以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練貫穿始終的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

□（沈陽(yáng)大學(xué)沈陽(yáng)城市學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110112）

目前，在政府大力推進(jìn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、引領(lǐng)高等教育的改革與發(fā)展的背景下，高等學(xué)校更要面向全體學(xué)生，不斷深化人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者結(jié)合起來(lái)、融合起來(lái)，處理好課堂教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和實(shí)踐應(yīng)用的完美結(jié)合。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)也要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建合理人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須根據(jù)大學(xué)生實(shí)踐能力掌握的規(guī)律，循序漸進(jìn)地將各實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使之體系化、科學(xué)化，方能有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，這實(shí)際上對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要求具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，還要在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支撐和保障。

一、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建理念和目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系最重要的就是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練貫穿始終的實(shí)踐教學(xué)體系。創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系以財(cái)會(huì)崗位為依托，以崗位能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)情境化為平臺(tái)，廣泛開(kāi)展實(shí)踐化教學(xué)，會(huì)計(jì)信息化貫穿教學(xué)始終，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練貫穿始終，通過(guò)“真賬”“實(shí)做”“能力等級(jí)考核”，使學(xué)生真正形成核心能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容

（一）人才培養(yǎng)模式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面，獨(dú)立學(xué)院有機(jī)制上的優(yōu)勢(shì)。沈陽(yáng)城市學(xué)院結(jié)合學(xué)情實(shí)際，創(chuàng)造性提出的一種新的教育教學(xué)改革思路和人才培養(yǎng)理念，提出創(chuàng)新 “PST-CCE”（Professional Situational Teaching and Competency Centered Education）人才培養(yǎng)模式，即“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化人才培養(yǎng)模式”。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以此為基礎(chǔ)，立足社會(huì)需求，結(jié)合自身實(shí)際，確立創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，即“基于會(huì)計(jì)信息化的、以崗位能力形成為核心的、職業(yè)情境化的”高級(jí)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系框架

創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系包括核心課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐及頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練。

1.核心課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。核心課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)就是在會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)等形成核心專業(yè)能力的核心課程中安排一定學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，并且整個(gè)實(shí)踐教學(xué)組織與實(shí)施設(shè)計(jì)采用全新的實(shí)踐化的教學(xué)方法。之前的理論和實(shí)踐課程結(jié)合起來(lái)的課程組織形式都是 “教－學(xué)－做”，不論理論還是實(shí)踐課程，都是先由教師進(jìn)行講解，講解理論和實(shí)踐操作步驟，后讓學(xué)生自己做題和做實(shí)訓(xùn)，達(dá)到學(xué)生會(huì)做題和會(huì)做實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系就是要打破這一傳統(tǒng)課程組織形式，實(shí)現(xiàn)“做－學(xué)－教－用”，將課程內(nèi)容和組織形式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。每門(mén)核心課程均精心設(shè)計(jì)盡可能貼近會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的真實(shí)項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目，以真實(shí)項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)人或分組完成這些真實(shí)項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師先在課前給學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生個(gè)人和分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。教師再在課上對(duì)項(xiàng)目操作任務(wù)進(jìn)行講解和指點(diǎn)，并講授相關(guān)理論和知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)踐和理論進(jìn)行結(jié)合，采用分組教學(xué)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題情境為導(dǎo)向的實(shí)踐化教學(xué)方法，以崗位為依托，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)設(shè)置具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主求解問(wèn)題，完成項(xiàng)目任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂“活”起來(lái)。之后，課下再布置大量能力項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化操作，形成核心能力。

2.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)置是為了彌補(bǔ)了職業(yè)情境的不足，體現(xiàn)實(shí)境化，以“崗位能力培養(yǎng)”為主線，以“模擬企業(yè)真實(shí)賬套庫(kù)”為載體，以學(xué)生為主體，通過(guò)大量的、精心設(shè)計(jì)的“模擬企業(yè)真實(shí)賬套”的建立訓(xùn)練，使知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。已建成模擬真實(shí)企業(yè)賬套庫(kù)，業(yè)務(wù)資料真實(shí)，模擬企業(yè)類型廣泛覆蓋，模擬企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)量巨大。該賬套庫(kù)涵蓋商品零售、工業(yè)制造、建筑施工，餐飲服務(wù)等多個(gè)行業(yè)。模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)事項(xiàng)來(lái)源于企業(yè)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)年度，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)真實(shí)、內(nèi)容完整；賬務(wù)體系嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)前后照應(yīng)；同類業(yè)務(wù)發(fā)生的頻率合理，真實(shí)地還原了模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)情形。按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程、憑證傳遞展示會(huì)計(jì)核算應(yīng)處理的業(yè)務(wù)事項(xiàng)。提供經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的原始憑證，按照實(shí)際會(huì)計(jì)資料設(shè)計(jì)并印制的供學(xué)生認(rèn)知和實(shí)訓(xùn)的資料。讓學(xué)生通過(guò)識(shí)別原始憑證來(lái)確認(rèn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，從而據(jù)以進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。這樣做符合企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際場(chǎng)景，使學(xué)生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)更貼近實(shí)際。該模擬企業(yè)真實(shí)賬套庫(kù)的建成，極大地豐富了實(shí)踐化教學(xué)的素材，有助于提高職業(yè)化情境教學(xué)效果以及學(xué)生實(shí)踐操作能力。

