微課在特殊教育學校體育教學中的應用

張大為

（天津市南開區育智學校 天津 300100）

微課在特殊教育學校體育教學中的應用

張大為

（天津市南開區育智學校 天津 300100）

隨著信息技術的快速發展,微課、微信平臺、翻轉課堂已然成為教育改革的熱點問題,給教育工作者帶來了挑戰與機遇。“微課”作為一種新的教學方式,在特殊教育教學活動中，體育作為融知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地。

微課 特殊教育 體育教學

舉辦的全國第四屆特殊教育信息技術與學科整合大賽中把微課作為單項評比的內容，有效推動了微課的設計、開發和應用，微課已經成為發展特殊教育、提高康復質量、發揮育人功能的手段之一。將“微課”應用于課堂教學、課間活動、課余訓練、運動會等方面必將會產生良好的教學效果。作為特殊教育體育工作者，在教學中如何利用微課，怎樣運用微課來輔助教學，在體育教學中筆者進行了一些探索與實踐，取得了一些成效。

1 體育課堂教學中巧妙使用微課進行教學

1.1 利用微課，激發學生學習興趣

德國教育家赫爾巴特指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”可見學生學習積極性的提高主要因素是學習動機和興趣，這是智障學生智力發展的重要動力。而智障學生由于先天性智力缺陷，思維直觀、反應遲鈍等特點，對學習不感興趣，再加上傳統的培智學校體育教學模式只是枯燥地向智障學生傳授體育知識與技能，導致智障學生對體育課的興趣不足。但相反的是智障學生對直觀、形象、感染力強的事物比較感興趣，樂于接受。而微課恰恰滿足了他們的這種心理需要并且能補償他們理性思維能力差，對體育鍛煉缺乏足夠的興趣等缺陷。教師利用微課教學以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現功能引起學生的注意，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發了他們的學習興趣。例如：在教學袋鼠跳時，上課時筆者利用微課教學，讓學生觀看袋鼠跳躍姿勢的錄像，生動形象地展現了袋鼠的動作要點、動作方法，提高了學生的跳躍興趣，同時也幫助他們建立了正確的動作表象，使學生掌握了動作方法。之后筆者又將學生的袋鼠跳動作拍攝下來，讓學生觀看，看到每個熟悉的面孔，感到特別親切和興奮。通過對比從而更好地激發了他們參加體育運動的興趣。

1.2 利用微課，解決教學重難點

智障學生學習方法比較呆板，他們對有興趣的、印象深刻的或刺激強烈的事物容易接受，也易記憶。但他們主要依靠無意識記憶，因而識記的目的性不夠明確，只能記住事物的表面部分和一些明顯特征，不能認識事物的本質及它們之間的聯系。課堂上，如果把重難點問題制作成相應的微課，當智障學生遇到難以理解的知識點時可以重復播放、可以暫停，更加直觀易懂、趣味性高，而且不會遺忘、隨用隨取。例如：立定跳遠教學，起跳后的空中動作就是學生掌握的一個難點，教師的示范動作再好再完整，學生在瞬間是無法觀察到空中動作的。再加上學生的理解能力低，教師講得太多太深，基本上無濟于事。為了讓學生更清晰、更直觀地看到動作的每一個環節，把立定跳遠的動作展示出來，利用微課PPT和動畫flash進行慢鏡頭示范講解，包括起跳、騰空、落地、完整動作，通過影像定格、慢動作、重放等方式，學生觀看每一環節的動作都很清晰、直觀，幫助學生掌握每個瞬間動作的難點。化動為靜，化抽象為形象，增強學生理解認識和對動作掌握程度，提高動作完成質量。

