如何實現課堂教學的高效化

劉粉蘭

【關鍵詞】 課堂教學；高效化；更新理念；學習氛圍；教學評價

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0042—01

隨著教學高效化深入人心，課堂高效化更成為廣大教師在教學中研究、探索的重要課題。作為一名教師，如何在課堂上讓學生高效學習，教師有效指導，讓學生動手、動口，展示自己，在課堂上找到自我的存在，做到充分調動學習的激情，能主動地、積極地與老師互動，這樣，我們就能完成高效的教學任務，達到高效教學的目的。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、更新教育理念，充分認識到推行高效課堂的重要性

思想決定行動。教師能不能積極地推行高效課堂，關鍵在于有沒有認識到推行高效課堂的重要性。如果我們的認識上升不到高效課堂是大勢所趨，不懂高效課堂將被社會所淘汰的高度。那么，我們的思想就會麻痹，行動就會懈怠，依然按照自己傳統的模式去教學。作為一名教師，應該從學校和自己的長遠發展這個角度出發，認真學習并實踐高效課堂的理念，嘗試高效課堂教學。認真學習多媒體教學的技能，最起碼，我們應該學會在電腦上查找和編輯自己需要的教學資料。

二、立足于學生成長發展，重視技巧能力的培養

我們衡量一節課是否高效其中一個很重要的標準就是，這節課學生掌握了多少知識、能力技巧得到多大程度的訓練。在我們的課堂中，往往只重視知識的灌輸，卻忽略了能力的培養。所以，有的教師講課文傳統的就是生字、段意、主題思想、人物形象、寫作特色的講解灌輸。教師自己滔滔不絕的講解代替了學生應有的思考，繁多枯燥的筆記代替了熱烈有趣的探究。這樣的課堂不僅沉悶，而且學生的能力技巧也沒能得到應有的訓練和強化。最后的結果是考試時遇到熟題還能應付，一遇到生題就束手無策，這樣不重視學生能力發展和訓練的課堂和高效課堂是背道而馳的。古人云“授人以魚，惠其一時，授人以漁，惠其一世”。這句話我們可以這樣理解，灌輸給學生現成的知識，可以使他暫時受益，培養他的能力技巧則可以使其受益終身。一節課如果只講了一個問題，但使學生思維得到了充分的訓練，掌握了解答這類問題的能力技巧，我們也可以說這節課是成功的、高效的。

三、運用靈活的方法手段進行教學

1. 營造寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和依賴，在這樣的氛圍下學習，更利于知識的形成，因此，教師要運用語言、課件、音樂等手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中去。在課堂上，我們要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生，教師要以真誠的目光注視學生、親切的語氣教育學生、信任的心態引導學生，這樣，才能為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

2. 做好課堂提問。課堂提問是為教學目的服務的，因此，它應緊扣教學重難點，依據學生的認知水平，以助學生走進文本，以便教師及時了解教學效果，及時調控教學進程，啟發學生積極地投入學習。提問的目標明確了，去粗取精，努力使提問精當，便是教師構建高效課堂的自覺行動。

3.設計有效的活動。新課標倡導學生主體、教師主導的教學理念，在課堂教學中，教師起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識，要讓學生真正地參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材，科學合理地設置教學活動，以此來激發學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發現問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。

四、進行有效的教學評價

新課程強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。現代素質教育觀，要求教師創設情境，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發展學習技能，發展人格。因此，教師要打破傳統講授程式，促使師生之間、生生之間多方面交流，在共同活動中自主學習，獲得知識，成了課堂評價改革的關鍵。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而這種需要在兒童精神世界中尤為重要。”為此，我認為課改中實踐者首要的任務是更新理念，確立學生評價的主體地位，也就決定了學生是多元化評價主體的核心。學生對于校本目標來說是“教育”的主體，對于學生本位來說是“發展”的主體，對課程、環境等客體來說是“學習”的主體。而且，這種評價主體的地位可以不依靠教師的主體地位而存在。教師引導學生參與評價，正是給學生提供了發現、研究、探索的空間，為學生的發展、創造創設了條件。學生是一個個具有鮮明個性的活生生的人，作為教師，我們應該注重學生發展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現和發展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會，讓學生充分地思考、討論、評價，提高學生的整體素質。