對學前教育專業體育課程改革和專業人才培養的思考*

王民強

（北海職業學院，廣西 北海 536000）

體育是學生在學習知識的時候必修的一門課程，學好體育知識有益于學生的身體健康，對于學生的全面發展也有一定的幫助，但是不同的學生由于自身認識的差異，對于體育學習的認識和態度等也存在著較大的差異。對于學前教育的學生來說，他們是未來幼兒教育中的后備人才，其在學習體育知識的時候，不僅需要掌握一些基本的體育知識，還需要掌握一些與幼兒教育相關的體育知識，才能更好的幫助學生成長。

1 當前學前教育專業體育課程存在的主要問題

1.1 體育課程的指導理念存在偏差

指導理念在教育教學中是幫助教師樹立教學觀念和方法、幫助學生學習知識的重要武器，但是在當前的學前教育專業體育課程教學中，首先該課程的指導理念就存在偏差，大部分學校在教學學前教育專業體育課程的時候，都將該課程當成了一門公共必修課，教師在教學的時候，很少會考慮學生學習這門課程對于他們以后的成長及發展有何重要意義，或者是對學生的職業生涯有無影響，教學更多的時候只是為了完成學校規定的教學任務。如在教學體育知識的時候，有的學校為了節省教學資源，將多個專業的學生分配到一起學習體育知識，所教學的課程基本上都是類似的，教學缺乏特色，學生的學習積極性也不是很高。

1.2 體育課程設置的職業針對性不突出

學前教育專業學生所學習的課程，一般都有很強的職業色彩，在教學知識的時候，教師的教學目的幾乎都是為了使學生更好的就業，在將來能夠快速的適應自己的崗位工作，因此，該專業的課程設置幾乎都是圍繞幼兒教育開展的，如幼兒鋼琴教育、幼兒識字等課程，都具有鮮明的職業特色。但是針對學前教育專業體育課程教學，筆者發現在教學中該課程的職業針對性并不是十分突出，除體育專業的學生，為了以后的就業發展需要，開設了多種專業教學體育知識。但是如學前教育專業與其它專業、電子商務專業、機電汽修專業等在教學體育知識的時候，為了更好的節約資源，不論是中職學校還是高職院校，教學內容和方法都是大同小異的，如有的學校在學校入學第一學年規定學生學習排球以獲取學分，第二學年則學習籃球獲取學分，教學針對性差，這使得學前教育專業的學生在學習體育知識的時候，難以真正的學到對自己以后的成長及發展有幫助的知識。

1.3 體育課程的教育方法不成熟

教學方法得當與否，對于學生以后的成長及發展有著極為重要的意義，一般來說，教師在教學知識的時候，教育方法富有新意，能夠根據學生的學習發展需要，適時的調整教學方法，學生在學習的時候，配合度往往也比較高；反之，教師在教學的時候不考慮學生的學習和發展需要，只是強硬的灌輸自己的教學方法和理念，學生的學習積極性也會有所下降。由此可見，在教學知識的時候，教育方法的重要性。在教學體育知識的時候，筆者通過研究發現，部分教師的教育方法都不是十分的成熟，如在教學知識的時候，有些教師只是強硬的要求學生必須要配合學生的教師的教學，在考試的時候通過相應的科目考試，而在具體的教學中，教師很少會去關注學生的內心真實需要，部分教師甚至錯誤的認為，體育就是一門公共課程，學生在學習這門課程的時候，只要不掛科，順利的通過考試就足夠了。這種錯誤的觀念，使得教師在教學的時候，不關心自己的教育方法是否合理，在課堂上只是機械的將知識傳遞給學生，學前教育專業的體育課程教學因此受到了較大的影響。

1.4 學生的學習積極性差

學生是學習的主體，教學的主要目的就是為了使學生獲取知識，提升學生的能力，使他們能夠更好的成長和發展。學生在學習知識的時候，學習積極性高，在課堂上能夠主動的配合教師的教學，自主的探究自己所學的知識，課堂教學效率也會得到相應的提升。但是，在學習知識的時候，如果學生的學習積極性差，在課堂上只是被動的接受教師所講解的知識，不愿意主動的去鉆研知識，那么教學效果可想而知了。在當前的學前教育專業體育課堂教學中，存在的一個極為突出的問題就是學生的學習積極性差，部分學生在學習體育知識的時候，由于受到了當前教育教學觀念以及教師潛移默化的影響，難以認識到體育學習對于自己以后成長及發展的重要性，學習積極性差，在課堂上只是被動配合教師的教學，有的學生甚至連被動配合都不愿意，在平時經常逃課或者是做一些與體育課無關的事情，只是在結課考試的時候，參與考試獲取學分，在這種學習思想的影響之下，體育教學很難得到真正有效的發展。

