處理，在心理方面也能夠得到幫助；(3)應該對于被放棄掉的學生進行心理方面的幫助，利用相互溝通的方式，了解其實際的想法，使其快速走出陰影，進而恢復信心；(4)就科學技術研究方面而言，應該進行系統的指導，也應該有計劃、有目的地培養綜合型人才，提升科學技術研究隊伍的建設。同時，要對學生進行合理的引導，進而激發學生進行科學技術研究的主動性；(5)應該開展較多的鼓勵教育，按照計劃進行鼓勵教育，這樣會很好地調動學生對于學習的興趣，提升其主動性。

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