微課在科學分層教學中的應用淺析

戚 蘭

微課在科學分層教學中的應用淺析

戚 蘭

分層走班教學是按學生在學科上的認知水平、學習潛能和學習興趣等方面的差異，分成若干層次進行教學的一種模式。“微課”作為一種新型學習資源，它不受時空限制，目標明確、針對性強，可滿足不同個性、不同層次的學習者的需要，為分層教學的改革和創新帶來了新的機遇。本文針對微課在分層教學中的應用進行探究。

分層教學 微課 應用 學習效率

微課，在我國教學領域是一種嘗試，國外已有成功的實踐。其具有較大的發展潛力，擁有更大的自主權和發揮空間，同時微課的靈活性和開放性，為分層教學的改革和創新帶來了新的機遇。

一、理論基礎

（一）分層教學概述

分層走班教學就是將學生的個體差異視為一種可開發利用的教育資源，在不打破原行政班的前提下，按學生科學學科上的認知水平、學習潛能、學習興趣、學習習慣等方面的差異，在學生自主選擇、家長和教師指導意見的基礎上，分成若干層次，設置若干班級，開展教學的一種模式。分層教學模式對老師和學校提出了更高要求，需要各方面的支持和配合，改進教學方式，逐步建立起一套完善評價體制，保證分層教學的質量，使分層走班能真正地“走”出實效。

（二）微課概述

“微課”是在網絡環境中主要以視頻為核心，記錄課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的教與學活動全過程。微課具有時間短，一般5-8分鐘左右；聚焦問題，突出課堂教學中某個學科知識；操作方便、反饋及時等特點。

二、微課在分層教學中應用的優勢

（一）短小精悍，有利于分層教學的開展

初中學生，尤其是A和B層次學生，學習注意時間短，認知負荷強度低，在分層教學中，將知識進行分解，針對科學課堂中某個重點或難點，利用靈活的教學策略，制作成5-10分鐘的微課，吸引學生的注意力。不同層次的學生可以根據自己的需求，點擊選擇不同的微課視頻，進行有針對性的學習。

（二）使用方便，增加分層教學的靈活性

根據不同層次的學生需求，可以將微課內容制作成為學生學習的先導性資料、課堂教學中演示操作步驟的教學資源、學生后置性鞏固知識的學習材料等材料的視頻上傳網絡。信息化時代，電腦、智能手機的普及，學生可以不受時間、地點的限制，在網絡環境中自由選擇需要的學習資源，一定程度上解決了分層教學中教學資源的不足。

（三）主題突出，指向明確，符合分層教學中的因材施教

分層所能達到的結果是同樣的學科知識，不同層次的學生接受能力不同，所能掌握的深度和難度不同。微課可以對同一個知識點，根據不同的難度系數，采用不同的教學設計和教學方法，制作成不同層次的視頻。同時，對于科學這一門綜合學科，有些章節間并不存在知識的遞進關系，而是化學、生物、物理等不同的領域的并列關系。

三、分層教學中，微課的應用實施初探

（一）分層教學中，微課的設計模式建構

分層教學開展的前提是學生存在基礎水平、認知風格、認知能力等方面的差異。以ADDIE模式為基礎，從學生和教學內容分析、微課設計、微課開發、微課整合分層教學的實施、效果評價五方面來進行應用研究，以解決教學中認知不同步的問題，達到不同層次學習者都能得到提高的最優效果。

（二）前期分析階段

分析各層次學生現狀是微課資源內容選擇、內容分解、呈現設計和應用設計的依據。包括對學生知識基礎、思維能力、學習方法、學習取向以及行為方式等。教學內容以課程大綱要求的知識組成為核心，將知識細化，分割成獨立的學習主題，確立分層目標。

（三）微課設計階段

在分析學生和教學內容的基礎上，進行微課設計。微課教學內容主要圍繞教學中的重難點，或者某個教學環節、進程。在微課類型上分為知識講授型、活動探究性、解題答疑型、實驗演示型等。

（四）微課開發流程

微課設計遵循立足學生、時間簡短、內容聚焦、圖文并茂、生動有趣等原則。界面設計趣味化和簡明化，而且具有統一格式。準備資源包（導學案、課件、道具、模型等），通過錄頻軟件進行錄制，一般時間為5-10min。再通過后期加工片頭、片尾、提示性畫面或音頻的插入，使微課更規范化。智能手機的普及為微課的應用提供了保障。

（五）實施評估階段

教師通過微信公眾平臺推送以學生分層、教學目標分層、內容分層為前提設計和制作的具有針對性的微課。學生通過前置性學習，發現問題，確定自己對所學知識的疑惑，在合適的時間地點通過登錄微信公眾平臺選擇符合自身學習能力以及學習需求的微課進行學習，以達到鞏固知識、強化知識、查漏補缺的目的。

應用微課進行分層教學是傳統分層教學的一個突破與提升，是尊重學生個體差異前提下，實現個性化教學的一個有效方式，是提高課堂教學的有力保障。我們一線教師應積極探討微課在分層教學中的應用。

[1]胡鐵生.”微課”:區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究,2011 (10).

[2]肖安慶,李通風.例談微課在高中生物教學中的應用[J].生物學教學,2014(05).

（作者單位：紹興市柯橋區實驗中學）