高校校級(jí)公選課開(kāi)設(shè)《園林與喀斯特建筑藝術(shù)》課程的意義及教學(xué)內(nèi)容

高 洋全明英符 蓮

高校校級(jí)公選課開(kāi)設(shè)《園林與喀斯特建筑藝術(shù)》課程的意義及教學(xué)內(nèi)容

高 洋1、2全明英1、2符 蓮1、2

在高校校級(jí)公選課開(kāi)設(shè)《園林與喀斯特建筑藝術(shù)》課程可拓展學(xué)生知識(shí)視野以及就業(yè)渠道。貴州師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)的校級(jí)公選課程，之前未涉及結(jié)合我省作為喀斯特大省省情的設(shè)計(jì)類課程，這對(duì)于學(xué)生從事園林、喀斯特建筑類等相關(guān)工作實(shí)際指導(dǎo)性不強(qiáng)。本文以筆者已開(kāi)設(shè)過(guò)的貴州師范大學(xué)校級(jí)公選課《園林與喀斯特建筑藝術(shù)》為例，闡述此門(mén)課程的意義和作用，旨在為高校校級(jí)公選課開(kāi)設(shè)與其相關(guān)的公選課的教育工作者提供理論參考。

高校 公選課 園林與喀斯特建筑藝術(shù) 意義 教學(xué)內(nèi)容

一、前言

公選課，即公共選修課，是面向全校本科生設(shè)置的以提高人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)為核心的綜合教育類課程。旨在拓展學(xué)生知識(shí)視野，加強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)面廣，綜合素質(zhì)高的具備文理工商等多學(xué)科知識(shí)體系的復(fù)合型人才[1-2]。本文以筆者已開(kāi)設(shè)過(guò)的貴州師范大學(xué)校級(jí)公選課《園林與喀斯特建筑藝術(shù)》為例，闡述此門(mén)課程的意義和作用，旨在為高校校級(jí)公選課開(kāi)設(shè)與其相關(guān)的公選課的教育工作者提供理論參考。

二、開(kāi)設(shè)《園林與喀斯特建筑藝術(shù)》課程的意義

《園林與喀斯特建筑藝術(shù)》是一門(mén)結(jié)合貴州省作為喀斯特大省的實(shí)際，通過(guò)講授園林藝術(shù)的過(guò)程、基本方法、園林藝術(shù)形式與特征以及園林設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到喀斯特特殊生態(tài)環(huán)境與喀斯特文化及建筑的關(guān)系，能夠應(yīng)用園林藝術(shù)的知識(shí)和觀點(diǎn)，分析和欣賞中國(guó)古典園林，培養(yǎng)具有審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)、豐富的設(shè)計(jì)方法、創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才的綜合性、實(shí)踐性、專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。

三、《園林與喀斯特建筑藝術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容

（一） 園林藝術(shù)部分

第一章、概論：園林藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)框架，包括園林，園林學(xué)，園林藝術(shù)，園林美，園林風(fēng)格， 規(guī)則式形式，中國(guó)古典園林，現(xiàn)代園林特征，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。第二章、造景基礎(chǔ)：園林造景中的基本要素，包括堆山疊石、置石、山石與其他方面的配合、理水、水岸處理、密切山水關(guān)系。第三章、園林藝術(shù)：園林景觀的藝術(shù)處理方法，包括主配手法、層次手法、借景手法、景觀組織手法、點(diǎn)景。第四章、色彩構(gòu)圖：園林的色彩構(gòu)圖效果，包括光對(duì)景物色彩的影響、空氣透視與色消視的景觀效果、利用氣象變化的自然色彩組成景觀、利用山石、水體和動(dòng)植物等的天然色彩美化環(huán)境、人為色彩在園林中起畫(huà)龍點(diǎn)睛和裝飾作用、園林色彩的藝術(shù)處理、園林空間色彩構(gòu)圖。第五章、園林建筑及小品：園林建筑及小品的相關(guān)內(nèi)容，包括園路、城市廣場(chǎng)、園林建筑、園林小品。第六章、植物造景: 植物造景的知識(shí)框架，包括植物造景的含義，植物材料，園林植物的觀賞特性，植物景觀的意境美，樹(shù)木種植方式，草花的配置與應(yīng)用，植物整形。第七章、園林構(gòu)圖藝術(shù)法則: 園林構(gòu)圖藝術(shù)法則，包括比例與尺度、多樣統(tǒng)一規(guī)律在園林構(gòu)圖中的運(yùn)用。第八章、園林綠地的規(guī)劃結(jié)構(gòu): 園林綠地的規(guī)劃結(jié)構(gòu)，包括相地與立意，園林綠地布局的一般規(guī)律。第九章、園林綠地構(gòu)圖的基本規(guī)律:園林綠地構(gòu)圖的基本規(guī)律，包括園林構(gòu)圖的意義、空間組織。

