高職高專體育與健康課程改革探究①

王自琦

(柳州鐵道職業技術學院 廣西柳州 545616)

高職高專體育與健康課程改革探究①

王自琦

(柳州鐵道職業技術學院 廣西柳州 545616)

在本文中,筆者首先闡述了高職高專院校中設置體育健康課程的作用,然后分析了高職高專院?，F階段體育健康課程教學存在的問題,最后提出了相應的體育健康課改革發展對策,以期為高職高專體育與健康課程的進一步改革獻言獻策。

高職高專 體育與健康 改革 探究

高職高專院校的教學體系中，體育健康課扮演重要的角色。，它將大大助力于高職高專院校人才培養等教學任務的完成。為了滿足高職教育深入改革、健康發展的需求，使中國的現代高職教育獨具中國特色，很多高職高專院校的體育健康課在深入改革過程中，進行了大膽的探索，在課堂結構、教學模式、教學措施等幾個方面，取得的成效十分明顯。然而，不可避免的是，在體育健康課程深入改革的過程中，遇到了很多問題，困擾著改革的深入進行，鑒于此，筆者總結了本文。

1 高職高專院校中設置體育健康課程的作用

1.1 有助于學生強身健體

助力于學生強身健體，是體育健康課最基本的教學任務，在高職高專院校中，體育能力和知識能力都是學生應該具有的基本能力，也是學生學習的重點，在這些院校中，能夠有利于促進學生身心發展的體育項目與很多，例如：健美操、籃排球等等，同時，每個學期都會組織體能測試，測試的項目包括：女子800m(男子1000m)長跑、立定跳遠等。這些項目的測試，會增強學生的運動意識，另外，在課余時間進行體育鍛煉，可以更圓滿地完成學習目標，時間一長，就會幫助學生養成長期運動的好習慣，可緩解學生緊張的學習氣氛，勞逸結合，促進學生全面發展，提升其身體素質，讓他們更健康。

1.2 有助于學生學習其他課程

體育健康課會讓學生的身體更健康，這也為學生學好其他的課程打好基礎。此外體育健康課還有助于提升學生相互交流、相互合作的能力，增強學生的耐力。適當合理的有氧運動，會幫助學生時刻保持頭腦清醒，提升創新能力，體育比賽還會強化學生的競爭意識和積極向上的精神。

2 高職高專院校現階段體育健康課程教學存在的問題

2.1 目標定位方面存在的問題

對于教學過程而言，教學目標是必要而關鍵的。通常情況下，目標會大大影響著教學模式的選擇、教學內容的設定和教學過程的規劃。我國的高職高專院校，很大一部分是中專升格的，在體育健康課的運動鍛煉、身體素質、心理素質、社會適應能力、運動專用技能這5個方面的教學目標定位方面，很多教師的理念非常落后。教學目標的完成只重視那些顯性目標，例如：運動鍛煉參與、運動技能提升；而忽視了隱性目標的完成，例如：身體素質、心理素質、社會適應能力。在日常的教學實踐中，教師的教學模式和學生的學習方法都太“死板”，與“以人為本、終身鍛煉”的教學理念背道而馳，不能體現“健康教育”的教育性質，阻礙了高職高專院校體育教學的深入改革和健康發展。

2.2 體育教學相關的參與者不到位

這里所指的參與者，包括相關的體育工作管理人員、高職高專院校的體育教師以及選擇體育教育的學生。首先，相關的體育工作管理人員不到位。目前，以柳州市的高職高專院校體育設施的設置標準和國家頒布的標準相比發現，田徑場、籃排球場、體育館等硬件的數量遠遠低于國家相關標準。在購置體育硬件設施、必備器材等方面的資金投入匱乏，特別是一些民辦的高職高專院校，體育設施的資金投入更是少得可憐。還有一些高職高專院校，在體育教師培訓、對教師與外交流的支持等方面有待進一步提升；甚至有些高職高專院校，惡意壓縮體育課的課時，將其設為選修課?？偠灾?，體育硬件設施資源的匱乏，將嚴重制約著高職高專院校體育教學的深入開展和健康發展。其次，缺乏一支有力的教師隊伍。體育課是高職高專院校教學體系中的基礎公共課，也是必須課，一支優秀的教師隊伍是高職高專院校體育教學改革的必要保障。當前，在體育教師隊伍建設方面，高職高專院校依舊存在著教師隊伍結構不科學、學歷層次不高、教師年齡“老化”、優質教師比例較低等問題，而且，教師在繼續教育以及教學能力提升方面積極性不高，在日常的教學實踐中，受到以前教學模式的影響和制約，視野不夠寬闊，加之知識結構不合理，教學效率和教學質量將難以保證，如此，自然難以勝任體育健康課深入改革這一工作。再次，學生參與不到位。絕大多數高職高專院校，在日常教學實踐中，仍以教師為主體，而教師關注的是教學目標是否完成，卻很少在意尊重學生的心理、情感、感受等，學生自身參與運動的積極性不高，怕苦怕累，致使很多同學厭煩體育課，逃課現象頻發。

2.3 知識創新不足

目前，很多高職高專院校體育課程在教學內容設置方面，大多是延續了中小學的體育課內容，比如說，排球課在小學、中學、大學都有開設，教學內容單一、重復，唯一變化的是講授這些課程內容的教師。教學內容單一、重復、缺少深度，這會使得體育課的實質被“淹沒”，迄今為止，體育課的教學知識體系仍處于“未建立”狀態，另外，體育內容的設置，也沒能充分結合學生的學習能力、身體素質、認知水平等因素，所以，一直存在著體育課程改革不到位、知識創新不夠等現象。

