淺談小學體育室內課教學策略①

肖偉

（南京市秦淮第二實驗小學 江蘇南京 210012）

淺談小學體育室內課教學策略①

肖偉

（南京市秦淮第二實驗小學 江蘇南京 210012）

小學體育課是由室外課和室內課組成,南京市秦淮第二實驗小學處于梅雨多發地帶,每逢梅雨季節,將近一半的課程要在室內進行,然而,包括教材在內的課本中關于室內課的教學內容并不多,而且內容多為體育常識,教師教得枯燥,學生也學得無味。本研究旨在通過采用觀察法、文獻資料法等研究方法,結合體育室內課的教學現狀和筆者的教學經驗,探索適合學生的室內課教學內容和方法,從而讓室內課更生動有趣,讓學生在快樂的氛圍中掌握體育知識。

小學體育 室內課 教學策略

1 選題依據

體育課是學校課程體系的重要組成部分，在學校教學工作中占有十分重要的位置，也是實施素質教育的重要途徑之一。同時，現行的義務教育階段，要求體育課遵循“健康第一”的指導思想，強調實踐性，突出學生主體地位，讓學生通過體育不僅獲得基本運動技能和方法，增強體能，培養終身體育的意識。并發展其良好的心理品質、合作交往能力，形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態度。由此看出，體育對小學生的身心發展有著十分重要的影響。

然而，由于地處梅雨多發地帶，很多學校在進行體育課時都會遇到特殊天氣情況，加上室內場館不足，多數學校只能在室內進行。同時，由于老師們平時只注重體育課技能的傳授，精講多練，注重學生身體練習。從主觀上并沒有重視體育室內課，造成體育室內課變成了體育室內游戲課，而學生在開心熱鬧之余收獲的也只有游戲方法，就造成一節課時間的白白浪費?；诖?，如何上好一堂室內課，讓室內課的教學能夠更好的為室外課服務，將是本論文所要研究的重點。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

文章以南京市秦淮區幾所學校的小學生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 觀察法

通過觀察分析該校室內課上課情況。發現目前室內課教學方面存在的問題并結合優秀教師的經驗提出可行性的教學策略。

2.2.2 文獻資料法

查閱相關室內課教學的論文、報刊、書籍。為本論文的研究做好理論和時間操作方面的準備。

2.2.3 經驗總結法

通過平時在校的室內課課、參加各類室內課賽課，以及在外聽室內公開課和專家講座，并結合研究者及任課教師經驗，分析得出結論。

3 體育室內課教學發展現狀

體育課是由室外活動課和室內理論課組成。室外課要求精講多練，大多以技能學習和游戲為主。室內課則是以理論為主，然而在實際教學中，室內課的利用率比較低，要么被其他學科老師占去，要么學生寫作業、看視頻等。因此，如果能夠充分利用室內課輔助教學，將可以使體育教學效果達到事半功倍。然而目前存在有對室內課教學的重視程度不足情況。

3.1 教師對室內課的關注度不高，學生主觀的認識也很薄弱

天氣變化莫測，大多數教師在備課時往往以實踐技能課為主，室內課也只有兩三篇而已，并且是篇數少項目單一。同時由于浙江省氣候多變，突發情況比較多，室內課的上課次數也相對較多，僅憑幾節備課內容來上體育室內課是遠遠不夠的。并且大多數情況下是教師臨時拿些內容來上。由此一來，室內課的時間都是學生在游戲中度過，問事后學到了什么，大多數同學只是樂在其中，并無實質性的收獲，白白浪費了一節課的時間。同時學生對體育課的理解就是活動、室外活動，對室內課的理解念是沒有概念的。

3.2 體育室內課參考教材較少

體育教師參考教材頗多，但是針對室內課方面的闡述少之又少。并且教師拿到的參考書籍基本上是以技能練習為主，缺少相應的體育室內課參考教材，造成教師對體育室內課的理解不深。再加上主體意識不強，缺少對室內課知識的研究，導致教師上課隨意，教學目標不明確。

3.3 室內課備課時并沒有區分學生，造成一個內容全校教的局面

體育教師教案大多以技能為主，室內課也僅有幾篇，不足以應對天氣多變地區的上課情況。同時教師室內課備課千篇一律，隨便拿個內容就統一來用，而忽視了學生的興趣和接受能力，使教學過程更沒有章法可循。

