翻轉課堂教學模式下思政課教學改革探析

李忠友

翻轉課堂教學模式下思政課教學改革探析

李忠友

翻轉課堂是在信息化教學手段的支持下，實現教學流程重組的教學組織形式，是開發個別化、自主性與互動式人才培養的有效模式。思想政治課教學借助信息化教學手段實施翻轉課堂教學模式，相比傳統教學模式而言，能夠引起學習中心、學習方式以及學習態度的轉變。

翻轉課堂 思政課 教學改革

翻轉課堂是一種以課堂面授教學為基礎，再利用信息化技術來實現教學流程重組的教學組織形式。思想政治課教學借助信息化教學手段實施翻轉課堂教學模式，是創新思想政治教育模式的一個重要途徑，對于開發學生潛能，促進學生積極、主動思考，提高學生自主學習的能力與樂趣，提升教育信息技術水平，促使師生智慧共生，都具有重要的意義。

一、“翻轉課堂”教學模式下學習中心的分析

在翻轉課堂教學模式下，教師和學生的角色地位發生了根本的改變，教師從傳統課堂中的知識權威者轉變為學習的組織者、釋疑者和協調者，而學生不再是被動的接受者，而是帶著疑問積極建構自己的知識體系。在翻轉課堂上，徹底改變傳統的滿堂灌和填鴨式教學，改變思政課教學過程中教師教得辛苦學生學得痛苦的狀態。真正呈現的是學習者主動建構內部心理結構的過程，包括結構性知識和非結構性的經驗背景，也就是建構主義所提倡的學習模式。建構主義理論認為，“有效的灌輸不是單向的，而是以學生的自覺接受為前提的”[1]。因此，按照建構主義理論的觀點，“知識不是通過教師單方面傳授得到的，而是學生在一定的情景即社會文化背景下借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得”[2]。為此，教師在教學過程中應盡量了解學生錯綜復雜的心理特點，研究學生對思政課內容的接受規律，采用“以問題為中心”的教學法、“對話式”教學法、演講式教學法、辯論式教學法、專題調查等多種形式，讓學生積極參與教學活動，充分調動學生的自主性，開發學生的創造性思維和創造能力，鼓勵學生超越課本，不拘泥于現成結論，增強自主探索知識的能力，從而有效彌補傳統教學方式枯燥的缺陷，提升思政課教學效果。

二、“翻轉課堂”教學模式下學習方式的分析

翻轉課堂將單純聽課的被動學習環節安排在課外進行，課堂時間里教師與學生之間則進行更具有合作性、針對性的學習。在課堂上教師與學生的交互空前加強。“教師是學生學習活動的組織者和實施者，時刻關注學習者的學習過程并為其提供指導和反饋；對學習能力弱的學生采取專門講解，對學習水平高的學生采取擴充學習內容等辦法，這樣有利于個別輔導和因材施教，使學生都能獲得最佳的學習效果，有利于學生個性的發展，促進潛能開發。學生還可以根據自己的學習水平有選擇地學習，讓教師有選擇地教，徹底顛覆傳統的滿堂灌一刀切；在課堂上學生可以采取分組討論、分組學習，可增加學生之間的信息交流，相互啟發，有利于發揮小組合作學習的作用，培養團結協作的精神”[3]。可見，翻轉的課堂讓學生真正作為主體參與教學活動，使學生動腦、動手、動眼、動情，積極投入到思政課學習過程中去，探索新知識，提高能力，提升思政課教學的實效性。

此外，在翻轉課堂教學模式下，學生就可以隨時隨地學習，不受時間和空間的限制，實現無縫學習。在打工之余、在公交車上、甚至在旅途中，學生都可以充分利用這些時間片段，隨時隨地使用移動終端設備進行學習。在學習過程中，學生不用擔心遇到問題而學習無法進行下去，他可以利用短消息、微博、微信、QQ等通訊軟件通過網絡向教師或者是同學朋友請教，還可以就某一問題和對方進行交流與討論。這樣為課堂上的面對面交流打下很好的基礎，能極大提高課堂的學習效率。

三、“翻轉課堂”教學模式下學習態度的分析

在翻轉課堂上，在思想的交流和碰撞中，在提問和答疑的交鋒中，無論是教師還是學生，都有收獲的喜悅，同時也使他們發現自己知識體系的欠缺和漏洞，這無疑是刺激教師進一步深入學習的重要動力，當然更加明白學無止境的道理。另外，對學生而言，在翻轉的課堂上，學生在與教師及其他學生的多頻率互動中，深刻體會學得好的喜悅和準備不足的尷尬，從而激勵學生積極主動地學習，尤其是有些游戲化設計的學習內容，注重對學習的激勵設計，更容易刺激學生主動積極地深入學習。

總之，翻轉課堂教學模式變革和優化了思政課教學活動的各要素，調整了傳統的教學活動順序。這種改變有助于實現思想道德等觀念內化于心外化于行的素質目標，達到傳統教學模式不易實現的教學效果。

[1]黨安靜．“翻轉課堂”教學模式下高職思想政治理論課的實效性探究[J]．襄陽職業技術學院學報,2016(01)．

[2]梁英平．工學結合模式下思想政治理論課教改探索[M]．廣州：華南理工大學出版社,2009．

[3]艾四林． MOOC與高校思想政治理論課教育教學創新[M]．北京:北京大學出版社,2014．

（作者單位：內蒙古電子信息職業技術學院）

李忠友（1968-），男，漢族，內蒙古通遼人，內蒙古電子信息職業技術學院副教授，博士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。