（二） 喀斯特建筑藝術(shù)部分

第十章、貴州喀斯特與環(huán)境: 貴州喀斯特環(huán)境的特殊性，包括喀斯特的景觀特征，喀斯特環(huán)境類型，喀斯特環(huán)境結(jié)構(gòu)。第十一章、貴州喀斯特文化（一）:喀斯特文化的知識(shí)框架，包括喀斯特文化及形成、喀斯特原生文化、喀斯特次生文化、喀斯特外來(lái)文化。第十二章、貴州喀斯特文化（二）:喀斯特文化結(jié)構(gòu)類型體系、喀斯特文化類型、喀斯特文化的基本特征、喀斯特文化的空間分異。第十三章、貴州喀斯特民居建筑文化（一）: 喀斯特民居建筑的文化源流、流變。第十四章、貴州喀斯特民居建筑文化（二）: 喀斯特民居建筑的文化因子、空間形態(tài)；屯堡文化的形成；屯堡民居建筑與聚落文化。第十五章、貴州喀斯特生態(tài)建筑藝術(shù)（一）：傳統(tǒng)的喀斯特生態(tài)建筑藝術(shù)；喀斯特傳統(tǒng)生態(tài)建筑藝術(shù)的延續(xù)、創(chuàng)造；防御建筑的創(chuàng)造藝術(shù)；喀斯特環(huán)境空間的裝飾藝術(shù)第十六章、貴州喀斯特生態(tài)建筑藝術(shù)（二）:對(duì)喀斯特傳統(tǒng)建筑審美特質(zhì)的追求；延續(xù)、創(chuàng)造喀斯特建筑藝術(shù)的理念；喀斯特生態(tài)建筑藝術(shù)的探索與實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

貴州師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)的校級(jí)公選課程，之前未涉及結(jié)合我省作為喀斯特大省省情的設(shè)計(jì)類課程，這對(duì)于學(xué)生從事園林、喀斯特建筑類等相關(guān)工作實(shí)際指導(dǎo)性不強(qiáng)，建議在我校及相關(guān)喀斯特省份校級(jí)公選課開(kāi)展《園林與喀斯特建筑藝術(shù)》，為設(shè)計(jì)類企業(yè)、行政事業(yè)單位輸送專業(yè)理論實(shí)操技能較強(qiáng)的業(yè)務(wù)骨干，同時(shí)拓寬學(xué)生就業(yè)渠道及就業(yè)率。《園林與喀斯特建筑藝術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容涉及造景基礎(chǔ)；園林藝術(shù)；色彩構(gòu)圖；園林建筑及小品；植物造景；園林構(gòu)圖藝術(shù)法則；園林綠地的規(guī)劃結(jié)構(gòu)；園林綠地構(gòu)圖的基本規(guī)律；貴州喀斯特與環(huán)境；貴州喀斯特文化；貴州喀斯特民居建筑文化；貴州喀斯特生態(tài)建筑藝術(shù)等方面，這一知識(shí)體系的教學(xué)將對(duì)學(xué)生從事相關(guān)工作起到顯著的效果。

[1]陳紅英.全校公共選修課的改革與管理芻議[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2004(2): 34～37.

[2]申鳳君,楊蕓,申鳳玲.高校公選課存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2006(3): 96～99.

（作者單位：1.貴州師范大學(xué)喀斯特研究院；2.貴州師范大學(xué)國(guó)家喀斯特石漠化防治工程技術(shù)研究中心）

本文系貴州師范大學(xué)博士科研啟動(dòng)基金“梵凈山湖沼沉積物記錄的全新世時(shí)期古環(huán)境演變” ( 2016) 。

高洋（1984-），女，博士，研究方向：文化地理與世界自然遺產(chǎn)。