4 建議

4.1 以問題、游戲、故事的形式來普及體育基礎知識

小學生對體育知識的理解還處于萌芽階段，這個時候教師要引導學生循序漸進地認識自身各個關節部位及各種不同的體育活動項目。講解基本的動作要求，讓學生明確體育課的概念、體育課對人身體、心理的影響，及一星期有幾節體育課、體育課有室內課和室外課之分等等。比如在講解長跑時，結合小學生愛聽故事的心理，教師可以引入體育史方面的知識。比如說為什么會有馬拉松比賽，這個名字怎么命名的等等，以此來激發學生求知的欲望。

4.2 靈活運用多媒體等軟件，展示教材中的藝術魅力

教師必須具備一定的課件制作知識和能力，并能夠結合學生的年齡特點，通過畫面切換動畫設置、添加音效等方法給學生呈現出一個新奇的世界，來吸引學生的注意力、調動學生的求知欲和學習興趣。這樣一來，課堂氣氛就比較活躍，同時也會點燃學生對體育室內課的熱愛。

4.3 創編體育室內游戲

小學體育室外課一般由兩部分組成，其中一個重要的內容就是游戲，所以游戲利用好壞直接影響著學生的學習興趣的高低和育人的目的。由于小學生天性愛玩，做游戲也是他們的興趣所在，所以在室內課中合理的安排游戲將能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的激情。

4.4 結合實踐內容合理的安排家庭作業

結合體育室外課教學項目，認真準備相應的室內課內容。比如在跳繩技能學習后，教師可以安排在室內課，讓學生給自己制作跳繩成長記錄卡片當成家庭作業。要求學生記錄每天1分鐘或1次的跳繩次數，當第二天有進步的時候就在卡片上給自己一個獎勵，退步就減掉一個，最后讓學生來繪制自己的收獲，并解說自己進步和退步的原因，教師帶領學生分析找到不足之處進行改正。這樣不但提高了教學效果，同時還能夠促使學生來有效地完成體育老師布置的家庭練習。

4.5 注重體育室內課的德育教育能力

把德育融化在體育教學中是體育課的共同手法，而且在所有實踐課教學中都設置在情感目標方面。往往室外課以練習為主，要求精講多練，對德育方面的滲透并沒有足夠的時間去分析引導。所以，如果利用室內課時間，進行適當引導將更加能夠深入貫徹體育的德育育人功能。比如，將室外課進行的比賽拿來，要求學生復述游戲規則，分析成功或失敗的原因，教師積極引導，深層次挖掘體育包含的德育因素，來貫徹落實，將能夠更好的促進學生德育的成長。

4.6 認真備課，區別對待，因勢利導

教師應該認真研究各個班級的學生特點和個性，選取適合他們的內容，盡量將內容變得更加富有趣味性，差異性。在教學形式上可采用討論、辯論、比賽等等來激發學生的學習熱情，充分調動學生的主觀能動性。

5 結語

綜上所述，江蘇南京地區的體育室內課教學比例相對較高，在一定程度上對體育教學效果也有著重要的影響。如果運用得當，將有助于室外課的教學，并能提高體育教學效果。同時，要想成為一名合格的體育教師不僅要能夠上好室外課，也能夠開動腦筋，利用一切資源上好室內課，來培養學生終身體育意識，促進學生身體心理的健康發展。

[1]體育保健學編寫組.體育保健學[M].北京：高等教育出版社，1995：75.

[2]體育基礎知識編寫組.體育基礎知識[M].北京：人民教育出版社，1982：34.

[3]羅希堯.體育教材教法[M].北京：高等教育出版社，1995：68.

[4]龍小敏.因地制宜開展室內體育游戲[J].教育導刊：幼兒教育版，1998(4)：29.

[5]項江.論體育游戲的游戲性[D].北京：首都體育學院，2008.

G807.4

A

2095-2813(2017)09(b)-0085-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.085

肖偉（1981，8—），女，漢族，湖北襄陽人，碩士研究生，二級教師，研究方向：體育教學。