在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中，依托“模擬企業(yè)真實(shí)賬套”，學(xué)生通過(guò)真實(shí)業(yè)務(wù)的操作和分析，自主完成實(shí)際業(yè)務(wù)的全過(guò)程，進(jìn)行大量財(cái)會(huì)崗位的綜合演練，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師起到答疑解惑的作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)大量模擬企業(yè)真實(shí)賬套的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，有助于學(xué)生準(zhǔn)確了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容，提高其處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，提高學(xué)生實(shí)際操作技能以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在校期間就具備一定的從事財(cái)會(huì)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)和處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。

3.專業(yè)實(shí)踐及頂崗實(shí)習(xí)。關(guān)于專業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大力拓展校企合作，建立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐的社會(huì)化。為了使學(xué)生更好地走向社會(huì)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一直走在教學(xué)改革創(chuàng)新的路上，把“深化校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)教研融合”作為改革創(chuàng)新的重中之重，開(kāi)展校企合作的腳步從未停止過(guò)。至今，遼沈地區(qū)已有60余家企事業(yè)單位與我院實(shí)施校企合作戰(zhàn)略，其中深度合作的企事業(yè)單位有20余家，包括遼沈地區(qū)知名財(cái)會(huì)公司，會(huì)計(jì)師事務(wù)所，更有遼沈地區(qū)龍頭企業(yè)等多家企事業(yè)單位。我校定期聘請(qǐng)合作單位的高級(jí)財(cái)會(huì)人才開(kāi)展企業(yè)導(dǎo)師講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，挑選優(yōu)秀學(xué)生定期到合作單位學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)以及參觀交流。這些校企合作單位每年為我院畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等提供了充分的保障，為教師給學(xué)生構(gòu)建實(shí)際教學(xué)情景提供了重要支持。我院歷年都有優(yōu)秀的畢業(yè)生與這些校企合作單位簽約工作。學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，不斷提高財(cái)會(huì)崗位能力和職業(yè)水平，從而實(shí)現(xiàn)從書(shū)本知識(shí)到實(shí)際工作的順利跨越，最終培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練正式納入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)分管理體系，共6學(xué)分，以課程的形式展開(kāi)，以項(xiàng)目促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練不是一個(gè)學(xué)期完成，而是在第2至第7學(xué)期持續(xù)開(kāi)設(shè)，基本上是貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的始終，最后根據(jù)項(xiàng)目完成情況給予學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的成績(jī)由策劃申請(qǐng)書(shū)評(píng)分和答辯評(píng)審兩部分構(gòu)成，需兩部分成績(jī)都合格才能取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合國(guó)家、省市以及校級(jí)舉辦的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和項(xiàng)目，鼓勵(lì)一切符合社會(huì)需要、滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和項(xiàng)目，并促進(jìn)孵化；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃系列競(jìng)賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等；鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)，小組團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，合作完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)競(jìng)賽使學(xué)生與校內(nèi)外、企業(yè)等優(yōu)秀人員交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

三、創(chuàng)新實(shí)踐能力考核等級(jí)考核機(jī)制

新的實(shí)踐教學(xué)體系也需要新的相適應(yīng)的考核機(jī)制。根據(jù)崗位能力分析，確立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生本科四年應(yīng)該具備的相關(guān)知識(shí)、能力和素質(zhì)，設(shè)置相應(yīng)的能力等級(jí)考試考核學(xué)生的能力水平。建立健全財(cái)會(huì)崗位實(shí)踐能力等級(jí)考評(píng)機(jī)制，用以檢驗(yàn)實(shí)踐化教學(xué)效果和人才培養(yǎng)效果，從試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)會(huì)崗位實(shí)踐能力等級(jí)考核，以會(huì)計(jì)信息化為手段，考核的內(nèi)容從多行業(yè)會(huì)計(jì)真賬模擬實(shí)訓(xùn)賬套庫(kù)中選取真實(shí)業(yè)務(wù)，考核學(xué)生模擬建立企業(yè)真實(shí)賬套的效率效果。

財(cái)會(huì)崗位實(shí)踐能力等級(jí)考評(píng)機(jī)制現(xiàn)與用友軟件公司、小蜜蜂會(huì)計(jì)有限公司等多家企業(yè)合作，已初步形成校內(nèi)財(cái)會(huì)人員初、中、高三個(gè)級(jí)別的等級(jí)認(rèn)證機(jī)制。每個(gè)等級(jí)考核分為手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理兩個(gè)部分。下一步將加大教改教研開(kāi)發(fā)，在制定考評(píng)機(jī)制的過(guò)程中注意能力級(jí)別的劃分、考試內(nèi)容和激勵(lì)機(jī)制，盡可能使考評(píng)機(jī)制符合實(shí)際工作狀況，使等級(jí)考評(píng)機(jī)制從考試內(nèi)容、平臺(tái)、制度上更加完善，為學(xué)生就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

本文基于沈陽(yáng)城市學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，獨(dú)立學(xué)院有機(jī)制上的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵還是要進(jìn)一步結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，繼續(xù)探索實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，以更好地實(shí)現(xiàn)具有實(shí)踐能力，職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。