創新工作機制解決大學新生適應性問題

張云鵬

創新工作機制解決大學新生適應性問題

張云鵬

初入大學的新生，由于來自不同的地域，有著不同的成長經歷以及性格差異，受不同的家庭背景和生活習慣影響，當面臨一個完全嶄新的生活環境，伴隨著學習方法的改變，人際交往的復雜化不可避免的出現一系列不適應性，嚴重的甚至出現心理障礙。本文全面分析了新生普遍存在的適應性問題，在現有工作機制的基礎上深入思考，力求通過創新工作方法縮短新生適應期，解決新生適應周期內的各類問題。

大學新生 思想政治教育 適應性問題 創新工作 機制

一、大學新生普遍存在的適應性問題

（一）學習目標缺失，學習方法不得當

在中學時期，大部分學生都有著自己的大學夢，老師和家長往往為了鼓勵學生都會說“你們現在是最辛苦的，上了大學就輕松多了”學生都對此深信不疑。進入大學后，高中的學習目標已經實現，對所學專業的迷茫和不解以及自由空間的增加，沒有了老師和家長的監督，很多人找不到自己的學習目標，導致學習興趣的下降。部分同學認為學習已經不是大學生活的重心，“60分萬歲”的思想根深蒂固，把自己的大部分精力都放在了自己喜歡的活動上，荒廢了學業。有些同學因考取的不是自己理想的大學或者理想中的專業而變得自暴自棄，對所學專業持消極態度，最終導致厭學。有些同學對所學專業知之甚少，填報志愿時完全依據家長的意愿，沒有職業生涯規劃意識，沒有了學習的動力和努力的方向。

高中教育為了升學率，多采用填鴨式的教學方法，題海式的應試模式。教師在課堂上以灌輸為主，課下采用題海戰術，學生有做不完的作業鞏固課堂教學內容，反復的進行考試測試，在此過程中老師和家長不斷的鼓勵鞭策，考試的排名成為了衡量一名學生是否優秀的唯一標準[1]。而進入大學后教學方式、學習方法以及學習環境發生了很大的改變。要求學生從被動灌輸式學習向主動自律式學習轉變，教師一般只在重點難點方面進行引領，很少留作業進行學業督促，要求學生會獨立思考，自主進行總結和提煉，對一些疑難問題主動探索、請教交流和研討才能解決。沒有了頻繁的測試，學生無法檢驗自己的知識掌握程度，到期末考試時才發現課程知識點并未掌握，而大學考試往往相對集中，導致學生顧此失彼，學習掛科率高居不下。

（二）環境適應能力和自控能力薄弱

當前95后的大學新生大部分都是獨生子女，中學時代由于學習的緊張，許多同學都過著衣來伸手、飯來張口的生活，擁有自己的獨立空間，日常起居也由家長照料，不用自己操心。進入大學后，離開父母離開家鄉，集體宿舍中不同地域同學生活習慣的不同，導致很多新生無法處理好生活上的瑣事，自理能力較差，通常存在個人和寢室衛生差、個人財物丟失、不能及時就寢、不按時吃飯等不適應現象。由于地域文化、生活習慣和語言行為特點的不同同學間易產生隔閡甚至惡語相向，爆發肢體沖突；遠離家鄉和曾經熟悉的親人朋友，面對來自五湖四海的新同學，因缺乏主動的溝通交流加之對親人的思念，極易產生孤獨的心理問題。

中學時期父母及長輩的精心呵護，導致學生缺乏良好的行為自覺和自制習慣，在日常學習生活中的自我約束和自我管理能力嚴重不足。步入大學后，脫離了父母監管的視線和高考所帶來的心理壓力，大學新生感受到了前所未有的釋放，在大學他們可以嘗試很多從前敢想缺不敢做的事，比如逃課、遲到、掛科、交異性朋友等，特別是在網絡信息技術飛速發展的今天，網絡的大范圍覆蓋和網游的興起導致大部分自制力薄弱的新生沉迷網癮，無法自拔。還有部分學生因為對學習環境不熟悉，容易受到高年級同學的影響，比如考證、報輔導班、兼職打工等，自己盲目模仿，南轅北轍。

