高職院校體育課程教學改革與發展研究①

劉飛

(金山職業技術學院 江蘇鎮江 212200)

高職院校體育課程教學改革與發展研究①

劉飛

(金山職業技術學院 江蘇鎮江 212200)

對高職院校體育課程教學進行改革,主要是為了提升高職院校體育課程教學對于學生身體素質的提升以及綜合能力的培養。高職院校的體育課程作為高職院校課程中的一項重要的部分,對于學生的整體教育和發展有著重要的作用。好的體育觀念以及身體素質對于學生未來的發展能夠有著非常正面的影響。本文對于高職院校體育課程教育改革的歷史發展過程進行探析,同時對于高職院校體育課程改革的發展現狀進行探究。從而對于高職院校體育課程改革的措施進行分析和探究。希望通過本文,能夠為高職院校體育課程的改革和發展提供一些參考和幫助。

高職院校 體育課程 改革發展

1 高職院校體育課程教育改革的歷史發展過程探析

1.1 國家的推動

在20世紀末期，我們國家做出了推動職業技術教育的方案，方案中著重描述了對職業技術教育的方向、目的以及具體實施方法，隨著我們國家新的職業教育法案以及高等教育法案的相繼出臺，高等職業教育受到了更多的重視和關注，從而使得高等職業教育得到了大力的發展和進步。大力發展職業技術教育的主要目的，也是為了我們國家培養出一批兼具理論能力和實際操作能力的技術性人才。隨著國家的推動，高等職業技術教育得到了飛速發展，很多中職院校都在這一背景下升級成為了高等職業技術學校，在升級的過程中，學校當中的教學設施和教學制度都發生了改變，包括具體的課程安排以及培養人才的基本目標都進行了重新的定位。在這當中，課程教學改革是其中比較重要且相對困難的任務，學校進行升級和轉型是非常快的，但是與之相匹配的教師隊伍以及課程內容轉型都是需要一定時間的，需要花費大量的精力和資金進行改革和建設。在高等職業院校眾多課程當中，高等職業院校的體育課程是具有一定的公共形式的課程，受到的重視程度較低，學校在高等職業院校的體育課程上進行的資金投入也相對較少，從而使得體育課程的資源也相對較少。一般來說，大多數高等職業院校依然在沿用原有的方式在進行體育課程教學，在內容上和形式上都沒有進行改變。

1.2 制度的落實

自從國家推行了大力發展高等職業教育改革綱要的決定開始，高等教育就已經包含了高等職業教育，國家相關部門相繼推出了高等職業學校體育課程改革的指導意見，對于高等職業學校以及其他高等院校體育教學的教學模式和方法等各個方面都提出了相關的規定和要求。高等職業學校課余課程教育改革意見的推出，使得高等職業院校體育課程受到了非常大的影響。把高等職業院校體育課程教育的要求納入到了和高等院校相同的位置，并且用同樣的規定和內容進行要求，從而形成大家觀點的認同。但是這種情況所形成的后果就是高等職業院校沒有根據自身的特點進行科學合理的課程內容改革，而是完全按照國家頒布的指導意見進行照搬。雖然高等職業院校在進行體育課程教學改革的對國家出臺的指導意見進行照搬能夠大力推動高等職業院校體育課程改革的發展，并且從能夠對中專的體育課程教育形成一定的影響，使得中專院校和高等職業院校的體育教學都具備高等學校體育教學的特點，對于學生的體育技能、身體素質進行綜合的提升和鍛煉。但是如果對高等職業院校體育課程教學進行深入了解就能夠發現，如果能夠注意結合高等職業院校的自身特點，進行針對性的教學，建立更加適合高等職業院校體育課程教學的教學模式，完全可以使得高等職業院校的體育課程教育在對學生進行綜合能力培養的層面上做出更多的貢獻。

1.3 體現特點

上文提到了高等職業院校在進行體育課程教學改革的時候應該注意結合自身的特點，那么下面就來闡述一下高等職業院校進行人才培養的特點。我們國家要求對于高等職業院校體育課程教學進行重新定位的意見是起始于2006年，國家在那一年推出了高等職業教育的改革和發展的具體要求，要求進行資金投入，從而建立首批具有特點的高等職業院校，作為全國高等職業院校發展的標準。在同年，國家推出了高等職業教育教學質量提升的具體要求，把工學結合作為這次高等職業院校教育改革的核心內容，這兩個內容的相繼出臺，給予了高等職業院校的發展提供了很大的幫助，工學結合的理念也成為了高等職業院校進行改革的具體方向，很多的高等職業院校按照國家出臺的相關要求，成功的設置了以工學結合特點為基礎的課程模式，建立了為學生提供實際操作機會的模擬環境，同時把社會中的行業要求與學校當中的教育內容相結合，使得對學生的培養方向更加符合社會中具體崗位的要求。高等職業院校的專業課程進行了工學結合內容改革取得良好效果的情況下，學校對于其他公共課程與工學結合內容的結合也進行了關注和重視，隨著學校對于以畢業之后的職業崗位為導向的教學模式進行重視，高等職業院校的體育課程教學也要進行必要的改革，高等職業院校要求體育課程教學的改革要本著具有實用性和職業性的目標進行。

