中職電子商務競賽與實踐教學整合對接研究

郭 艷

中職電子商務競賽與實踐教學整合對接研究

郭 艷

技能競賽對于學生實際能力的考察非常的關鍵。本文闡述技能競賽在中職電子商務課堂實踐中的重要性，分析當前電子商務技能競賽課堂實踐教育存在的問題，探討將技能競賽與實踐教學整合的模式，提高中職電子商務課堂的教學水平，促進技能競賽在中職院校的健康發展。

電子商務 技能競賽 實踐教學整合

一、前言

近些年，國家為了提高學生的職業技能，讓中職生更好地對接電子商務企業，輸送專業人才，舉辦了不同層次、不同行業的電子商務技能競賽。中職組電子商務競賽大部分地區都是層層選拔，先是市然后省最后到國家級的比賽。主要內容包括知識測試、網絡營銷和在線交易等三個競賽模塊，全面考察選手的商品整合能力、視覺營銷能力、網絡營銷能力、客戶服務能力、團隊合作能力。由于在競賽中對技能要求嚴格，需符合企業要求，這無疑引導了中職課堂實踐教學的發揮，通過將競賽和課堂實踐教學相結合，也是對中職教育教學方式的又一新的改革，更利于教學與社會服務的關系更緊貼化。

二、電子商務教學與實踐教學存在的不足

很多中職學校在開展電子商務教學時，電子商務教學和實踐教學是分開的，很多學生不能夠在實際效果中對知識進行掌握，這些問題主要有以下表現：

（1）教學內涵與目標不明確。大多數的中職院校的教師在對電子商務教學時，注重內容不同，造成很多教師在教學當中存在一定的偏差，而忽略了實踐性。對于學生來說，在綜合實踐任務上較為不足。

（2）電子商務知識與實踐操作的相分離。大多數的中職學校電子商務理論知識的教師與實踐教學的教師都不是同一批教師，這對于學生對電子商務知識與實踐操作的掌握有著很大的影響。理論教師在教學當中，只注重將知識點進行講授，實踐操作簡單的介紹，這讓學生在操作上沒辦法掌握。

（3）師資能力的有限。現在大部分中職院校在進行教師招聘時都越來越重視實操能力，但現任大多數都是畢業不久的大學生進行職教，這些教師大學時受到的多數是理論知識，對于電子商務的實踐操作能力并不高，因此在實操教學和競賽培訓上的能力有限。

（4）競賽培訓和課堂實踐教學分離。大多數的中職學校，在對學生進行競賽輔導時，老師會從不同班級不同年級針對性地抽選幾名學生集中進行輔導。這些學生大部分會長時間的停課參與競賽輔導，而忽略了其他學科的學習，這就容易出現教學秩序的擾亂。大多數的學校都是將競賽和教學分開進行管理的，教學就是教學，競賽就是競賽。

三、技能競賽與課堂實踐整合的具體方法

電子商務技能競賽對電子商務的人才能力進行優化，更近一步地為電子商務企業輸送人才。但惠及的只是少數人。為了讓更多地學生能夠學習到競賽所需技能，需要對我們的教學模式進行改革。作為教師應該將課堂實踐和競賽教學模式應用到教學當中，有利于提高學生的崗位技能和就業能力。

（一）教學模式的創新

傳統的教學模式已經不能適應時代的發展，學校需要對現有的教學模式進行改革，以實踐項目為主要目標，與競賽訓練方法相結合，充分激發學生學習興趣和積極性。通過這樣創新的教學模式教學，能夠幫助學生提高團隊合作意識，更利于學生對電子商務操作技能的掌握。

（1）調整課時。大部分學校電子商務的教學時間都是比較零散的。我們需要從零歸整，一天的課時都可以進行技能實踐的教學，反復實踐、練習運用，讓學生有足夠的時間去掌握，培養學生的技能習慣。

（2）整合教學模式。在日常專業教學當中，可以將技能競賽的內容很好的運用到其中：

電子商務競賽中一般都是三人一小組，共同經營店鋪。那么我們在日常教學中，就可以將全班同學進行分組，三人一組，通過合作的形式完成實踐操作。小組可先根據實踐內容劃分角色和任務，互相學習、共同制作。

（二）課程實踐教學的整合

電子商務課堂實踐教學中以教學項目作為基礎。應該遵循“中職電子商務競賽能力要求”，對于教學主題的創設應該更具有營銷性，對電子商務實踐教學項目進行計劃和構建，在項目設計上，應該對不同的商品和項目進行典型的螺旋式方式上升。

（三）互相評價模式

沒有對比就沒有進步。日常教學既然以分組形式進行學習。那么各組之間可以模擬競賽。明確競賽要求和評分標準。組與組之間以客觀公正的態度對作品進行評價。讓學生在對比學習中進步。

此外，除了組與組之間的評價之外，教師也要進行評價。既要考慮到對整個組的評價，又要考慮到個人角色的評價。這樣更能促進學生的進步。

四、技能競賽與實踐教學整合的目的

（一）電子商務綜合操作能力的提高

一般對學生競賽訓練時，選擇團隊競賽式的方法能夠幫助學生很快的熟悉崗位的技能，這種技能面向的是所有的學生，項目設計以螺旋式層層遞升為主，這樣學生能夠通過在團隊中互相協作、對操作技能反復的訓練，更利于學生職業技能的培養和提高。

（二）培養學校參與競賽的人才

如果學校能夠對一般的常規實踐課程的教學方式進行改革，也按照技能競賽的教學方式對學生進行教學，相信每一個學生都可以去參加電子商務技能競賽。這樣可以避免一些矛盾的發生，讓學生能夠對技能有很好的掌握，也不會耽誤其他課程的學習，這樣在學校參加技能競猜的選手上可以優中選優。而學生在平時課堂當中制作的好作品或者創意，完全可以用到技能競賽現場。

（三）提高教師自身技能水平

技能競賽是一門綜合性的技能，它結合了專業多門核心實踐課程的內容知識。教師作為教學的主要傳播者，只掌握某項專業知識是不夠的，要想讓學生在技能競賽中發揮更好的成績，教師的指導應該從多方面進行深入。這需要教師要對自身的專業不足進行及時的總結，并且對自身的不足進行不斷的提高，尤其是實踐動手能力的提高非常重要，這樣才能在較短的時間內幫助參賽的學生提高整體水平，對學生參賽的任務能夠有效的完成，在很大程度上能夠對自己的知識面進行擴充，自身的實踐能力也會得到有效的提高。通過技能競賽，教師也應該對教學方法進行不斷的改革，只有與時俱進，才能有效的提高教學質量，形成師生同賽，共同成長的局面。

五、結語

綜上所述，針對技能競賽與實踐教學整合進行分析，教學的整合有效地提高了學生實踐技能操作，同時提高了學生的技能競賽能力。當然，教學模式的整合必須結合學校與學生的實際的需要。另外，整合模式教學對教師有嚴格的要求，只有對廣泛的理論知識有一定的掌握，并且具有實踐操作的能力，才能在教學當中勝任電子商務技能競賽與課堂實踐的教學，更能為學生創造一個良好的綜合性學習環境。

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（作者單位：佛山市三水區理工學校）