（三）人際交往和異性交往困惑

俗話說“大學就是半個社會”，高中時的埋頭苦讀，導致缺少必要的人際溝通，而大學同學多來自全國各地，風俗習慣、生活規律、語言特點的不同也使大學的人際關系復雜化，集體生活的改變要求大學新生拋棄以自我為中心的思維模式，克服生活中的小毛病，充分尊重他人并懂得換位思考以維護良好的同學、師長關系。一方面人際溝通技巧的缺失，導致人際關系的緊張；另一方面面對同樣優秀的同學，高中時期的優越感消失，造成一定的心理落差，炫耀和自卑都容易產生人際交往問題。

大學新生正處于情愫迸發的年齡，由于生理的發育和成熟，表現出強烈的異性交往意愿。相對于同性間的交往，部分學生不能正確認識和區別愛情和友情之間的關系，不能劃清界限，往往將友情幻想成愛情[2]。在與異性交往的過程中男生往往比女生存在更多的焦慮，害怕自己被拒絕，尤其面對喜歡的異性時，表現失常，語言邏輯混亂，產生強烈的自卑感。而面對不喜歡的同學時，不懂得拒絕的技巧，或是嚴重損害同學間感情或是為了面子盲目的接受，這些現象都易產生一定程度上的心理問題

二、創新工作機制減少新生適應性問題

（一）建立健全學生檔案，掌握新生具體情況因材施教

大學新生來自全國各地，每名學生都擁有不同的成長經歷、家庭背景、能力特長以及心理健康狀況。為因材施教短時間內迅速了解新生掌握基本情況，需建立健全學生檔案，包括詳細的個人信息檔案和心理檔案。通過與家長建立溝通渠道，加深對學生性格、特長、缺陷等方面的了解，全面評估學生在中學時期的各項表現，有針對性的挖掘學生潛能、發揮學生特長、解決學生問題缺陷，縮短大學新生適應期。開展心理健康教育普查，健全學生心理檔案，采用大學生心理健康調查問卷（UPI）新生心理健康測評工具，分別從人際關系、情緒、學習、自我認知、性心理等多個方面測試新生可能面對的心理問題。加強心理健康知識普及工作，注重對相應心理問題進行輔導和咨詢，對心理問題嚴重的學生及時推薦到心理健康教育專門機構介入治療。

（二）健全家長溝通體系，聯合教育收集反饋

大學教育需要老師和家長的積極配合，大學時期是學生成人成才的重要時期，關系到學生能否樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；能否有效掌握學習技能，拓展特長，對學生的職業發展及性格養成至關重要。因此，各位家長不能在孩子考上大學后就放手不管，相反家長更加掌握學生的基本情況、性格特征，能有及時有效的發現不良情況，妥善處理各種問題。需要注意的是，大學新生正處于“叛逆期”，急于擺脫父母的監管，要告知家長改變和調整教育的方法，注重對孩子的引導，通過家庭和學校的雙重教育合力作用。定期召開家長溝通交流會，通過寒暑假實踐適時對典型學生進行家訪。與學生家長建立有效溝通渠道，通過電話、郵件、微信等方式讓家長及時了解學生在校生活和學習情況，構建合理教育模式。

（三）做好入學教育，幫助學生盡快適應新環境

（1）開展學前教育，輔導轉變學習方法。以學習經驗交流會為載體，使學生了解到，大學教育不同于高中時的填鴨式教育，需要改變原有的學習方法，自覺增加學習的主動性，有效協調學習和日?；顒拥臎_突。向新生傳授好的學習方法、學習習慣，引導他們從本質上認識學習對自身職業發展的重要性。在日常的教育教學活動中凸顯任課教師的答疑解惑作用，弱化教師的督促作用，師生間亦師亦友的廣泛探討更能培養學生的自主學習、獨立研究的學習能力。

（2）開展專業教育，培養學習興趣。通過專業教育，讓新生了解專業的歷史沿革，特色優勢，提升學生的專業熱愛程度。舉辦優秀的校友講座，用他們的學習經歷和工作業績，激發學生潛在動力；到培訓實踐基地參觀實習，引領大一學生通過實踐提升學習興趣；詳細講解學校獎學金、助學金評比規定和價值，發揮先進典型的示范引領作用；鼓勵學生參加各類科技競賽，把書本知識與實踐相結合，增強知識運用能力和在實踐中解決問題的能力，培養學習興趣，增加學習動力。

（3）開展職業生涯規劃教育，輔助樹立學習目標。大一新生經過學業繁重的高考，進入大學后學業環境相對自由，很容易產生懈怠感，高考目標的實現更令大部分學生無所適從，失去了努力的方向。通過開展職業生涯規劃講座，幫助學生樹立學習目標，明確學習方向，規劃人生未來。