很多高等職業院校要面臨的問題就是專業課與公共課的關系問題，解決這個問題還需要進行必要的探索和研究。即便是在我們國家最為優秀的高等職業院校當中，體育課程教學的內容也依然存在著體育課程教學目的模糊，體育課程教學的內容老舊的問題。隨著近些年來我們國家的教育改革，學校更加注重培養學生的綜合能力素質，但是因為專業課程和實際操作實習內容的重要性，體育課程的課時無法得到有效保證。

2 高職院校體育課程改革的發展現狀探究

2.1 沒有根據自身的特點進行改革

很多高等職業院校在進行體育課程教育改革的過程中，都沒有把高等職業院校的學生特點考慮進去，所以，也就無法保證所進行的體育課程教育改革能夠適應高等職業院校學生的需求。首先我們來對比一下高等職業院校和一般高等院校的區別，高等職業院校相較于一般高等院校，具有更加具體并且強烈的職業導向，高等職業院校對于人才的培養更加趨向于適應工作崗位，高等職業院校對于課程的設置也十分注重對于職業崗位的實際操作。總的來說，高等職業院校對于人才的培養更加注重學生是否能夠適應崗位的要求。所以，在進行高等職業院校體育課程教育改革的過程中，一定要更加關注課程設置目的和人才培養目的之間的關系，如果沒有對這種關系進行重視，也就無法科學有效地對高等職業體育課程教學進行改革。同時，在高等職業院校體育課程的改革過程中，也非常忌諱高等職業院校盲目地照搬一般高等院校體育教學改革的模式和內容，應該更加明確高等職業院校體育教學改革自身的目的，要明確高等職業院校學生的需求以及自身的特點。所以，雖然高等職業院校的體育課程已經被歸類到一半高等院校的范圍當中，但是高等職業院校在進行體育教學改革的過程中，還是要進行必要的實踐和考察，對于高等職業院校自身的特點以及學生的需求進行了解，從而制定明確的目標。目前來看，高等職業院校體育課程教育改革應該主要關注以下幾點：首先，要注重提升學生的體制，要把學生的身心健康培養放在首位，所以，高等院校在制定體育課程教育內容的時候，要認識到體育課程教學對于學生身心發展的重要影響。其次，要系統地對學生進行體育知識和體育精神的傳授和培養，使得學生在體育課程當中能夠學會一些體育技能，并且增強對于體育運動的重視和了解，從而使得學生能夠養成體育鍛煉的好習慣。最后，要注重開發和引導學生的體育能力，為國家的體育項目培養和提供更多的優秀人才。在此基礎上，在進行體育課程教學的過程中，也要格外注重對于崗位需求內容的結合，同時也要強調體育精神以及職業道德精神的培養。

2.2 內容有待改善和創新

從高等職業院校的體育課程教學內容上來看，很多項目相較于以往沒有發生改變，依舊是以田徑、足球、籃球、羽毛球等其他球類運動為主。通過相關的數據調查我們能夠發現，在高等職業院校的一年級體育課程教學內容當中，主要是以田徑內容為主，其中包括100m跑、800m跑、1000m跑以及俯臥撐等，在高等職業院校二年級的體育課程教學內容當中，增加了足球、籃球、羽毛球以及健美操等科目。到了高等職業院校的三年級，學生就把更多的精力用在專業課和實踐課上，體育課程的課時本身就變少了，同時還要利用僅有的課程進行國家要求的體育素質測試。從上述這些內容可以看出，高等職業技術院校沒有根據學生的身體特點以及未來的崗位需求進行有針對性的課程設置。例如：一些文秘的工作和一些需要經常坐辦公室的工作就需要在體育課程教學中進行針對性的肩頸部運動教學，使得學生在未來的工作崗位中能夠學會對自己的身體進行必要的保護。

3 高職院校體育課程改革的措施分析

目前來看，高等職業技術院校的學生培養與社會崗位對于學生的實際需求有著一定的矛盾，這也是目前高等職業技術院校急需解決的一個問題。高等職業技術院校在進行教學改革的時候，要把握好自身的特性以及教學的根本目的。高等職業技術院校的教學核心目的應該是職業性和社會服務性，并且承擔了為社會提供技術型和服務型以及管理型的各色技能型人才。另外也要格外關注對于學生的培養是否適應社會的職業需求，學校方面非常有必要建立學校方面與企業方面的聯動，為學生提供更多的適應社會的機會。

