基于素質(zhì)教育的高職體育教學(xué)探究①

楚曉亮

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅蘭州 730021）

從已經(jīng)掌握的情況來(lái)看，高職體育教學(xué)的難度并不低，要對(duì)學(xué)生開展循循善誘，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的體育能力干預(yù)，培養(yǎng)特長(zhǎng)與興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，必須將高職體育教學(xué)的體系持續(xù)健全，要將各個(gè)方面的教學(xué)任務(wù)充分完善，促使師生互動(dòng)取得更好的效果，從根本上加強(qiáng)人才的培養(yǎng)。

1 高職體育教學(xué)的問(wèn)題

1.1 體育教育思想不夠端正

對(duì)于高職教育而言，近幾年獲得的肯定程度不斷提升，其在很多方面都為國(guó)家的教育進(jìn)步做出了較大貢獻(xiàn)。從目前所掌握的情況來(lái)看，高職體育教學(xué)需要進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，要將素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)。部分教師的體育教育思想不夠端正，以至于教學(xué)的成績(jī)方面十分不理想，甚至是出現(xiàn)了很嚴(yán)重的隱患[1]。首先，高職體育教學(xué)過(guò)程中，其目的在于改善學(xué)生的身體素質(zhì)，提高心理素質(zhì)。但是部分教師在訓(xùn)練過(guò)程中，總是通過(guò)高強(qiáng)度訓(xùn)練方法完成，甚至是強(qiáng)迫學(xué)生必須參加某些比賽，由此來(lái)提高自身的教學(xué)成績(jī)。從主觀的角度來(lái)分析，這樣的教育思想，很容易引起學(xué)生的強(qiáng)烈反感，甚至是出現(xiàn)嚴(yán)重的師生矛盾。教師對(duì)學(xué)生的利用，容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，造成的不良后果，難以估量。其次，高職體育教學(xué)當(dāng)中，教師沒有與學(xué)生積極的溝通交流，完全是從自己的想法來(lái)出發(fā)，對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的約束力過(guò)于強(qiáng)烈。此時(shí)，很多學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，都沒有被開發(fā)出來(lái)，反而影響了正常的成長(zhǎng)。

1.2 應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

對(duì)于高職學(xué)生而言，他們的知識(shí)學(xué)習(xí)更加偏向于專業(yè)化內(nèi)容，同時(shí)在畢業(yè)后就可以選擇就業(yè)。在此種情況下，更應(yīng)該推廣開放式的教育，從而幫助學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)上，持續(xù)性獲得較多的幫助?？墒窃诟呗汅w育教學(xué)當(dāng)中，部分教師的應(yīng)試教育思想十分嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響日趨突出。首先，日常的教育工作中，完全是憑借分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，甚至是在對(duì)待的態(tài)度上存在特別明顯的差異。在此種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生當(dāng)中會(huì)自動(dòng)的進(jìn)行派系劃分，有些學(xué)生親近教師，可以得到良好的指導(dǎo)、訓(xùn)練，在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)較高；有些學(xué)生不喜歡教師的方法和人品，因此被教師頻頻通過(guò)懲罰手段進(jìn)行教育，在分?jǐn)?shù)上較低[2]。這種極端的教學(xué)手段應(yīng)用，特別容易在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生嚴(yán)重的矛盾和沖突，甚至是造成大打出手的現(xiàn)象。其次，應(yīng)試教育在落實(shí)過(guò)程中，已經(jīng)嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的正常開展，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的隱患，這是在日后必須改進(jìn)的問(wèn)題。

1.3 壓抑學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

我國(guó)在現(xiàn)階段的教育工作中，為了培養(yǎng)更多的人才，需要通過(guò)個(gè)性化的培養(yǎng)方式來(lái)完成，該方式也充分符合素質(zhì)教育的要求。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，必須擁有強(qiáng)健的體魄和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，在正常情況下，應(yīng)該是結(jié)合個(gè)體學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)完成?？墒?，部分教師完全按照統(tǒng)一原則實(shí)施教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成了很不好的影響，同時(shí)在多個(gè)層面的思想干預(yù)上非常嚴(yán)重[3]。例如：當(dāng)學(xué)生在體育鍛煉中，要想獲得健康的體魄和適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄方式時(shí)，教師往往是強(qiáng)硬的去干預(yù)和改變，促使學(xué)生在教師的某些手段下，不得不進(jìn)行順從。從最開始的反抗到最后的習(xí)慣打壓，給學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的損傷，影響了人才的正常培養(yǎng)。另一方面，部分高職學(xué)生的體質(zhì)較弱，并不適合進(jìn)行群體訓(xùn)練?？墒呛芏嘟處熞灰夤滦?，甚至是采取體罰的手段，以至于近幾年的高職學(xué)生，因?yàn)轶w育教學(xué)的問(wèn)題，頻繁被送往醫(yī)院，引起了社會(huì)上的負(fù)面輿論壓力，對(duì)高職教育的整體進(jìn)步，也造成了很大的惡劣影響。

