對學生黨員理想信念教育對策的研究

謝晨嵐

對學生黨員理想信念教育對策的研究

謝晨嵐

加強大學生黨員理想信念教育，一直是高校學生黨建工作的一項重要內容。隨著社會的發展和網絡的普及，大學生黨員的思想受到了不同程度的沖擊，也給高校學生黨員的理想信念教育工作提出了新的要求。本文通過調查深入分析高校學生黨員理想信念教育的現狀，在此基礎上提出高校學生黨員理想信念教育的對策，以期對高校學生黨員理想信念教育有所借鑒和幫助。

學生黨員 理想信念教育 對策研究

高校學生黨員在黨員中是一個特殊群體,他們既是青年學生中的優秀代表，也是中國共產黨不可或缺的"新鮮血液"。胡錦濤在七一講話中強調：“我們黨的隊伍里始終活躍著懷抱崇高理想，充滿奮斗激情的青年人，這是我們黨經歷90 年風雨依然保持蓬勃生機的一個重要保證。青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。”所以加強高校大學生黨員的理想信念教育，是培養和造就具有遠大的共產主義理想、堅定的中國特色社會主義信念、為黨的事業奉獻智慧和才華的合格建設者和可靠接班人的需要，也是高校學生黨建工作的一項重要內容。

大學生黨員的理想信念教育是指教育者以科學的理論和思想觀念為指導，通過豐富的教育內容，行之有效的教育方法，促使學生逐步樹立中國特色社會主義的共同理想和堅定信念，并樹立共產主義的遠大理想信念為目標的一種教育實踐活動。

一、高校學生黨員理想信念教育的現狀

當前一段時間以來,隨著經濟全球化的發展和網絡的快速普及，給高校學生黨員的思想認識帶來了巨大的沖擊，各種各樣思想的層層入侵，如自由主義思潮、歷史虛無主義思潮等等，給高校學生黨員的理想信念教育工作提出了新的要求和新的考驗。在這種社會環境背景下,高校學生黨員理想信念教育如果不創新、不探索,高校學生黨員就很難成為社會主義合格建設者和接班人,那么我國高校的教育質量就很難保證。目前高校學生黨員的理想信念教育主要存在以下幾個問題：

（一）重“入黨前”培養輕“入黨后”再教育

目前高校在組織發展學生黨員過程中都會嚴格按照一套系統的程序進行，主要包括入黨積極分子的確定培養教育考察、發展對象的確定和政治審查、預備黨員的接收、預備黨員的考察、轉正等環節。大學生從遞交入黨申請書到最終發展成正式黨員，通過思想匯報、找組織談話、參加黨日活動等多種形式，所以入黨前的教育培養工作是比較扎實的。然而在大學生成為正式黨員之后，后續的教育培養工作就相對薄弱了。由于我國處于轉型期，社會矛盾日益凸顯，給大學生的思想帶來不同程度的影響，使一些大學生黨員對出現的各種各樣的社會思潮缺乏鑒別力，不能有效應對國內外的社會挑戰，只重視入黨前的學習，而忽視入黨后再教育。加之隨著近幾年的高校擴招，大學生人數激增，這也給高校基層黨務工作者帶來了嚴峻的考驗。很多高校基層黨務工作者認為發展學生黨員是基層黨務組織工作的核心，往往讓人覺得黨員組織工作只有發展學生黨員這一個環節，而其他的入黨后的后續環節都被淡忘了，放松了對學生黨員入黨后的培養教育工作。那么最終的教育質量可想而知。