3.1 建立高職院校體育課程改革目標

根據對高等職業技術學校體育課程的分析，我們可以總結為高等職業技術學校體育課程教學具備了一般高等院校體育課程教學的一部分特點，同時也擁有一部分自身的特點，從學年制的上面我們可以看出，一般高等院校是4年制的學制，而高等職業技術院校是3年制的學制，并且高等職業技術院校的學生在年齡層面上也普遍比一般高等院校學生的年齡略低，所以可以總結為，高等職業技術院校可以借鑒一般高等院校體育教學的特點，但是必須重視結合高等職業技術院校的自身特點。通過上文的描述，我們可以總結為，高等職業技術院校的體育課程教學目標主要可以具體為以下幾點：首先，要重視對學生進行體育技能和知識的教授，要求每個高等職業技術院校的學生都能夠學會并且掌握兩三個體育技能，并且能夠認識到體育運動的重要性，從而養成體育運動的良好習慣。其次，要通過體育課程的內容設置，來提升高等職業技術院校學生的身體素質，要針對高等職業技術院校學生的年齡特點和身體特點制定專門的課程內容，幫助學生提升身體素質，同時通過體育教學還培養學生的健康心理。最后，要重視體育道德精神和職業精神與高等職業技術院校體育課程內容的結合，在教授學生體育技能的同時也要注意培養學生的體育道德精神和職業精神，為學生的未來職業發展和人生提供更多的幫助。

3.2 對各個專業的身體技能進行探究

高等職業技術院校在進行體育教學內容設置的過程中，要考慮到學生的職業特性，針對學生未來在工作崗位中可能面臨的職業病，進行針對性的預防。很多學生在走向工作崗位的時候，不注意對身體的保護，非常容易得職業病。那么針對這一點，就非常有必要在高等職業技術院校的體育課程當中，進行針對性的體育鍛煉，幫助學生進行職業病的預防，針對具體的工作崗位可以指定以下特定的課堂內容：第一，辦公室職業，包括銀行職員、財務人員、編程人員、編輯人員、當然也包括長期久坐的司機職業。這些職業需要額外注重頭部運動和頸部運動以及肩部運動，具體的教學內容可以考慮體操和太極拳以及游泳等運動。第二，交際性職業，包括記者、銷售、公關等，這類職業應該注重耐力和形體的運動，具體的教學內容可以考慮健身健美、慢跑以及耐力跑等。第三，走動型職業，包括護士、餐飲業人員、保安人員等，這些職業需要額外注重耐力訓練和下肢訓練，可以考慮的教學內容有耐力跑、球類運動以及體操等。第四，久站立型職業，包括機械操作人員、木工、廚師、車工等，這些職業需要額外注重下肢運動和腰部運動，可以考慮的教學內容有有氧健身、太極拳以及體操等。第五，大強度工作職業，包括航海人員、潛水人員、管工、電焊工、礦工、林業工、油井工等，這些職業需要額外注意身體整體素質的鍛煉，同時也要注重爆發力和耐力的鍛煉，可以考慮的教學項目有游泳、長跑、球類競技運動等。第六，高能型職業，電線工、橋梁工程人員、鐵道人員以及地質勘探人員，這類職業需要額外注重身體素質和爆發力的訓練，可以考慮的教學內容有太極拳、運動器械、長跑和攀巖等。

3.3 利用自主的方式與課程教學相結合

要針對高等職業技術學校學生進行體育課程教學的時候，要注意采用豐富多樣的教學方法，禁止采用填鴨式或者放羊式的教學方式，要注意對學生學習興趣和學習熱情的培養，要注重引導學生養成體育運動的良好習慣。在具體的教學當中，可以采用啟發式教學的方式，運用先進的教學理念，為學生營造良好的運動氛圍和學習氛圍，給學生設置目標，讓學生親自去學習和體會，從而提升學生的學習熱情和積極性，大幅度提升體育課程教學的教學質量和教學效率。自主式教學的重點在于，培養學生進行體育鍛煉的習慣，因為想要依靠簡單的幾節體育課程就提升學生的身體素質是不現實的，所以，只有注意培養學生的體育鍛煉習慣，才能真正的起到提升學生身體素質的作用。

3.4 從多種維度進行考核評價

對高等職業技術院校體育課程進行改革，不僅僅包括對體育課程內容的改革，同時也包括對于學生考核內容的改革，學校對于學生體育學習效果的評價，要結合學生的實際特點，首先，要進行實時的評價，評價考核的模式直接能夠影響到學生對于體育課程的重視程度，所以，學校方面應該在學生的日常課程當中，對學生進行綜合性的評價，同時給予學生一些改進的意見，幫助學生取得快速的進步。其次，要對學生進行多個角度的評價，包括學生的運動成績和運動技能掌握程度，同時也包括學生的學習態度和學習熱情等方面。最后，在對學生進行最終考核評價的時候，要進行綜合性的評定，而不是通過一次考試或者兩次考試來進行評價，這種綜合性的評定，包括了學生的學習態度和合作精神，同時也包括了學生的日常行為。通過綜合性的評定來讓學生能夠認識到自身的努力和進步，從而取得更多的成就感，最終激發自身的體育運動熱情和積極性。在未來的工作和生活中，愿意投入更多的時間來進行體育鍛煉，為自己的身體提供良好的鍛煉和保護。

4 結語

本文對于高職院校體育課程教育改革的歷史發展過程進行探析，同時對于高職院校體育課程改革的發展現狀進行探究，從而對于高職院校體育課程改革的措施進行分析和探究。希望通過本文，能夠為高職院校體育課程的改革和發展提供一些參考和幫助。

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G8

A

2095-2813(2017)09(b)-0055-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.055

劉飛(1981—)，男，江蘇揚州人，研究生，講師，研究方向：體育教育。