影響我國高校體育教學發展的因素及對策研究①

許瑞霞

（河南牧業經濟學院英才體育教研部 河南鄭州 450044）

影響我國高校體育教學發展的因素及對策研究①

許瑞霞

（河南牧業經濟學院英才體育教研部 河南鄭州 450044）

必須從社會環境出發來分析體育教學的影響因素,認真規劃高校發展的長遠目標,總結出體育教學的改革方向和教學策略,能夠讓體育事業朝著正規化,靈活性的方向發展,才能在一定程度上滿足社會的發展和對人才的需要。本文主要是從高校的應對體育教學的構架來闡述的,指出了體育教學的影響因素并根據因素提出了一系列的對策和方法。

高校 體育教學 對策

1 體育現狀市場分析

1.1 社會對體育教學人才有大量的需求

高校是社會中大量人才的輸出地，目標是培養有用人才，而人才的標準是能夠掌握一定的本專業技能和學習方法，并且能夠應用到實踐生活中，最重要的是能夠與其他學科結合到一起，觸類旁通。所以，這就可以看出高校教育必須是多角度、全方位的。主要是能夠通過教學讓學生掌握一技之長，促進德智體美勞的全面發展，以此來保證對社會人才的提供。

1.2 健身是一項終身體育事業

體育教育目的是為了讓學生樹立一種長期鍛煉的意識，要想形成這個意識需要一個過程，最重要的是影響學生的職業生涯，因此，一定要結合自己學校的優勢對學生進行充分的教育，讓學生知道健身室多么重要，而且最好能在日常生活中運用并且實踐。讓學生能從多方面去培養自己，這樣不僅僅促進自己的身心發展，而且也有利于學校教學的發展。

1.3 學生的身心需求

在大學期間，學生的身體素質基本趨于穩定，是人的一生當中最重要的階段，所以，這個時期滿足了身體條件和心理條件就可從事體育運動，也是體育運動的最佳時期。而且也有參與體育事業的熱情和興趣，現在的大學生對體育事業的要求不僅僅是身體上的強健，更主要的是能夠從心理多角度的發展，同時，學生也渴望對體育文化的了解，這樣體育目標就能在一定程度上找到重點，從而改革教育目標和方案。

1.4 體育功能與教學目標的關系

教學目標和教學功能密不可分，并且教學功能與教學目標存在邏輯關系。而且也是相輔相成的，目標的確立不僅僅能促進學生體育思想的形成和發展，最重要的是可以讓學生形成自身的身體素質目標，所以，體育就成了實現這一目標的載體，在教學中理論和實踐要一致，這樣才能更好地實現體育教學目標。

2 高校體育教學發展的構建

2.1 體育文化素養與體育能力

體育文化素養主要是指體育知識、體育哲學、體育社會學、體育美學等一系列和體育相關的文化知識。體育能力主要包括學習、鍛煉、組織、參與以及鑒賞能力。

2.2 體育認識水平與技能水平

體育認識就是在理論上對體育的了解，主要包括體育方法、體育項目、運動方法和體育理念等，所以，可想而知大學生對體育文化認識越深，水平就會越高，對體育行為的理解就越深，進而參與活動的可能性就越大。體育技能是一個人進行體育時間的一種長期能力。技能是掌握體育動作的基礎，體育技能一般情況來說通過實踐在平常的訓練中得到的。體育技能影響著后期的發展。

2.3 體質與健康

大學生的體質和平時的體育運動有著緊密的聯系，主要的就是在校期間的體育鍛煉，這也是體育學習的一種實踐行為。大學期間進行體育教學工作的目的是為了讓大學生的身體進行更好的成長，增強身體抵抗疾病的能力和自我防御能力，身體好才能工作好，這對以后的學習和生活都是有益的。

2.4 意志與品格

除了進行身體的鍛煉，更重要的一方面也是能有效的促進學生意志和品格的形成，從德、智、體、美、勞5個方面進行發展和培養。不僅如此，同時也可以培養學生的團隊協作能力以及公平、公正能力，通過體育來促進學生意志與品格的鍛煉，有利于形成良好的三觀，同時也可以在體育鍛煉中增強學生的抗壓能力，讓學生的綜合素質能夠全面發展。在教學實踐上，教師可以在具體的運動項目中有傾向性的指導學生，讓學生能主動地參與到意識和品質鍛煉中，而且要建立體育學習目標，這樣才能有階段性的完成教學任務和體育教學目標。

3 影響我國高校體育教學發展的因素

3.1 高校體育的教學模式不能適應時代的發展

現如今大學的體育教學模式還是以傳統為主，大體上說就是體育教學理論和實踐是分開的，并沒有將實踐和理論相結合，結合當今時代的發展，這種教學方法顯然已經不能滿足現代教學的需求，課程模式和課程設置缺乏創新，所以，就造成了大學生的學習興趣的慢慢降低，畢業后身體素質和心理素質不能適應社會。隨著我國當今經濟的發展，大學生的體育愛好和運動方式都發生著變化，但是體育教育事業還是傳統的，不能完全讓學生投入到體育學習中，一些體育項目沒有足夠的場地和設施，所以，就不能進入到教學課堂中，學生不能自由地選擇他們喜歡的和擅長的體育項目，進而就會影響學生的學習興趣。同時教學理論也跟不上教學實踐，更是使得學生的身體素質跟不上。