2 學前教育專業體育課程改革和專業人才培養的新思路

2.1 構建全新的體育教學指導理念

體育教學的目的就是為了幫助學生鍛煉身體，使他們能夠擁有強健的體魄，養成良好的體育習慣。在教學體育知識的時候，這是教學最基本的目標。但是，近些年來，隨著時代的不斷發展變化，人們的教育教學思想在不斷的發生新的變化，體育教學也發生了一定的變化。體育教學的職業性特點也引起了越來越多人的重視。以學前教育專業體育課程為例，在新時代它的教學內容也發生了一定的變化，教師在教學知識的時候，不僅需要使學生掌握基礎的體育知識，還需要使這門課程與學生所學的專業聯系起來，培養學生的專業素養，促進學生全面發展。

因此，在當前時代要做好學前專業體育課程改革和專業人才培養的策略，首先教師要對自己所教學的專業進行準確的定位，并根據自己所教學的學科，更新體育教學指導理念，將體育課程與學生的職業能力培養相聯系，多角度的培養學生的能力。

2.2 突出體育課程教學在學前教育中的針對性

一般來說，學前教育專業的課程設置包括有幼兒生理、幼兒心理、美術、音樂、體育以及相關的理論與課程。大部分學生在教學的時候，美術和音樂等課程所占的課時比較多，而體育課程所占比例相對比較少。在教學中之所以出現這種情況的主要原因就是因為教育教學的定位不夠準確，在培養學前教育專業人才的時候，單純的認為只要將學生培養成會唱歌、跳舞的人才即可，學生其他方面的能力，則被選擇性的忽視了。

但實際上，隨著時代的發展變化，學前教育人才培養也發生了新的變化，全面發展的人才才能更好的適應教學發展的需要。因此，在進行改革時，學校要全面的理解當前社會的需要，以此作為人才培養的基本目標，突出體育教學在學前教育專業中的針對性。以學前教育為例，學生不僅需要掌握基本的體育知識，還需要學習一些對于自己以后職業有幫助，在職業生涯中可能會用到的體育知識。比如說，教師在教學的時候，可以將幼兒體操、身體活動指導、體育游戲創編、幼兒舞蹈等與職業相關的課程運用到體育教學中，充分的體現幼兒教育的特點，以此培養學生多方面的能力。

2.3 運用成熟的教育方法教學學前專業體育知識

教師是學生學習知識的重要指導者，他們的一言一行對于學生的成長及發展有著潛移默化的影響，在教學知識的時候，教師的教育教學方法越好，學生的學習積極性也就越高。學前教育專業教學水平之所以難以得到有效的提升，有一個極為重要的原因就是因為教育教學方法存在問題。

基于這樣的原因，在當前教學發展的過程中，必須要想辦法運用成熟的教育方法，開展教學工作，調動學生的學習積極性。而要做好這項工作，筆者認為需要從兩方面著手，一方面學校在開展教學工作的時候，需要加強對師資隊伍的培養，要不斷的更新教師的教育教學觀念，如可以適當的開展一些教學講座，提升教師的綜合素養，更新他們的教學觀念，在平時的教學中，鼓勵教師多嘗試新方法和新理念，豐富課堂教學內容，調動學生的學習積極性，促進教學的發展。另一方面，教師還要培養自主學習能力，要以開放的心態接受新知識和新觀念，不斷的充實自己，探索新的教學方法，了解學生的學習需要，以學生的需要為教學發展目標。

2.4 學前教育專業體育人才培養體系的構建

（1）學前教育專業體育人才培養的目標體系按照“強化技術應用能力、提高職業素質”的原則,以培養“有理論、懂教學、會組織。能示范”的人才為目標，從體育基本理論.動作技能等方面來構建學前教育體育人才知識和能力結構。（2）學前教育專業體育人才培養的理論和實踐教學體系在對學前教育專業體育人才培養的過程中,教師應指導學生通過認識教學內容從而認識客觀世界，并在此基礎上發展自身的過程。學前教育專業體育人才培養過程要與職業崗位緊密結合,分為以下三個階段：第一階段夯實基礎，著重培養學生理論和運動能力的基本職業能力；第二階段加強教學能力的培養；第三階段重視體育教育活動的設計與指導，即獨立設計幼兒體育教育的主題活動與實踐。通過以上三個階段的培養，可以更好地將職業能力培養與體育教學相結合，有利于學生主體性的發揮。

3 結語

教育是一個動態變化的過程，時代在不斷的發展變化，教師的教育教學方法和思想觀念也在不斷發生新的變化，教師在開展學前教育專業的體育教學工作時，也要善于把握時代的變化，不斷調整教學方法和觀念，積極的與時俱進，使用新方法和觀念，幫助學生更好的成長和發展，這樣才能更好的促進教學的發展與創新，培養新時代需要的人才。

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