2 基于素質(zhì)教育的高職體育教學(xué)對(duì)策

2.1 提高素質(zhì)教育的地位

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)分析，如果高職體育教學(xué)繼續(xù)按照傳統(tǒng)模式來(lái)開展，肯定會(huì)造成非常不好的影響，甚至是在國(guó)家教育產(chǎn)業(yè)內(nèi)演變?yōu)槎〞r(shí)炸彈。為了在今后的教育工作中進(jìn)一步的革新，減少錯(cuò)誤思想和極端手段，一定要提高素質(zhì)教育的地位。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，未來(lái)的發(fā)展還需要面對(duì)很多的挑戰(zhàn)，在學(xué)生向人才轉(zhuǎn)變過(guò)程中，必須提高素質(zhì)教育的執(zhí)行力，促使所有的高職體育教師，都能夠自覺遵守素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)和方法。由于體育固有的作用與特點(diǎn)，合理運(yùn)用體育的方法與手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)及意識(shí)都具有十分重要的意義。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生互助友愛、團(tuán)結(jié)合作等方面也具有十分獨(dú)特的功能，對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提高具有重要意義，因此，必須充分發(fā)掘體育教學(xué)的特點(diǎn)，提高素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的地位，突顯素質(zhì)教育的重要性。由此可見，在今后的教育工作中，一定要將素質(zhì)教育貫穿始終，減少過(guò)往的缺失與不足。

2.2 以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想

高職體育教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育的開展并非一朝一夕就能夠完成的，要堅(jiān)持從多個(gè)角度來(lái)分析和引導(dǎo)，然后才能讓學(xué)生和教師積極的適應(yīng)新的教育理念和教育方法。建議在今后的高職體育教學(xué)中，從以下幾個(gè)方面來(lái)出發(fā)：第一，對(duì)于學(xué)生開展素質(zhì)教育，一定要了解他們的身心情況，可通過(guò)訪談、體檢、調(diào)查問(wèn)卷等方法來(lái)了解，便于在日后的教學(xué)工作中，能夠?qū)嵤I(yè)的干預(yù)和引導(dǎo)，減少錯(cuò)誤的手段和偏激的想法。第二，在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生高度的尊重。高職學(xué)生已經(jīng)成年，并且擁有獨(dú)立的思想意識(shí)，對(duì)自己的未來(lái)規(guī)劃也有很多的想法。教師所能夠提供的幫助和建議是完全有限的，絕對(duì)要杜絕強(qiáng)制性干預(yù)，要避免對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的傷害。第三，素質(zhì)教育的開展過(guò)程中，必須進(jìn)行階段性的總結(jié)和分析，學(xué)生和教師要進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，找出對(duì)方的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，共同去彌補(bǔ)和改善，從而確保素質(zhì)教育體系內(nèi)部的良性循環(huán)。

2.3 提高體育教師素質(zhì)

除了上述幾個(gè)方面的教學(xué)工作之外，我們還必須在今后的高職體育教學(xué)中，加強(qiáng)體育教師素質(zhì)的提升。首先，所有的體育教師都必須進(jìn)行階段性的考核與測(cè)評(píng)，尤其要加入學(xué)生的看法與意見，提高公平性，針對(duì)不符合要求的教師，或者是存在嚴(yán)重問(wèn)題的教師，一定要調(diào)離教學(xué)團(tuán)隊(duì)，避免產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。其次，體育教師必須進(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)修和培訓(xùn)。國(guó)內(nèi)的教育理念、方法正在持續(xù)革新，如果體育教師完全保持在吃老本的狀態(tài)上，根本無(wú)法完成素質(zhì)教育的目標(biāo)，耽誤自己的同時(shí)，對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)會(huì)造成很不好的影響。最后，體育教師素質(zhì)的提升要采用多元化方法完成，減少單一手段的不良影響。

3 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)基于素質(zhì)教育的高職體育教學(xué)展開討論，現(xiàn)階段的教育工作有所轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實(shí)開始獲得肯定與認(rèn)可，日后的發(fā)展空間較大。相信在今后的高職體育教學(xué)中，能夠取得更好的成績(jī)。

[1]陳洪武.高職體育教學(xué)探究式教學(xué)方法具體實(shí)施[J].當(dāng)代體育科技，2014，4(8)：58-59.

[2]黃暉.職業(yè)需求視域下的高職體育教學(xué)模式探究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2016，13(3)：223-224.

[3]李晨.高職體育教學(xué)中探究式教學(xué)方法的實(shí)踐[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2017，48(3)：478-480.