高校體育教育專業系列教材練習系統設計的分析及優化策略①

馮要輝 張金（洛陽師范學院公共體育教研部 河南洛陽 471934）

高校體育教育專業系列教材練習系統設計的分析及優化策略①

馮要輝 張金（洛陽師范學院公共體育教研部 河南洛陽 471934）

對高校體育教育專業系列教材練習系統設計進行分析,相較于傳統體育專業教材練習設計系列教材練習設計有了明顯的改進,但與發達國家的體育系列教材練習設計相比還存在不足,主要表現在情境化不足與缺乏學科間聯系上,我國高校體育教育專業系列教材練習系統設計還需進一步完善和拓展,并針對問題提出優化策略。

學校體育 教材練習系統設計 情境化 學科間聯系

練習是在高校體育教育專業教學中學生進行學習的基本活動形式之一，有助于學生體育專業概念的形成、幫助學生更好的獲得體育知識、訓練體育方法與技能以及培養體育創新意識等，所以在研究高校體育教育專業系列教材的系統中，練習系統的設計是筆者研究的重要內容。練習系統是高校體育教育專業系列教材的重要組成部分，對體育教學起著重要的導向作用。目前，我們國家的高校體育專業教材建設雖然已經有了很大的進步，但是在練習系統的設計和功能實現上仍然有很多的不足，特別是和其他發達國家作對比。本文通過對在全國高校得到廣泛使用的高校體育教育專業系列教材中的練習系統設計現狀進行分析，找出我國高校體育教育專業系列教材中練習系統設計的特點及不足，進而提出對我國高校體育教育專業教材練習系統設計的優化策略。

1 我國體育教育專業系列教材練習系統設計現狀

在教材發展史上，缺少練習題目的教材被看作是不完善的教材。日常在高校體育教材中常見的練習題有：研討題、實踐題、復習題、思考題、復習與思考題等。按照練習的功能分類可以把練習分為認知性練習和活動性練習。認知性練習可依據難度又分為三大類——鞏固性習題、理解性習題和思考性習題；活動性習題的定義是為了發展學生的專業能力，以活動形式引導學生自主探究，并以個人行動或小組合作的方式感知、體驗或解決與體育教育專業有關問題的練習。其實現形式一般有：調查、搜集資料、設計具體計劃、策劃活動方案等……在日常的體育系列教材中，通過練習題的對比分析發現：學科類教材和術科類教材的共性是都比較重視練習總數、每章平均數和鞏固這3項指標且鞏固性習題和思考性習題相對被重視度較高；學科類教材和術科類教材的差異則體現在理解性習題和活動性習題的設計上，相對來說理解性習題的差異兩者不是特別明顯，最大的差異是體現在活動性習題上——學科類的教材差異比較大，而學術類的教材相對穩定。

綜合分析可以看出現階段我國的高校體育教育專業系列教材練習系統設計有以下特點和問題。

(1)練習系統設計關注學生的感受，堅持“以學生為本”的理念。教材設計理論和練習題都必需符合體育教育專業學習的客觀規律，理論是比較抽象的概念，而與之相結合的練習題就應該更加注重對抽象的具體化，這就要求系列教材的復習思考題要符合針對章節所學的學的專業知識、技術動作進行練習后再讓學生進一步思考與探索的要求，重點關注學生積累、感悟、探究的過程。如這類問題“進行X X動作后，寫出你的感受。”或者是“進行X X動作和X X動作后，哪項更費力？為什么？寫出你的感受。”這些在《籃球》、《足球》、《排球》等體育系列教材上經常出現的復習思考題充分體現了這一特點。

(2)與傳統教材相比，系列教材練習系統設計在將鞏固性的練習、理解性的練習、思考性的練習和活動性練習的基礎上還設計了很多與同學共同討論、合作等適合探究學習和合作學習的題，這不僅有助于學生對教學理論的理解和鞏固，幫助學生更準確的記憶和實踐，培養學生們想象、思辨、批判等能力，更科學的一點是加強了同學們之間的交流，有助于激發學生們的創造力。這點從體育教育專業系列教材中一些有創意的應用性較強的聯系題目上可以體現出來。

