探析作文心理 提高作文興趣

陳中玉

探析作文心理 提高作文興趣

陳中玉

小學(xué)生厭寫懼寫作文，作文水平不高，與孩子平時(shí)積累少，作文內(nèi)容缺乏新意，作文形式固定化，教師對(duì)作文評(píng)價(jià)過低，作文反饋不及時(shí)有關(guān)。讓孩子愛上作文，就要讓學(xué)生減輕作文心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)孩子作文興趣，提高學(xué)生素質(zhì)。

作文 心理 孩子 愛 作文

語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球也趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)與信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力提出了更高的要求。

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的時(shí)間約占語(yǔ)文課時(shí)數(shù)的四分之一。但是作文難，寫出好作文更難，老師難教，學(xué)生怕寫，是作文教學(xué)中存在的一個(gè)普遍心理。

文章源于生活。按理說(shuō)，學(xué)生的生活是豐富多彩的，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，孩子們?cè)谝黄鹩姓f(shuō)有笑，滔滔不絕，但作文課上卻眉頭緊鎖，難以下筆，最后多是當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)，胡亂幾筆，交差了事。其實(shí)，學(xué)生并非懶惰，也不是沒有生活素材，而是由于我們老師訓(xùn)練的方式陳舊，訓(xùn)練內(nèi)容不夠切合學(xué)生的生活實(shí)際，評(píng)價(jià)時(shí)太嚴(yán)苛，激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣。

一、作文內(nèi)容缺乏新意,缺乏作文興趣

老師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，往往只限于寫語(yǔ)文課本上要求寫的題目，完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檎Z(yǔ)文課時(shí)有限，學(xué)生還要做大量習(xí)題以應(yīng)試，教學(xué)任務(wù)繁重，所以老師只求快速完成作文教學(xué)，寫出“四平八穩(wěn)”，能在考卷中得較高分?jǐn)?shù)的“八股文”。表達(dá)真情實(shí)感，表現(xiàn)學(xué)生生活體驗(yàn)的文章就沒有時(shí)間訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，作文不能承載學(xué)生鮮活的生活和體驗(yàn)，學(xué)生漸漸對(duì)其失去興趣。

二、作文形式固定化,缺乏作文自信

從一開始學(xué)生作文，老師就教給學(xué)生，選材取材，布局謀篇等作文技巧，小學(xué)生就給嚇得不敢寫，不知道怎么寫，條條框框太多，孩子作文縮手縮腳，心中自卑，哆哆嗦嗦著不敢下筆，沒有寫作自信，哪來(lái)寫作樂趣？《論語(yǔ)·述而》中說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”或許可以給我們啟發(fā)。

三、作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一,真實(shí)表露得不到認(rèn)同

孩子的作文是以自己的眼睛來(lái)看童真的世界，有些觀點(diǎn)看法難免稚拙，只要有童真便是好作文。但我們的老師往往從成人的角度、以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作文。如一次作文賽，老師們?yōu)閮善恼抡l(shuí)應(yīng)是第一爭(zhēng)得面紅耳赤。一篇短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，表達(dá)了真情實(shí)感，讓讀者感動(dòng)得流淚。另一篇也不錯(cuò)，詞藻華麗，但缺了點(diǎn)真情實(shí)感，誰(shuí)該是第一呢？最后大部分老師選擇了后者。我們都知道有位小學(xué)生以140字的作文獲冰心文學(xué)獎(jiǎng)的事，那是以真情實(shí)感勝出呀。大作家們一再告訴我們，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)自己的真情實(shí)感，這才是作文的最高境界！就因?yàn)槔蠋熢u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，有些學(xué)生迎合老師，迎合高分，寫詞藻華麗、思想高大上卻無(wú)病呻吟的文章，致使學(xué)生對(duì)作文失去了興趣和正確的方向。

四、閉門造車，缺乏引導(dǎo)和積累，沒有寫作的方向和動(dòng)力

美與趣味來(lái)源與生活與對(duì)生活的感悟，如果陷入為寫作而寫作，學(xué)生往往很難發(fā)現(xiàn)寫作的點(diǎn)，而這種感悟和發(fā)現(xiàn)需要更多地積累和對(duì)生活積極的態(tài)度，對(duì)生活充滿正能量的人，更能發(fā)現(xiàn)生活的美和趣，因此老師的引導(dǎo)非常的重要，比如每天分享一些生活中的美，從季節(jié)的變化中，從生活的瑣事中發(fā)現(xiàn)美與真，積累素材，樹立學(xué)生的積極人生觀，并使之具有傾訴的欲望。

五、對(duì)作文評(píng)價(jià)過低,缺少鼓勵(lì)支持

小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過程中是需要老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定的。學(xué)生工工整整，認(rèn)認(rèn)真真寫來(lái)作文，其中精彩的地方不少，但老師給出的評(píng)語(yǔ)常常肯定得少，提出的不足多。老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，學(xué)生才能有進(jìn)步，但看到自己的作文本上每次都是“良”、“差”的等級(jí)，不知還有多少學(xué)生能再次自信滿滿地拿起筆。

六、作文反饋不及時(shí),作文積極性打擊

老師要詳改全班幾十份作文，即使老師全力以赴，也可能要積壓很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生得過一周或兩周才可能得到老師這個(gè)“唯一”讀者的意見。剛交上作文時(shí)，時(shí)時(shí)翹盼著老師及時(shí)的反饋，那份期盼隨著時(shí)間流逝而漸漸煙消云散，等看到老師的評(píng)語(yǔ)和作文等級(jí)時(shí)，早已激不起心中半點(diǎn)漣漪，瞟一眼等級(jí)便將作文本草草塞入書桌，起不到應(yīng)有的作用。

“興趣是最好的老師”,小學(xué)生天真率性, 讓他們?cè)谧魑闹辛髀冻鲎约旱恼媲閷?shí)感,才會(huì)讓他們熱愛生活的美,思考生活的真，做生活的有心人，寫出好的作文來(lái)。因而作為語(yǔ)文教師應(yīng)站在學(xué)生的角度了解作文心理，以真善美為評(píng)價(jià)的根據(jù),發(fā)現(xiàn)每篇作文的優(yōu)點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生,樹立寫作信心,即時(shí)反饋,并運(yùn)用相應(yīng)的手段對(duì)學(xué)生寫作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生寫作的積極主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)-實(shí)踐-評(píng)價(jià)-反饋的閉環(huán)效應(yīng),提高學(xué)生的寫作自信和興趣。同時(shí)針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法，并讓孩子多閱讀，多積累，用多種習(xí)作形式，激發(fā)孩子作文興趣， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，減輕其心理負(fù)擔(dān)，從而能動(dòng)地去反映他們多姿多彩的生活總之，作文教學(xué)一定要減輕學(xué)生心理壓力，鼓勵(lì)其放開手腳，大膽寫作，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，愛上作文。

[1]章師亞.不為時(shí)尚放棄永恒——從《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》中“窺識(shí)”傳統(tǒng)語(yǔ)文之經(jīng)典[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2006(9).

[2]牛麗亞.透視作文心理 提升作文水平[J].科學(xué)教育,2012(2).

（作者單位：重慶市九龍坡區(qū)西彭園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

陳中玉（1970-），女，漢族，重慶九龍坡人，重慶市九龍坡區(qū)西彭園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。