一年級班主任班級管理中存在的問題及解決措施

李 倩

(西雙版納州允景洪小學 云南 西雙版納 666100)

一年級班主任班級管理中存在的問題及解決措施

李 倩

(西雙版納州允景洪小學 云南 西雙版納 666100)

一年級是幼兒園到小學的一個重要轉折點，班主任要發現班級管理中存在的問題，尋找問題存在的原因，找到合適的解決辦法，以便提高教師的教學效率和學生的學習效率。

一年級；班主任；班級管理

班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。

1 班級管理的內涵

班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程，是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。

2 班級管理中存在的問題

我國的基本國策之一“科教興國”，我國社會主義現代化建設和發展強調教育優先發展，而小學一年級班級管理是確?；A教育事業發展、教育質量提高的重要環節。但是，小學班級管理中存在著諸多的問題。[1]

2.1 班級管理目標片面化。班級的組織建設最終目的就是將班級建立成一個積極向上、健康發展的班集體。班集體的建立并非一蹴而就，而是需要有目標有計劃地實施。一年級開學初期是學生之間、師生之間相互熟悉的時間，也是一個班集體建立的開端。班集體的建立離不開班級目標和班級發展方向的規劃。一年級學生剛從幼兒園進入小學，學習習慣應該得到主要的培養，可是應試教育下，大部分的班級管理以學習成績為目標，忽視了學生的德智體美勞全面發展，特別是一到期末，美術課、音樂課、體育課等?？普n會被語文老師或者數學老師占用復習，以便期末考出理想的成績。

2.2 班級管理制度形同虛設。沒有規矩不成方圓，班主任制定了班級管理制度，但在平時的管理中無法得到及時、真正地施行，這樣導致一年級的學生不知道自己班級行為的對與錯。為了讓孩子們能夠按時到學校早讀，一些老師跟學生一起制定制度：“誰遲到，誰唱歌，老師也不例外”，可是當學生遲到了，班主任卻不想因為他們唱歌耽誤上課時間而放棄“懲罰”，在學生心目中樹立一個不守信用的教師形象，很難得到學生的信賴，于是學生也覺得遲到也沒什么的，班級管理制度就這樣形同虛設。

2.3 班級管理忽視個性發展。教師的根本任務是教書育人，全面實現教育目的，[2]可是班級事務均由班主任定奪并安排，班級的班干部是自己選定，班級按照學校要求布置衛生角、值日表、黑板報等，凡事都親力親為，并且對于班級學生也是統一要求，要求學生在小學班級管理中有一樣的認識，一樣的行為，忽視了學生的個體差異，學生表現得不一樣，就被視為是“異類”，班主任必然會嚴厲管教，甚至在同學之間會被孤立，在濃厚的班級學習氛圍中不被接受和容忍。

3 班級管理存在問題的原因

一年級班級管理中存在以上諸多問題，班級管理水平的發展也因此受到了嚴重的制約，只有找到其中的原因，才能從根本上解決問題。

3.1 一年級學生不適應小學生活。一年級學生由幼兒園升入小學，學習、生活等多方面都發生了巨大的變化，使得學生難以快速適應小學生活。學生從幼兒園到小學，不僅是學習環境發生了轉換，教師、朋友、行為規范和角色期望等因素也產生了變化。

3.2 應試教育的弊端。應試教育的前提下，以成績評價一個學生的成敗和一個老師的好壞，不得不使班主任班級管理目標側重于成績的高低，忽視學生特長與能力、思想道德等的培養。

3.3 班主任管理觀念落后。時代的變遷，特別對于班主任來說，大部分無法做到與時俱進，因此，管理觀念陳舊，無法達到很好地管理班級。

3.4 班主任任務繁瑣，科任老師少作為?？傉f班主任是世界上最小的官，班主任的工作繁瑣，一年級的班主任每天早晨提早進入班級，帶領班級學生晨讀、課間組織學生上課間操、組織學生進行清掃，并且，課后還有很多作業和練習冊需要批改……班主任無法花心思在精心制定班級管理制度，及時根據制度對學生進行獎懲。管理者并非單指班主任，尤其是在發展尚不穩定的一年級班級，科任教師承擔著大部分教學任務，與學生接觸頻繁，但在觀察中發現，科任教師對于班級管理少之又少。

4 班級管理存在問題的解決辦法

班級管理存在問題，找到原因和解決辦法，促進班主任輕松高效地進行班級管理，學生得到全面的發展。

4.1 班主任加強對幼小銜接的認識。一年級班主任可以加強幼兒園教師與小學一年級教師交流。定期組織小學一年級教師與幼兒園教師之間的互動交流，增進一年級教師對于學生的生活習慣、學習習慣的全方位認知。

4.2 學校加強班主任的在職培訓，除此之外，減輕班主任教學任務，騰出精力去進行班級管理。

4.3 班主任通過多渠道學習，提高自身專業知識和管理能力。一年級班主任要樹立起以人為本、自律的管理觀，使班級管理以學生的發展基點，發揮學生的主體性，以培養學生的自律能力。[3]可以通過書籍、網絡等多種形式對自己的班級管理理念進行及時的更新和補充，汲取民主、和諧等先進的班級管理理念。在日常的班級管理生活當中，將管理理念應用到實踐，得到質的升華。

[1] 韓靜. 小學班級管理問題及對策研究[D].河北大學,2013.

[2] 柳海民．教育原理[M]．長春：東北師范大學出版社，2006．498．

[3] 鞠曉梅．新課程實施背景下的班主任工作理念[J]．遼寧教育研究，2004(3)：30-31．

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1672-5832(2017)11-0266-01