在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)的策略研究

付美卓

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院(撫順師專(zhuān)) 遼寧撫順 113122）

在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)的策略研究

付美卓

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院(撫順師專(zhuān)) 遼寧撫順 113122）

當(dāng)前在新課改落實(shí)背景下,我國(guó)體育發(fā)展步伐在不斷加快,在諸多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中,羽毛球可謂是備受矚目的項(xiàng)目之一,廣受當(dāng)代大學(xué)生的喜愛(ài),因此,高校在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)重視羽毛球教學(xué)的重要影響,落實(shí)羽毛球教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行,在實(shí)際羽毛球教學(xué)環(huán)節(jié),可以應(yīng)用分組教學(xué)方式,使最終的教學(xué)模式更能符合大學(xué)生全方面發(fā)展的需求,使學(xué)生體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作精神,并具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,逐步形成終身鍛煉的意識(shí),令學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的、長(zhǎng)遠(yuǎn)化的發(fā)展,基于此,筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)高校羽毛球教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分組教學(xué)的方式進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探究,希望借此來(lái)提高羽毛球教學(xué)效率。

高校 羽毛球教學(xué) 應(yīng)用 分組教學(xué) 策略

高校體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，羽毛球教學(xué)是一項(xiàng)極為熱門(mén)的選修課程之一，羽毛球項(xiàng)目的落實(shí)過(guò)程中，可以強(qiáng)健學(xué)生的體魄，還可以提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，集中學(xué)生的注意力，特別是在新課改落實(shí)的社會(huì)背景下，羽毛球教學(xué)對(duì)大學(xué)生來(lái)講屬于起步階段，他們對(duì)羽毛球?qū)I(yè)知識(shí)的掌握能力仍舊較為薄弱，在教學(xué)實(shí)踐中，教師如果未能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，積極總結(jié)學(xué)生的認(rèn)知能力，基于他們可以接受的教學(xué)方式，全方面地講解羽毛球的練習(xí)技巧，但是，這一環(huán)節(jié)中，仍舊會(huì)遇到諸多的阻礙性問(wèn)題，因此，高校羽毛球教師要想促使自身的教學(xué)方式可以符合新課標(biāo)的需要，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以更新和改革，然后積極引入新的教學(xué)模式，值得一提的是，分組教學(xué)法是其中的高效教學(xué)法，筆者針對(duì)這一教學(xué)方式的應(yīng)用方式進(jìn)行了相應(yīng)的分析，而后提出了自身的相關(guān)見(jiàn)解。

1 對(duì)于高校羽毛球教學(xué)中的典型難題分析

1.1 教學(xué)目的性不強(qiáng)，未能關(guān)注到學(xué)生之間的差異性

高校羽毛球教學(xué)的根本就是令學(xué)生可對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)予以掌握，但是，多數(shù)體育教師僅僅關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行羽毛球的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的運(yùn)動(dòng)量，卻忽視了培育學(xué)生羽毛球技能的重要性，還有部分體育教師在講解羽毛球教學(xué)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，將指導(dǎo)停留在了表層，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球課程之后，對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的了解較為薄弱。

不僅如此，部分體育教師的教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生的均衡進(jìn)步情況，但是，卻容易忽略了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，或者可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)層面進(jìn)行分析，雖說(shuō)部分學(xué)生對(duì)羽毛球具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性或是學(xué)習(xí)興趣，但是，在實(shí)際的羽毛球?qū)W習(xí)課堂之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)卻缺乏了一定的能動(dòng)性，在真正進(jìn)行羽毛球訓(xùn)練的過(guò)程中，易出現(xiàn)肢體協(xié)調(diào)性和靈活度差的情況[1]。

高校體育教學(xué)的過(guò)程中，一般會(huì)對(duì)學(xué)生一視同仁，通過(guò)一樣的標(biāo)準(zhǔn)，完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，但是，這樣的教學(xué)方式容易給部分學(xué)生造成心理障礙，無(wú)法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，或者可以給學(xué)生的自信心形成負(fù)面效應(yīng)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，相應(yīng)地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，教學(xué)課時(shí)不足

高校在進(jìn)行羽毛球教學(xué)的過(guò)程中，涉及的技術(shù)動(dòng)作較多，這就要求相關(guān)的高校教師，在羽毛球教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)羽毛球的步法、網(wǎng)前、控制球、后場(chǎng)以及扣殺等基本動(dòng)作予以了解和掌握。

但是，一些高校中的羽毛球教師因?yàn)轶w育課時(shí)較短，一般都會(huì)講解一些有關(guān)羽毛球的理論知識(shí)，學(xué)生很難得到實(shí)際的鍛煉，羽毛球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)涉及的技術(shù)含量較高，對(duì)于技能的要求極高，涵蓋的變換技巧也較多，此時(shí)就要求訓(xùn)練人員的變換動(dòng)作要快速和高效，因此，學(xué)生如果不能親自上陣，將會(huì)無(wú)法領(lǐng)略羽毛球?qū)W習(xí)的魅力所在[3]。

