必須重視本地教學經驗借鑒與應用

王桂芳

必須重視本地教學經驗借鑒與應用

王桂芳

有些優秀教師的教學經驗和實踐中經過證明是切實可行、有效的經驗不為身邊同事理解和接受，不能在本校或本地區得到有效推廣應用。本文在分析這些現象的基礎上，提出必須重視本地教學經驗的借鑒與應用的倡議。

本地 教學經驗 借鑒 應用

我們在平時往往見到這樣一種不正常的現象：民辦學校教師教學經驗比較豐富，有的還在一些專業性的學術刊物上多次發表專題教學研究論文，并在一定的范圍內產生了一定的影響。然而其經驗在工作當地卻鮮為人知，很少為同行所了解以致運用。這是一種具有普遍性的問題，其癥結在于。

一、“文人相輕”的封建思想作祟

平時一些教師常常滿足于已經有的那套教學經驗，自命清高。總認為自己的那套可行。不肯放下自己的“架子”，向同行學習。有時興許也能發現同行的一些好的經驗。但態度卻不可取。他們不是虛心求教，而是挑剔指責。在“文人相輕”思想支配下，學校里，在教研組中，教師之間能有一種民主團結，和諧互助的研究氣氛形成。一些優秀教師的教學經驗和在日常教學實踐中經過多次證明是切實可行、富有成效的做法與體會卻不能為身邊同事理解和接受，不能在本校或本地區得到有效推廣應用。筆者就見到這樣一件事情，某校一位青年教師在民辦學校從事有關學科教學工作多年，其教學效果十分顯著，曾多次在縣、鄉的有關學術會議上作教學改革的專題性經驗介紹，后來他積自己多年之教學經驗，寫成的若干教學研究論文曾先后多篇、陸續在報刊上發表，該教師的教學研究活動也曾引起省內外同行們的熱烈反響。然而這些材料盡管已經由當地教育行政領導通過有關會議作介紹并散發至有關學校，但卻一直未能引起本地同行們應有的重視，時隔兩三個學期，一些教師對這些材料仍不甚了了，我行我素，教改熱潮始終未能掀起。可見，“文人相輕”的思想確是一種可怕的內耗，它嚴重影響了教學研究活動的全面開展和教學研究質量的整體性提高。

二、教研活動流于形式

在一些學校，教研組開展活動似乎已成為一種累贅；或是為了應付上級領導的任務，或是為了完成本校的工作計劃，教研組內部因此缺乏一種民主和諧的研究氣氛。在一些民辦學校，學校教研似乎更成了教師間集體聽課的代名詞。殊不知，學校教研活動的內涵十分豐富，組織教師間聽課、研討教法等固然是學校教研活動中的一種重要內容與活動形式，但是，如果把這種內容與形式作為學校教研組活動中的唯一固定的模式僵化起來，這就大錯特錯了。我認為，科學的教研活動方法應該是既強調教師間聽課活動的開展，同時也應適當地組織教師學習座談，努力使他們實現各種素質的全面提高。例如，我校一次語文教研活動中，曾根據教材內容及編排變化特點，組織了一些專題學習：1.教材變化部分的教學設想與體會。2.新的地方如何組織實施教學法。在教研組學習討論中，我們又請約請了本地學校有關老師介紹教學情況，請富有經驗的一些本地老師介紹自己的教學經驗。在此基礎上，全組老師進一步座談討論。不少教師反映，以這種形式開展教研活動，改變過去呆板單一的聽課活動形式，不僅使教研的內容變得豐富起來，而且增進了老師間的聯系與了解，促進了教法的交流、吸收與改進，可見，端正學校教研的指導思想，努力提高教研質量，確實是較好地推廣本地經驗、優化教師教學方法的一種行之有效的好做法。

三、學校領導缺乏科學的治校思想與方法

有相當一部分的學校領導，由于缺乏對本校或本地教師狀況的深刻了解，因而常常錯誤而又片面地認為“小溝里行不了大船，小河里翻不了大的浪花”。由于他們不恰當地低估了本校或本地教師的先進經驗，因而在具體工作中重遠輕近，一味偏于強調教師學習外地或網上那些優秀教師的先進經驗，有些學校甚至不惜巨資組織教師專程去外地觀摩學習。本來學習外地經驗，取人之長，補己之短，這確實無可非議，但是，問題在于這部分學校領導恰恰忘記了：在他們的學校里，就有不少在某一方面的教學實踐頗有造詣的教師存在著。有時候，因為工作上的需要，學校領導也要求教師完成一些專題總結的教學研究論文，但是，這卻往往是任務式的。我就聽不少學校的教師反映：他們好不容易完成的一些專題總結論文實際上往往只是為個人教學業務檔案袋中增加一份材料，它的“遭遇”是終日鎖于柜中，領導難得認真審閱，一般教師更是無緣與之見面并受到教益了。由于領導同志缺乏正確地治校思想，在平時的工作中忽視對本地“資源”（教學經驗）和本地教學潛力的充分利用，結果外地的經驗一時學不到、學不好，本地或本校的經驗又沒有很好發現并及時加以推廣利用，日久天長，便造成了一種惡性循環，本校中一些教學能手的工作積極性受到極大挫傷，不思上進、滿足現狀的教師越來越多，在此情況下，要求學校教學質量的提高和教師教法的優化便只能是一種“天方夜譚”了。

葉圣陶指出：“教學有原理，有方法。原理須體現于實踐之中。方法需靈活運用，不陷于拘泥。以故任課教師之不斷提高，實為真正致效的重要途徑。”筆者認為，要實現葉老提出的“方法須靈活運用，不陷拘泥”。需要廣大教師不斷加強自身修養、提高自身素質，虛心學習外地和本地的一切先進教法與經驗，及時運用于教學之中。而要如此，就必須清醒地認識到，正是上述三個原因造成了當前一些民辦學校教學改革步子邁不開，妨礙了學校教育教學質量的進一步提高。因此，我們必須重視本地教學經驗的借鑒與應用。

[1]湯立宏．必須重視本地經驗的學習應用[J]．語文教學通訊,1992(03)．

（作者單位：江蘇省昆山市民辦珠江學校）