(3)練習題答案的開放性、拓展性、合作性和實踐性也是系列教材的特點，練習題答案不唯一，只有部分能直接從教材中找到答案，更多的題目是需要同學們通過實踐結合自身的感受來回答，并有針對性的進行探討和研究。如《學校體育學》設計了合作性的實踐活動，具體的環節如：角色扮演、模擬情境、觀點共享、討論辯論、同伴反饋……這些開放性和拓展性的活動有利于提高學生綜合應用專業知識的能力。這充分體現了系列教材練習題區別于傳統教材練習題在設計形式上具有的拓展性和實踐性的特點。

(4)我國高校體育教育專業系列教材練習設計的問題主要體現在兩個方面：一方面是練習系統的情境化設計不足，與傳統專業教材的練習題對比，系列教材練習設計在情景化設計方面沒有很大的改進，一樣的缺乏趣味性，沒有很好的激發學生們的興趣，在沒有老師硬性要求的情況下，幾乎很少有學生愿意主動去做課后的練習題。究其原因，一是系列教材的練習題基本上是以文字來出題，二是幾乎都是記憶、理解、思考等主觀性練習題的出題類型，三是與學生們的生活實際聯系不緊密，脫離了生活實際，四是沒有站在學生的角度考慮問題，易讓學生們產生抵觸情緒，題設中經常用到“你”就是這個問題的一個表現。相較于發達國家的體育系列教材習題設計，我國在情境化缺失方面亟待改善，發達國家的體育系列教材習題設計注重把習題的情境遷移至學生的日常生活中，模擬實際的生活場景，讓學生們能夠假想處在實際的生活中，這樣更有助于鍛煉學生解決實際生活問題的能力，而不僅僅局限于書本上的內容，更能體現以“學生為本”的設計原則。我國高校體育教育專業系列教材習題設計另一方面的問題是缺乏學科間聯系，也就是缺乏學科之與學科之間的聯系，僅停留在以體育學科的單一知識點為中心的運用、考察及實踐研究，沒有“為生活學習”、“跨學科活動”。對比發達國家的體育系列教材習題設計，更高層次的運用所學知識來解決現實生活中各種實際問題的能力是我國高校體育教育專業系列教材習題設計亟待改善的。

2 高校體育教育專業教材練習系統設計的優化策略

2.1 明確體育教育專業教材練習系統設計的要求，建立一個合理的練習序列

系列教材設計練習系統的主要目的是培養和訓練體教專業學生的能力，練習需具有針對性；各主要課程重要練習的內容、要求要與同學生現實學習、生活環境以及以后的工作實際緊密地聯系在一起，練習設計要有合理的情境化設計；在遵循學習規律反復循環練習系統，要保證一定的練習量，同時因個體學生的能力的不同故練習系統的設計要注意循序漸進的安排。在明確的目標的指導下，建立一個遵循一定邏輯順序的靈活自主的練習序列。要按照教學的基本順序和學生的心理發展特征來建立一個整體完整、有序而形式上隨機、松散的體育教材練習設計序列。

2.2 練習設計應圍繞綜合性專題，要追求多樣性和層次性，突出整體性

要充分發揮課內練習的喚起學生注意的功能、誘導功能、從“以學生為本”的教材功能和課后練習的認知展功能、知識技能實踐功能、檢測評價反饋功能，這就要求人在練習設計時要圍繞綜合性專題展開，要超出章節總結和訓練的作用。打破原有的單一化的設計模式，設計多維性練習，如變異性練習、比較性練習、推理性練習、質疑性練習、拓展性練習等綜合性專題活動的練習。與此同時，練習設計應尊重學生的個體差異，要追求多樣性和層次性，也就是要注重質量與效益相統一，基本要求和創新相統一。在系列教材練習總體上要形成一個能力水平遞增的整體系統。

綜上所述，隨著我國素質教育的發展，作為體育專業教材的重要組成部分的練習活動也與時俱進，活動形式逐漸多樣，內容日益豐富，價值追求也由最初的幫助學生理解章節知識變為追求學生專業素養的全面提高。雖然目前我國高校體育專業教材練習系統的設計仍存在不少問題，但大家不應該逃避，而應該正視問題，發現問題，分析問題，解決問題，從而更好地實現它的價值。

[1]蔣心萍，趙學森.廣西高校體育教育專業學生課堂教學技能的現狀與分析[J].運動，2016(1)：50-51.

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G843

A

2095-2813(2017)09(b)-0099-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.099

馮要輝（1975，3—），男，河南宜陽人，碩士，講師，研究方向：體育教育與訓練學。