2 對(duì)于高校羽毛球教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分組教學(xué)的方式分析

高校落實(shí)羽毛球教學(xué)是必要的，而在實(shí)際的羽毛球教學(xué)過(guò)程中，融入分組教學(xué)法，可以達(dá)到較為理想的效果，同時(shí)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，并促使高校中的學(xué)生可以對(duì)羽毛球教學(xué)中的技巧掌握極為熟練，為日后的其他體育訓(xùn)練項(xiàng)目的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，潛移默化地影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，達(dá)到自我成長(zhǎng)的目的，羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中，可以通過(guò)分組教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)于羽毛球教學(xué)知識(shí)的理解和掌握，具體的需要做到以下幾點(diǎn)要求。

2.1 尊重學(xué)生所體現(xiàn)的差異性

當(dāng)前的高校教學(xué)過(guò)程中，被教育的學(xué)生一般都來(lái)自于全國(guó)各個(gè)地域，他們的教學(xué)背景和家庭環(huán)境都有所不同，這就會(huì)讓他們從個(gè)性特征層面體現(xiàn)出一定的差異性，那么，在進(jìn)行羽毛球教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)的羽毛球教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)于羽毛球的了解程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育，應(yīng)用分組式教學(xué)方式，尊重學(xué)生之間所體現(xiàn)出的差異性，促使最終的羽毛球教學(xué)方案的落實(shí)可以達(dá)到有的放矢[4]。

在分組教學(xué)的初始階段，就要對(duì)學(xué)生的心理承受能力予以評(píng)估，在對(duì)其技術(shù)水平、身體情況或是心理素質(zhì)等進(jìn)行全方面的了解和掌握，為接下來(lái)的分組教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 促使分組方案更具合理性和科學(xué)性

在對(duì)羽毛球課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，參照組間學(xué)生的特質(zhì)，將班級(jí)之內(nèi)的學(xué)生平均分為幾組，教師可以均衡最終的教學(xué)方式，使教學(xué)方案更具合理性和科學(xué)性，在對(duì)教學(xué)小組的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的變通性，然后對(duì)學(xué)生的意愿進(jìn)行總結(jié)和歸納，制定學(xué)生可以接受的教學(xué)方案，完成小規(guī)模的工作分組，促使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力被激發(fā)出來(lái)。

教師可以學(xué)生的競(jìng)賽階段進(jìn)行全方面的觀察，落實(shí)精準(zhǔn)的記錄工作，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作缺陷予以彌補(bǔ)，結(jié)合學(xué)生對(duì)于此類(lèi)誤差的理解和認(rèn)知能力，總結(jié)學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)素養(yǎng)，實(shí)施有針對(duì)性的培養(yǎng)工作。在此過(guò)程中，相關(guān)的高校教師還要從自我做起，意識(shí)到自身所肩負(fù)的責(zé)任，將各類(lèi)理論知識(shí)滲透給學(xué)生，可以通過(guò)組織活動(dòng)的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于羽毛球教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生全方面的羽毛球訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

2.3 積極引用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被越來(lái)越來(lái)越多的行業(yè)所認(rèn)知，而教育行業(yè)亦是如此，在進(jìn)行羽毛球理論教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體的教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)于羽毛球教學(xué)的認(rèn)知能力，通過(guò)視頻的方式，落實(shí)羽毛球教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在視頻教學(xué)中可以體會(huì)羽毛球訓(xùn)練的樂(lè)趣和激烈的競(jìng)爭(zhēng)力，為以后的高校羽毛球教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校的教學(xué)體系中融入羽毛球客戶課程教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，但是，實(shí)際的羽毛球課程訓(xùn)練過(guò)程中，需要教師做到與時(shí)俱進(jìn)，使體育教學(xué)可以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，著重培養(yǎng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后提高整個(gè)班級(jí)內(nèi)部的羽毛球教學(xué)效率，通過(guò)分組教學(xué)的形式，做到因材施教，使每一個(gè)高校大學(xué)生都可以參與都羽毛球教學(xué)中，體會(huì)羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的精髓和魅力，逐步使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展和穩(wěn)健的成長(zhǎng)。

[1]李莉.在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，57(25)：175-176.

[2]周光海.高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)的策略探究[J].當(dāng)代體育科技，2015，68(22)：107-108.

[3]余樂(lè).興趣分組教學(xué)在高校羽毛球公共體育課程中實(shí)施效果分析[J].當(dāng)代體育科技，2015，5(16)：58-59.

[4]余樂(lè).分組教學(xué)在高校羽毛球公共體育課程中實(shí)施效果研究[J].文體用品與科技，2015，47(8)：122-123.

[5]耿科.互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法運(yùn)用于高校羽毛球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014，57(18)：92-93.

G847

A

2095-2813(2017)09(b)-0045-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.045