（二）學生黨員的理想信念教育方法、模式的滯后

目前高校對大學生黨員的理想信念教育普遍采用的是傳統的理論灌輸教育模式，即學校組織專人對學生黨員進行課堂授課和專題講座等。這種教育模式一般的教育內容就是學習黨的基本理論和政策，通過一段時間的理論學習，學生黨員會在理論素養上有一定程度的提高，但是這種傳統的灌輸式教育，教育內容不進行更新，也不能清晰的區分學生黨員和非學生黨員的教育差異，不能根據學生個體的認知能力和綜合素質來有針對性的教育，這就大大降低了學生學習的積極性，把理想信念教育的學習看成是一種負擔，學生無法從內心來樹立遠大的共產主義理想。再者，理想信念教育方法的單一，守舊。隨著現在科技網絡信息的發展，高校黨務工作者必須學會利用多媒體輔助教育，可以通過音頻視頻、鮮活的案例等，使學生黨員身臨其境，還應建立教師與學生之間、學生與學生之間的微信公眾平臺、微博等網絡平臺，也可以建立一些創新教育網站等新媒體來充分激發學生黨員的學習積極性，使學生黨員在自身體驗中深化對黨的理論知識的理解，并內化為遠大的共產主義理想、堅定的中國特色社會主義信念。

（三）學生黨員的理想信念教育存在重理論、輕實踐

通過日常觀察和一些高校的走訪調查發現，高校在對大學生黨員進行理想信念教育過程中，較多的只注重理論灌輸，忽略了實踐教學的重要性。而理論聯系實際一直是我黨的優良傳統，也是對黨員進行教育時必須堅持的一個原則。但高校在對學生黨員進行教育和培養過程中卻不能堅持和實施這一原則，往往出現只注重理論教育，而忽視實踐培養。通過與一些高校學生黨員的隨機訪談和提問中，發現造成此現象的原因主要有：一方面，理論教育和實踐教育的投入成本的差距。對高校學生黨員的理想信念教育的理論教育主要通過借助學校資源，對學生黨員進行黨課培訓、黨支部交流、分享讀書筆記等對黨的路線、方針、政策進行系統性的理論教育，此過程并不需要投入較高的成本即可達到目的。而實踐教育則需要集合多方面的因素，需要投入較高的成本，在對高校基層黨務工作者的訪談中，很多人表示出經費不足，面臨著可行的實踐教育方案無法實現等問題。另一方面，隨著近幾年的高校擴招，大學生人數激增，高校基層黨務工作者越來越年輕化，很多高校基層黨務工作者自身缺乏對學生黨員實踐教育的經驗，往往認為只進行理論教育就可達到目的，硬生生將兩者分開，也有一些黨務工作者表示不僅經費不足，而且時間有限，不能很好的去實現理論聯系實踐。俗話說，實踐是檢驗真理性的唯一標準。對高校學生黨員的理想信念教育必須要堅持理論教育與實踐教育相結合的原則，使學生黨員在實踐活動中去內化黨的理論知識，也在行動上能夠時刻以合格黨員的標準嚴格要求自己，真正做到內化于心，外化于行。

二、高校學生黨員理想信念教育的對策

（一）創新教育理念，樹立“以學生黨員為本”的教育理念

中共十七大報告提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導。”這標志著思想政治教育工作的新變化，體現了黨對人的關懷、社會對人的關愛，豐富了思想政治教育工作的內容。同樣對高校學生黨員的理想信念教育首先要樹立“以學生黨員為本”的教育理念，尊重學生黨員的個性差異，關心學生黨員內心的感受，一切從學生黨員的實際出發。主要體現在 “兩個實際”：首先，思想實際。在整體把握新時期大學生黨員的思想特點基礎之上，重點把握好不同學生黨員之間的個體思想層次的差異。隨著經濟社會的飛速發展，網絡信息時代的爆發，當代大學生黨員標新立異，個性張揚，有自己獨特的價值取向和是非判斷力，加之每個人所處的社會背景不同，文化思想有別，受教育過程中的差異性等都會造成大學生黨員思想道德素養的差異，思想層次的不同。這就要求高校的理想信念教育工作者要對學生黨員因材施教，注重學生黨員的個性差異，個性需求，有針對性的采用不同的、靈活多變的教育方法來激發學生黨員學習的積極性和創造力。其次，生活實際。人的需求最基本的是物質需求和精神需求。若想大學生黨員樹立遠大的共產主義理想，就不能忽略學生黨員的生活實際。深入了解大學生面臨的生活問題，如家庭、感情、就業、學業等實際問題，了解他們內心的真實想法，盡最大可能的幫忙解決問題，給予關懷。堅持解決思想問題和解決實際問題相結合的原則，使學生黨員在感到學校和社會給予溫暖同時內心增強樹立遠大的共產主義理想信念的認同感。只有這樣，對學生黨員的理想信念教育才會有良好的效果。