3.2 高校體育教學工作者的素養不高

高校體育教學是一個長期的過程，符合現代終身教育的發展要求，也是培養高素質人才的重要基礎。但是，很多老師在教學質量、內容以及方法上都還是老套路。高校體育老師只是以鍛煉身體為主導思想，忽視了學生對體育學習的更高追求，主要原因就是教學方法和學習方法跟不上實際需求，筆者認為體育教師素質不高的因素主要是：首先，體育教學中課程非常單調，教師只是一味地給學生灌輸知識，但并不清楚學生真正需要的是什么，所以，這并不利于學生的成長，如果長久發展會影響到學生的身心健康；其次，再加上很多高校對大學生的體育教學安排不夠合理，或者沒有安排體育課程，就限制了體育教學工作者的創新，最終導致學生學習無興趣，教師教授體育知識應付、敷衍。

3.3 制定合理的教學內容

體育課程是大學體育教學的基礎，所以，教學安排要細致縝密，一定要做好課程之間的聯系，課程和實踐之間的聯系，能夠形成一個教學系統，這樣才能有利于培養復合型人才，同時也能為了人才的下一步打好基礎。大學的體育課程安排一學期是36個學時，在這36個學時中，學生可以根據自己的興趣愛好選擇。所以，運動類的教學內容才是教學質量的關鍵。在老師的教學工作中要體現人性化多元化和現代化的特點。一方面，加強基礎設施的建設；另一方面要滿足學生的興趣愛好，另外要根據每項活動的特點加強課程的聯系，達到舉一反三的效果。

3.4 太過于重視教學結論，忽視過程中的管理

高校體育教學的現狀現在太注重結果，而忽視了教學過程中的管理。因為在教學評估中注重的只有結果，所以，導致的現狀就是只注重體能的指標，對整個運動的教學過程不注重，缺乏在學習方面的指導和安排，這在一定程度上忽視了學生的體質差異，所以，僅僅從最終成績上進行橫向對比，對學生的自尊心造成一定程度的傷害，容易打擊學生的積極性。雖然體育教學可以反映出學生水平，但是每個學生的專業不同，就導致以后的發展道路不同，所以信服度不是很高，造成評價體系失去權威性和可信度。現在大學生都張揚自己的個性，這更需要在體育教學中增加德育，讓學生形成自己的體育思想，這樣才能讓學生形成社會需要的性格。

3.5 缺乏相應的教學環境

這些年高校擴招，隨著招生人數的逐年升高，校園的面積在不斷擴大，但是在體育教學上情況不容樂觀，和多運動項目沒有場地或者運動器材不夠健全，進而很多學生熱愛的體育項目不得不暫停。再加上擴招入校的人數激增，校園場地更加擁擠，體育器械毀壞率升高，而且不能及時更新補救，更是無法滿足體育教學的要求，其實體育教學是一個長期的過程，不是一蹴而就的，這更需要教學硬件來支撐，教學硬件也是體育教學的重點。

4 發展高校體育教學的主要對策

4.1 更新教學理念

要想實踐上的更新，首先必須進行理論上的知識更新。高校的教學應以社會需求為導向，能夠培養復合型人才，通過理論的提升來進行實踐上的改革，更要加強體育競技方面的工作，能夠讓學生在學習的過程中綜合素質得到提升，而且也能有特長的專業項目，體育教學也是現代教育的一種，所以，一定要有前瞻性，要從長遠規劃好學生教學資源的改革，也要讓學生積極地參與到體育建設和體育教學之中，這樣也能提高他們自己的實踐和創新能力。

4.2 創新教學方式，增強實效性

現代的高校創新模式是向著多元化、專業化發展，如果從教學模式上來分析，可以從3個方面來考慮：第一，可以利用互聯網教學來進行體育教學，讓學生拓寬視野，更重要的是增加學生的積極性；第二，根據人的差異性，對學生進行個性分析，并制定個性化培養方案，讓學生感受到個性化培養的好處；第三，根據學生自身素質狀況進行分層管理，在幫助學生正確定位自己，認識到自己目前的狀態的基礎上，讓學生找到渠道和方法提高自己的身體素質。

4.3 強化過程管理

體育教學不僅僅是將平時成績和訓練過程記錄就可以了，而是能夠在數據分析出來后，繼續強化體育教學的過程，這個過程才是學生學習體育最大的益處，經過一次次的強化和改進，教學工作者將學生的訓練結果加以記錄，通過一個周期的對比然后將每個學生的進展情況匯總總結，然后根據大家的成績再加以分類匯總，再在平時的體育教學分享和文化交流中分析原因，并且在文化課的學習中強調體育文化的學習，這要讓學生認識到體育文化的學習和文化課是同等重要。而且能夠激發學生的學習興趣，另外對學生的體育評價一定要客觀公正，以防打擊學生的積極性，這肯定是要充分考慮學生的特點，平時多與學生溝通交流，多了解他們的思想和想法，然后用現代化的信息工具進行課后知識的傳達，以便于知識可以有效地到達學生的手中，讓他們及時地改進。

[1]龔正偉.體育教學論[M].北京：北京體育大學出版社，2004：59.

[2]程亮.提升民辦高校體育教學水平亟須構建四個體系[J].繼續教育研究，2015(5)：110-111.

[3]杜國如.對我國普通高校體育教育體系的研究[J].體育科學，2004(2)：70-72.

G807

A

2095-2813(2017)09(b)-0053-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.053

許瑞霞（1978—），女，漢族，河南鄭州人，碩士，講師，主要從事高校體育教學訓練與研究。