高職院校大學語文教育管理困境與對策分析

姜麗娜

高職院校大學語文教育管理困境與對策分析

姜麗娜1，2

高職院校大學語文的教育管理應該要符合以人為本的教育理念，應該要抓住學生的學習興趣，促進學生個性的解放。大學語文的教育管理要創新一種有效激活教學內部動力的新機制，這樣才能有利于學生輕松愉悅的去學習，激發學生學習語文的興趣和積極性。因此，本文針對高職院校大學語文教育管理遇到的困境進行了分析研究，并提出了一些相關的解決對策。

高職院校 大學語文 教育管理困境 對策

大學語文教育管理是根據大學語文課程的特點出發，主要是培養學生學習語文的情感和學習語文的興趣。通過在語文教學中營造出一種輕松愉悅的學習氛圍來讓學生進行語文的學習，從而有利于提高教師在語文課堂上的教學效率，以及培養學生學習語文的興趣。

一、高職院校大學語文教育管理的意義

大學語文的教育管理符合教育的根本目標，符合以人為本的教育理念。它能促進學生身心健康的發展，倡導個人與他人的和諧，內心世界與外部世界的和諧，理想與現實的和諧等等。它遵循教育的規律，為學生的全面發展有著積極地作用。

二、高職院校大學語文教育管理的困境

（一）大學語文課程定位模糊

在高職人才培養的課程體系中，高職大學語文課程沒有明確的定位，高職各大院校對高職大學語文的認識有所不同，大學語文課程的開設也是根據學校自己喜好來定的。而且很多高職院校錯誤的認為，學習主要是學習職業技能，大學語文的學習并不重要，所以導致大學語文的課時非常的少。再加上高職院校的大學語文課程定位非常的模糊，各大高職院校之間也沒有開展語文教研活動，使得大學語文教師的教師信息閉塞，教學的情緒不高，就不會去思考大學語文課程本身存在的問題和解決的方法。也就使得大學語文教學變得隨意性，直接照搬大學本科的教材與思路，不結合學生學習的實際情況和接受能力。

（二）高職院校大學語文的課時量嚴重不足

課時量是衡量一門課程是否受到重視的一個重要指標。在很多的高職院校大學語文課程是以選修課的形式出現的，而選修課不同于必修課它可選和不選，這就給學生造成了一種心理暗示，那就是大學語文課程不重要。再加上學生有著重理輕文的心理，所以使得選修大學語文課程的人數也是非常有限的。高職院校按照人數開課，那么大學語文課程的課時必然會減少。目前，高職大學語文的教學改革有非常多的難點，比如教材的改革、教學方式的創新、師資隊伍的建設等等方面。還有就是最重要的大學語文的課時量非常的少。

（三）高職院校缺乏大學語文的教學資料

在很多的高職院校中，大學語文的教學資料的儲存非常的少，圖書館是收藏的主要地方，但是高職院校的圖書館主要收藏了科學類、技術類的圖書，留給大學語文教學資料的空間就變得很少，和語文相關類的文學書籍也非常的少。教材是教學的必備資料，但是當前各大高職院校的大學語文教材的建設非常的缺乏，語文教學的影像設備也非常的缺乏，有些高職院校甚至直接照搬本科大學語文的教材，甚至任課的語文教師也是隨意選擇的。

（四）學生不重視大學語文課程

高職院校的學生對人文知識的認識不夠，錯誤的認為人文知識是沒有用處的，覺得是浪費時間和精力，不會給社會和個人生活帶來經濟利益，這就使得他們取法用正確的心態去接受人文教育的洗禮和熏陶。一些學生重實用，輕精神，認為人文課程對自己未來的發展沒有幫助作用。學生這方面的認識水平也直接影響了他們參加大學語文課程的積極性與主動性。更加影響了整個高職院校大學語文課程的深入開展。

三、大學語文教育管理存在困境的原因分析

（一）內部原因

第一點是高職院校的大學語文教育目標不明確，大學語文的教育目標重于知識的積累，而忽略了能力的培養。大學語文教育目標的自我封閉性，缺乏與其他學科的交流，大學語文教學應該還要重視培養學生養成良好的人格與修養，對學生成才更有直接的幫助。第二點是大學語文的教學內容過時，教學的內容是引發學生學習興趣的關鍵因素，在很大程度上決定了教學的效果。所以語文的教學內容應該要符合學生的心理發展水平，符合學生的語文知識能力水平。

