小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對策

顧佳雯

小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對策

顧佳雯

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和標(biāo)準(zhǔn)本實驗教材的試行，全新的教學(xué)理念促使教師嘗試運用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。在我們的課堂教學(xué)中，還有存在一些問題。本文分析了課堂教學(xué)中存在的問題，并且提出了相應(yīng)的解決方法。

小學(xué) 課堂 教學(xué) 問題 對策

一、在課堂教學(xué)中所存在的問題

（一）以“教”代“學(xué)”

教師喜歡把一些需要動手實踐的活動自己完成，學(xué)生并未親自動手，對所學(xué)內(nèi)容的理解能力也就大大下降了。教師不讓學(xué)生親自實踐，怕教學(xué)過程混亂。有的教師備課充分，在一題多解時，沒有等學(xué)生想出辦法，便已經(jīng)一下子全部都講出了解法。在表面上看是講得很細，但是其實這樣的做法已經(jīng)忽視了學(xué)生的認識規(guī)律，以教師講解代替學(xué)生的思考過程，這樣并未加深學(xué)生的知識的理解。

（二）缺乏對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)問題

師者所以傳道授業(yè)解惑也。在教學(xué)的互動過程中，教師講得再好，學(xué)生也不可能全會，當(dāng)學(xué)生有疑問，得不到解決，日積月累，學(xué)生的疑團必將越來越大，這樣學(xué)生必然會對下一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一些消極的影響，同時也會影響到學(xué)生對這一門學(xué)科的興趣。

（三）學(xué)生缺少探索實踐能力

大部分的學(xué)生都缺少自我實踐能力，他們不喜歡自己動手去實踐，往往都是依賴于他人。或者怕在實踐中太累、遇到受傷等問題。在一問題在廣大獨生子女中是較為常見的。在教學(xué)活動中，老師一味地追求表面的成績，要求學(xué)生整天坐在教室里背書、做作業(yè)、上自習(xí)，而忽視了小學(xué)兒童正處于探索思維能力快速發(fā)展的時期。

二、解決課堂教學(xué)存在問題的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)分層教學(xué)

教師要時刻提醒自己牢記“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教育理念，關(guān)愛每一個學(xué)生。陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”教師只有關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，進而體會多彩生命的快樂。

教師應(yīng)該時刻以公正的心對待每一個學(xué)生，給他們盡可能多的鼓勵、信任和賞識；能真誠接納每一個學(xué)生的缺點，給他們幫助，讓他們的人生軌跡朝著有意義的方向發(fā)展。教師公平地對待每一個學(xué)生，學(xué)生就能從中感到一種平等、尊重和對自身價值的肯定。有這樣一則故事：一個先生教了兩個學(xué)生，一個他非常喜歡，另一個他非常厭惡。一天兩個學(xué)生都拿著書睡著了，先生朝著自己厭惡的學(xué)生抽了一巴掌，教訓(xùn)道：“看看你， 一拿起書就睡覺， 你再看看人家， 睡著了還拿著書本！ ”當(dāng)然這則故事近似笑話，但卻不能不引起我們的沉思。教師對待學(xué)生如果厚此薄彼，欣賞學(xué)優(yōu)生而厭惡學(xué)困生，教師在教育中戴上了有色眼鏡，處理問題就很難公正了。

（二）以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體

在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)教師學(xué)生雙方參與，使學(xué)生能后主動參與學(xué)習(xí)，而不是被動式進行學(xué)習(xí)。教師可以通過提問等方式來與學(xué)生進行互動。在教學(xué)中知道學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并能夠提出質(zhì)疑，在學(xué)生回答的過程中，糾正錯誤，使學(xué)生擁有正確的、重點的知識內(nèi)容。例：在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文時，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生先自學(xué)課文，然后提出疑問，通過學(xué)習(xí)解決所提出的問題。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，讓創(chuàng)新成為課堂教學(xué)的靈魂

要改變過去單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,我們積極倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)和合作性的學(xué)習(xí)。

自主性是關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性,是由學(xué)生自由而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣, 另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。它要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題,有自學(xué)的意識和反應(yīng)。因此,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我調(diào)控,并養(yǎng)成習(xí)慣,是促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要因素。

探究性學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在日常教學(xué)的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,一方面是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程,另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)造成果和創(chuàng)新能力的過程。在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗。探究性學(xué)習(xí)是一種開放性學(xué)習(xí),教師在課堂教學(xué)過程中必須注重把握探究性學(xué)習(xí)的特點學(xué)習(xí)目標(biāo)整體化,學(xué)習(xí)過程個體化,學(xué)習(xí)評價多元化。

合作性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是小組成員的創(chuàng)新活動。在班會活動中，教師可以安排學(xué)生組成幾個小組來合作完成一項任務(wù)，它的展開,往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行小組討論、小組創(chuàng)新,在小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行討論交流。合作性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作技能合作性學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生之間的交流溝通,可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、交際能力,凝聚人心,增進認識與理解。

三、結(jié)語

總之，在新課改的理念指引下,教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望,循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識巴普洛夫說“懷疑,是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想,是探索的動力,是創(chuàng)新的前提。”因此,我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

[1]畢明生．怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)[J]．安慶師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2000(05)．

（作者單位：江蘇省昆山開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）