文化軟實力視域下大學生誠信教育研究

李迎家 白麗麗

文化軟實力視域下大學生誠信教育研究

李迎家 白麗麗

誠信是大學生在四年的學習生活中需要養成的優秀品質之一，在文化軟實力的視域下分析校園環境、高校教師及其他工作人員對大學生誠信教育的影響，期待為大學生誠信教育研究提供一個嶄新的視角。

文化軟實力 大學生 誠信教育

一、關于文化軟實力的定義和作用

在國外，“軟實力”一詞最早是由美國教授約瑟夫·奈提出，他指出：一個國家的綜合國力既包括由經濟、科技、軍事實力等表現出來的“硬實力”，也包括以文化和意識形態吸引力體現出來的“軟實力”。但國外并沒有“文化軟實力”一詞，只是將文化作為軟實力研究的重要領域；在國內，對文化軟實力的含義、作用均有充分的研究。不同的學者從廣義和狹義的角度對文化軟實力進行界定；簡而言之，從廣義上說文化軟實力就是文化產生的影響力；從狹義上來說文化軟實力“是人在創造生存的過程中改變自己或他者的實在影響力”。關于文化軟實力的作用學者們的觀點比較統一：文化軟實力是國家綜合國力的重要組成部分，對于促進社會主義建設、維護國家安全和促進人的全面發展等具有重要作用，發展文化軟實力也是構建社會主義和諧社會的內在要求和現實需要。

鑒于以上綜述，本文作者提出，高校的文化軟實力是指：學生在學習成長過程中，感受到的校園文化的影響力。

二、校園景觀對大學生誠信的影響

一個人的人生觀、價值觀和世界觀由他所受到的教育、所經歷的事件、所在的環境影響。校園景觀潛移默化地影響著大學生的誠信意識。

環境決定論是西方關于兒童心理發展的主要觀點之一，這個學派最早的代表人物美國行為主義者J·華生在《行為主義》（1921版）中寫到：給我12個健康的嬰兒，一個由我支配的特殊環境，讓我在這個環境里養育他們，不論他們父母的才干、愛好、傾向、能力和種族如何，我保證能把其中任何一個訓練成為任何一種人物——醫生、律師、美術家、大商人，以至于乞丐或強盜。在國內，郭任遠先生也支持這樣的觀點，他在《心理學與遺傳》一書中明確提出：個人之所以為個人，完全是社會環境所造成，生長在什么社會就變成什么人。

雖然心理學中的環境決定論提出的時間有些久遠，但正因為久遠才可能成為經典。不可否認，安靜、優美、整潔有序的校園環境讓生活在其中的大學生身心愉悅，富有責任感和使命感；而基礎設施不完善，比如垃圾桶的放置不合理、路燈的修繕不及時等這些“千里之提，潰于蟻穴”的小問題，勢必會對大學生腦海中所受到的“愛國、敬業、誠信、友善”的教育產生沖突。教育者所在的不良環境與所傳授的知識的沖突，是不誠信的現實表現，從而大學生會質疑其所學到的知識。

三、高校教師對大學生誠信的影響

教師是教育的組織者和實施者，教師的教育理念、文化素養、教學行為、治學態度與學生的誠信教育有著千絲萬縷的聯系，教師不僅要會教書，更要會育人，教會學生做人。教師是大學生經常接觸的對象。教師的一言一行，對待教學和學生的態度會潛移默化影響到大學生的世界觀、人生觀、價值觀。但是遺憾的事，在實際的教學活動中，出現了種種不良的現象：個別教師在工作中將大部分精力用到科研上，而對教學工作敷衍了事，一本講義十幾年不換，上課時照本宣科，不注重課堂的管理，對學生上課玩手機、睡覺等不良現象視而不見，在考試之前將考試范圍圈定的過小，給學生違紀、作弊提供了先天條件等等。

教師對待教學工作、對待聽課學生的不“誠”，無法讓學生“信”服。傳道、授業、解惑的教師沒有起到好的示范作用，勢必會影響到學生的價值觀。

另外，高校輔導員作為教師隊伍的重要組成部分，作為開展大學生思想政治教育的骨干力量和高校日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，在工作和生活中一樣要言行一致，給大學生起到良好的示范作用；對于發現的不誠信問題，要及時發現和糾正，在不傷害學生自尊的前提下，舉一反三，讓更多的學生知曉不誠信行為所帶來的不良后果。

四、高校其他工作人員對大學生誠信的影響

宿舍管理員、教室管理員、保安等工作人員相對來說與學生的接觸機會不多，接觸的場合也不夠正式，學生在于其接觸過程中，雙方都處于一種放松的狀態，尤其是處于放松狀態的學生對所看到的行為、所聽到的話深信不疑，潛意識中會去模范，通過模范“社會人”來滿足自己想擺脫學生身份成為“社會人”的需要。因此，這些工作人員，一定要有更強的政治覺悟、業務覺悟、紀律覺悟、作風覺悟，嚴格要求自己，傳遞正能量。

大學生的誠信教育是一個系統工程。學校的每一名教師、每一名工作人員，學校的每一處風景都是系統不可或缺的因素。校園文化軟實力視域下研究大學生誠信教育是一次嘗試，如何在此視域下將大學生誠信教育研究得更加透徹，尋求其內在的規律性，需要眾多學者的關注和共同努力。

[1]李司淼．校園軟文化透過校園景觀對大學生的影響[J]．科技與創新,2016,(12):34

[2]陳國亮．高校教師職業道德現狀及對策研究[D]．青島:青島科技大學,2015

（作者單位：燕山大學里仁學院）

本文系2016年河北省講師團系統科研課題《中國文化軟實力與社會誠信體系建設研究》（課題號為：2016094）的最終成果。

李迎家（1980-），山東臨清人，燕山大學里仁學院輔導員，研究方向：思想政治教育；白麗麗（1981-），內蒙古赤峰人，燕山大學里仁學院輔導員，研究方向：思想政治教育。