（二）外部原因

第一點是重理輕文的社會背景造成的，整個社會重視科技，忽視人文，就導致高職院校對高職學生進行人文素質教育主要承擔者的大學語文常常被忽視。第二點人才市場對高職生的要求造成的，隨著我國經濟的不斷發展，產業結構的多樣化和產業技術水平的升級換代，使得各類專業技術人才非常的缺失，在客觀上刺激了高職教育的發展，就業率成為了衡量高職院校的辦學水平的重要指標。面對現實的就業壓力和市場的需求，高職院校為了發展，把專業設置的更具有針對性和和實用性，更加重視技術類的專業，把重點放在培養學生學習與訓練技能上，而忽視了大學語文課程的教育。

四、高職院校大學語文教育管理困境的改進策略

（一）正確認識到高職院校大學語文課程的教學目標

要以協助提升學生的職業能力為目標。高職教育也稱為職業教育，高職教育主要是培養具有全面素質的、綜合職業能力的人才，能夠直接在生產、技術與管理的一線運作的高級技術型、應用型人才。高職大學語文要為專業教育服務，語文能力與職業能力的和諧發展，語言和文字是第一文化，它和社會生活有著密切的聯系，在職業情境教學中學習語文，不僅能學習到語文知識，訓練語文能力，還能促進個人素質的提高，幫助其他專業的學習，從中學習到與訓練能適應于社會的多項工作能力。以培養語文能力為教學的核心，根據大學語文課程的特點出發，培養語言的應用能力。促進學生的全面發展，語文具有人文價值，而人文價值培養人的思維和性格，為學生提供價值的導向，高職大學語文課程要培養學生的人文精神，促進學生的全面發展是大學語文課程學習的最終目標。

（二）做好高職院校大學語文教材的建設

要建設真正能夠提高高職學生素質的《大學語文》教材。大學語文要承擔高職院校學生的素質教育。所以要構建一種完整的語文學科體系，要重視培養學生的文化性、知識性的科學思維習慣，以及與切身利益相關的一種注重實訓、理論適度的學科知識。要與培養學生的個性思維聯系起來，結合學生實際的生活與心理需要，建設一門適合高職教育的大學語文課，編寫科學的高職大學語文教材。

（三）創新高職院校大學語文的教學方法

高職教育中的大學語文教學要注意充分利用現代化的教育技術，讓大學語文課堂的教學更加具有趣味性、形象性與生動性。注意不要高職大學語文講成中文專業的文學課，要在教學中注意聯系各個學科的知識來認識問題，要有故事性與趣味性的講解大學語文教材，與現代科學技術融會貫通，要全面提高閱讀能力，提高素質與綜合職業能力。語文的教學還要與學生的實訓、實習活動相結合，要淡化教師的傳授，強化學生的積極參與。還要面向就業的市場，培養學生的職業綜合素質，還要改變高職院校的大學語文考核的模式。

五、結語

隨著我國職業教育的迅速發展，高職院校在培養技術型人才的同時，還應該要通過大學語文培養學生的人文素養。但是目前高職院校的大學語文教育管理遇到困境，我們就更應該積極改革高職大學語文課程，改變傳統的教育觀念，研究現代高職院校的教育目標，適應社會的發展，對大學語文進行改革與創新。

[1]張松竹．我國高職院校大學語文教育管理的困境與發展研究[D]．秦皇島：燕山大學,2013．

[2]仝榮才．高職院校大學語文教育管理困境與對策探究[J]．亞太教育,2015(09)：91．

[3]倪蒙．高職院校大學語文教學困境與對策研究[D]．長春：東北師范大學,2009．

[4]何靜．民辦高職院校語文教育存在問題及改進建議[D]．桂林：廣西師范大學,2015．

[5]楊幸存． 以提升職業素養為導向的高職語文教學改革研究[D]．長沙：湖南師范大學,2015．

[6]王凱．高職院校語文教學的問題、歸因及對策[D]．呼和浩特：內蒙古師范大學,2010．

（作者單位：1.魯東大學教育科學學院；2.濰坊市技師學院）

姜麗娜（1981-），女，魯東大學教育科學學院2015在職研究生，濰坊市技師學院教師，研究方向：教育管理。