3 高職高專院校的體育健康課改革發展對策

3.1 科學定位高職高專體育健康課的教學目標

對于高職高專院校體育而言，改革務必要遵循一定的科學發展規律，精準定位課程目標，這是教學實踐高效性的保障，也是保持體育教育持續、科學發展的基礎。首先，作為教師，不可以將課程教學的總目標和每一節課的分目標相提并論。原因是課程教學的總目標不具體，沒有層次感，每節課的分目標較為具體，也是在教學過程中滿足學生需要、實現教學總目標的關鍵。其次，教師要科學認知每節課的分目標。體育健康課的標準，是結合體育的特征、健康觀以及國際體育的發展方向來確定的，這一標準涵蓋了五大領域：運動鍛煉、身體素質、心理素質、社會適應能力、運動專用技能，然后，在設置教學課程具體內容時，一定要嚴格遵守這一標準，這樣構建的課程內容體系才夠完整、科學和合理。作為體育教師，一定要深入了解課程分目標的含義，要科學認識到每個課程分目標都是相互協調統一的，而非獨立的，是要靠一定量的練習才能實現的，在教學過程中，科學使用并努力實現這些課程分目標，能夠幫助學生實現健康、全面地發展。最后，在課程目標的落實方面，教師過于重視顯性目標的實現，不重視隱性目標的實現。專家認為，可以把運動鍛煉參與、運動專業技能的掌握歸屬于顯性目標，相比較而言，身體素質、心理素質、社會適應能力三個目標的標準很難把握，可以歸屬于隱性目標。在日常的教學實踐中，教師要重視這幾個隱性目標，實現運動鍛煉和全面發展有機融合。

3.2 重視師資隊伍建設

教師素質的提升，是每一個課程改革的基礎，教師的素質不夠高，便沒法談改革，原因很顯然，課程改革的理念、措施、執行，都離不開教師的努力和實施。提升教師的素質，是落實課程改革所必需的首先，在思想意識方面，要積極大膽地轉變。高職院校體育課改革，一定要遵循“以人為本”、“終身鍛煉”的原則，根據我國課程改革的相關文件設定的體育健康課改革的總目標，結合高職高專院校的特殊教學模式，讓教師選擇科學的教學理念。其次，教師要敬崗愛業，有很高的職業素養。教師要從思想上做好終身服務于教育的思想準備，讓敬崗愛業、兢兢業業成為一種習慣，成為一種自覺的行為，以自己的職業為榮。其次，教師要時刻提升自己。提升教師的專業水平，是完善體育課“以人文本”價值觀的必要前提。高職高專院校要從多方面支持、鼓勵教師們參與各種培訓、學習，努力提升自己的學歷。借助繼續教育，知曉學校的發展方向、教育的規律、教育目標的變化、教學模式的更新，還要學會尊重學生，關心他們的需要，賦予他們一定的權利，使得自己的知識結構及時更新、及時補充。第四，提升教師的科研創新能力。教師要不斷研究自己的教學，及時發現，熟練掌握課堂教學的規律，熟知學生的學習需求，提升自己的教學效率?？蒲谐晒菍嵺`教學的總結和創新，并最終為教學實踐服務。因此，教師科研創新能力的提升，是確保體育課程全面創新，深入發展的根本。

3.3 積極研發校本課程

高職高專院校的培養目標是培養適應社會的技術型人才。每個院校的專業都會有差異，學生在畢業后必然走向工作崗位，每種崗位對學生身體素質的要求都不一樣。相關調查顯示，有七成以上的學生認為，他們的學校沒有設置和崗位職業特點密切關聯的體育課程。鑒于此，為了使學生的職業需求得以滿足，學校要根據所開設專業的基本性質，結合學校的具體情況，研發校本體育課程，例如，外語系的學生，可以選修健美操、瑜伽等課程，提升學生的內在氣質，美化學生的外在形象；旅游管理系的學生，可以選修游泳課程，提升自己的水中救生能力，另外，還可以結合學生的興趣，將一些時尚的運動休閑項目作為體育選修課程，以提升學生的創新能力、心理素質以及適應社會的能力。比如說：金融專業的學生，就業崗位要求要有靜力，同時，對手指的靈活度要求也很高，這一崗位必須長時間坐著，腰和脊柱都很容易受損，針對這些情況，教師就可以將球類、健美操等內容列為體育課的主要內容，球類可以讓學生的手指更靈活，健美操則是助力于改善學生的腰部、脊柱的健康情況。教師們要及時優化、整合體育課的內容，讓學生有更多課程選擇的機會，尊重學生的差異性，極大地滿足學生的個性化需求，助力于學生的全面、健康發展。

4 結語

綜前文所述，高職高專院校的體育教師要及時更新自己的教學理念，合理定位體育健康課的教學目標，同時，學校要加強師資隊伍建設，積極研發校本課程，整合、優化每一個教學步驟，在日常的教學實踐中，突破改革的困難，提升體育教學的整體質量，促進體育教學改革深入、全面地進行。

[1]宋志明.如何培養高職高專學生的體育興趣[J].中國市場，2016(23)：37-38.

[2]李文娟.影響高職高專瑜伽課程的設計分析[J].考試周刊，2014(57)：26-27.

[3]郭震.陽光體育背景下高職高專體育教學現狀及改進對策[J].陰山學刊：自然科學，2012(4)：117-118.

G807

A

2095-2813(2017)09(b)-0104-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.104

王自琦（1982—），男，河南安陽人，在職研究生，助教，研究方向：高職院校體育課教學與理論。