（二）加強高校理想信念教育工作者的工作水平

高校黨務工作者的業務水平直接關系到高校學生黨員的理想信念教育工作。所以提高高校黨務工作者的工作能力，加強高校基層黨務工作的隊伍建設對高校學生黨員的理想信念教育工作有著十分重要的意義。首先，努力提高黨務工作者自身素養。理想信念教育工作者首先要做好自己，堅定馬克思主義的信仰，堅定走中國特色社會主義道路，用自己的真情實感來教育學生黨員。只有堅定了自身的理想信念，才能正確的引導學生黨員，以身垂范，用自己的行動去感染學生黨員。其次，隨著科技的飛速發展，在這個網絡信息爆炸時代，知識在不斷更新，這就要求高校黨務工作者也要不斷提高自己的知識水平，需要有更高的文化素養和道德素養，這樣才能更好的去教育學生。第三，高校黨務工作者要加強自己的師德師風建設。在走訪調查中發現，少部分高校的黨務工作者對學生黨員的培養教育工作重視不夠，以事務性工作繁忙為由，沒有投入一定的時間和精力，如：沒有定期找學生黨員談心談話，偶爾走訪學生黨員寢室等問題，這樣就不會真正了解學生黨員心中所想、所需。對于學生黨員的理想信念教育工作只能停留在表面的“形式主義”上。

（三）健全高校學生黨員理想信念教育的考核機制

任何一項教育工作的有序開展離不開完善的考核考評機制。高校學生黨員理想信念教育工作離不開科學的檢驗。在健全高校學生黨員理想信念教育的考核機制，主要從兩方面入手：一方面，注重考核形式。可以是書面的筆試，也可以是口頭的口試；可以是集體考試，也可以是單獨考試；可以是面對面現場考試，也可以是網絡答題。總之，考核形式是多種多樣的，目的并不是要優勝劣汰，而是通過多樣的考核方式來激發學生黨員的積極性和學習熱情。所以，在考核過程中要“以學生黨員為本”的教育理念，對學生黨員以鼓勵的原則進行全方面的考核。另一方面，規范考核內容。學生黨員理想信念教育的考核基本內容有：黨的基本理論知識、黨員的政治信仰、黨性修養等。在高校的理想信念教育中，基本的理論知識就是以上這些，如何考核才能使學生黨員對枯燥的基本理論知識變成想學、愛學，這是需要高校黨務工作者隨著社會的發展去不斷探索創新。筆者建議將考題設置為主觀題，沒有唯一的標準答案，只規定基本要點，考察學生黨員對時事政治熱點問題的分析能力和解決能力。

[1]陳燕紅．“微”時代大學生黨員理想信念教育創新性研究[J]．內江師范學院學報,2015(03)．

[2]曹濟群．新常態下高校學生黨員培養教育中存在的問題與解決路徑[J]．長春教育學院學報,2016(02)．

[3]許敏,楊春艷,許婷,鄧吉祥．90后高校學生黨員理想信念現狀分析及教育對策研究[J]．太原城市職業技術學院學報,2013(01)．

（作者單位：沈陽城市建設學院）

本文系2016年遼寧省高校黨建研究課題“對學生黨員理想信念教育對策的研究”（編號：2016GXDJ-E029）研究成果。

謝晨嵐（1985-），女，回族，河南洛陽人，碩士，沈陽城市建設學院，講師，研究方向：思想政治教育。