（4）開展心理健康教育，增強解決心理困擾的能力。開設心理學講座，在講授心理科學知識的同時，將心理調適的技能、提高心理素質的方法傳授給學生。宣傳消除對心理健康的種種誤解，一些同學認為去心理咨詢師咨詢就是精神異常的表現，還有部分同學認為出現心理問題是很可怕的事情……這就顯示出普及心理健康知識的重要性。通過心理健康檔案的調查和完善，為開展相應的輔導咨詢、豐富多彩的第二課堂活動提供支持。拓寬大學生心理咨詢輔導的途徑，通過團體輔導、個別輔導、電話咨詢、網絡答疑、書信解惑等多種形式為大學生提供及時有效的經常性心理健康指導。

（四）開展針對性團體培訓，快速消除新生隔閡

團體訓練又稱團里咨詢或小組輔導，是在團體情境中開展的一種心理幫助與指導。開展團體性訓練能夠提高大學新生的人際交往能力，快速消除隔閡，縮短環境適應期，克服人際敏感。消除新生的自卑心理和不自在感、減輕防衛心理，快速接納新同學，融入大學生活氛圍，并在一定程度上增強新生團體意識養成，增加班級凝聚力。在心理健康調查的基礎上，有針對性地對潛在的心理問題進行集體指引疏導，改善新生不良心態和情緒。

（五）加大日常管理力度，逐步實現學生自我管理能力

進入大學擺脫了父母的監管，盡管還有校規校紀的約束，因為目標缺失和自制力的薄弱，在大學寬松而又自由的學習環境中，大學新生面臨種種誘惑不能有效調控，這就需要學生工作管理隊伍加強日常管理力度，對遲到、晚歸、缺課、沉迷網絡、存放違規電器等違紀行為嚴加查處。同時逐漸強化大學新生自我管理、自我教育和自我服務能力的培養，逐步擺脫對老師家長的依賴。培養一支個人素質高、內部結構好、管理措施得當的學生干部管理隊伍，以黨支部、學生會、班委會以及各類社團為載體建立上傳下達的溝通橋梁。在校園文化建設中，發揮學生干部的模范帶頭作用，帶動身邊的同學積極參加各類文化活動，積極學習形成良好學習氛圍。

（六）充分運用網絡新媒體，構建與學生溝通交流渠道

隨著網絡信息技術的飛速發展，新媒體環境日益成熟，高速發展的大眾傳媒給高校思想政治教育工作帶來了難得的機遇和挑戰。一方面，作為95后當代大學生普遍接受并廣泛參與的大眾平臺，微信、微博、網站成為了高校思政工作的有效宣傳途徑，不僅提高了教育教學范圍，更便于經常性思政工作的有效展開。另一方面，網絡的誘惑性容易使人成癮并喪失主體性，大學新生易沉溺于社交網絡、電子游戲，易因為不善于人際溝通而將感情寄托于網絡，形成不良情緒，浪費大量時間和精力。主動占領網絡思想教育新陣地已經成為網絡信息時代不可避免的趨勢，要創作出學生樂于接受的網絡思政互動教育方式，提升學生自律能力，使其拜托不良網絡信息的影響。以網絡新媒體為媒介，加強師生間的溝通交流，就學生關注的社會熱點問題、情感問題、就業問題等展開廣泛深入的探討，潛移默化中引導正確的網絡輿論傾向。

（七）加強校園文化建設，特別是宿舍文化建設

開展豐富多彩的校園文化活動，讓大學新生在健康的校園文化氛圍中感悟大學精神，能夠激發學生的內在潛能和凝聚力，促進學生全面發展。馬克思和恩格斯指出“人創造環境，同樣，環境也創造人”，優良的思想政治教育環境能以各種健康的、積極的因素催人向上，激發人對真善美的追求。利用校園文化的潛移默化性，把全面素質教育貫穿于人才培養的全過程。而寢室作為大學生學習、工作、生活最集中的交匯點，是高校學生品德素質培養、人際溝通鍛煉、文明習慣養成的重要場所，結合校園文化精髓，大力開展寢室文化活動，對延伸、拓展校園文化建設至關重要。

[1]勾密峰．談大一新生的學習適應[J]．科技資訊,2014(26):211,213．

[2]谷秋穎．大一新生的思想特點及引導方式探析[J]．思想政治教育研究,2014(06):98～101．

（作者單位：大連海洋大學）

張云鵬（1990-），男，漢族，助教，沈陽人，碩士，輔導員，研究方向：思想政治教育。