2 在課余訓練中巧妙使用微課進行教學

智殘學生雖然大腦受損，而在他們身上也有許多閃光點和強項，如大部分智殘學生身體素質都比較好。增強學生體質，康復身體機能作為特殊教育學校體育工作的一項重要任務，并以特奧為契機，加大了特奧運動項目的訓練。先后開展了田徑、足球、乒乓球、硬地滾球等項目的訓練工作。訓練大多是利用體育課余時間開展的，還有就是比賽前的集訓。體育教師目前就筆者一個，有時參加比賽不止一個項目。針對這一現象，拍攝運動訓練項目的微視頻，開發相關的微課程，讓運動員和家長自行進行學習，并適時地給予關注和必要的指點就可以了，有效減輕體育教師的工作壓力，提高訓練效率和成果。例如：針對訓練中可能出現的難點和要點，教師可以制作微課視頻，在視頻中教師詳細地有針對性地進行技術講解與分析，便于學生盡快掌握正確的動作。也可以將動作難點與新技術動作或者戰略戰術部署以慢速連續播放的方式展現出來，讓學生仔細觀察細節，從而更好地掌握技術要領，加深學生的理解認識，提高學生的運動水平。再如：在講解比賽規則、裁判方法時開發有關“體育賽事的微課程”可以有針對性地進行細致地講解和分析，并讓學生觀看實戰比賽的同時接受理論知識的熏陶，不僅學會了觀看欣賞比賽，同時學會田徑、特奧足球、硬地滾球乒乓球等比賽規則方法，能夠在體育訓練學以致用，提高學生對體育運動的興趣和比賽成績。

3 在體育教學中應用的微課類型

筆者在實踐中開發微課資源主要從兩個方面入手：一是自己錄制微課視頻，二是整合網絡上已有的微課。對于整合網絡上已有的微課資源，一定要充分考慮學生的認知水平和已有知識的掌握水平，篩選適合學生學習的微課，要根據教學內容、教學目標和學生的實際水平選擇合適的微課類型。教學中采用的微課類型主要有以下幾種。

3.1 講授類

運用語言把動作要領、練習形式、鍛煉手段向學生講解，這是最常見的以語言傳遞信息為主的一種微課類型。

3.2 演示類

把復雜的動作或練習方式展示給學生看，這是以直接感知為主的微課類型。

3.3 練習類

學生在教師的指導下，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣，是以實際訓練為主的微課類型。

3.4 表演類

教師組織學生對教學內容進行再現，以達到學習交流和娛樂的目的，提高學習興趣，是欣賞法活動為主的微課類型。

4 微課在體育教學中應用的成效

通過實踐發現，微課的應用使學生的學習、教師的綜合素質和學校的辦學水平都得到了提升。

4.1 微課的使用提高了自主學習的積極性

微課在特殊教育體育教學中的應用，強調學生的參與，注重師生、生生互動，改善學生的學習狀態。以視頻的方式播放，生動形象，能夠提高他們的注意力。在教學過程中，巧妙地使用微課，把難點知識和重點知識清晰地和直觀地呈現在學生們的眼前，提高了學生學習的興趣，也能調動起學生學習的主動性和模仿性。

4.2 微課的使用提升了教師的綜合素質

微課作為新型的教學手段，教師需要不斷提升自己，補充新知識，才不至于被時代淘汰。微課制作的過程就是一次自我提升的過程，也是對教法研發的過程。在微課的開發、設計和應用的過程中，需要很多信息技術，例如計算機基本知識、互聯網知識、視頻的拍攝和剪輯。在微課的設計和制作過程中，提高了教師應用信息技術的能力、提高了學科與信息技術整合的能力，促進了教師的專業化發展，提升了教師的綜合素質。

總之，在特殊教育學校體育教學中運用“微課”既可以培養智障學生的學習興趣，提高教學效果，也可以改變在傳統體育教學中的不足。在今后的教學實踐中應充分挖掘微課的優勢，在學生的認知水平和已有知識經驗的基礎上，篩選制作適合殘疾學習需求的微課，讓每個孩子每節課都有收獲，缺陷得到補償，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復，身體素質和健康水平得到提高。

[1]何敏學.特殊教育學校體育的特點[J].體育學刊，2007(5)：96-99.

[2]宋強.特殊教育學校體育教學原則初探[J].基礎教育研究，2013(20)：51-52.

G807

A

2095-2813(2017)09(b)-0061-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.061