新課程下一年級學生的書寫規范初探

吳有葒

新課程下一年級學生的書寫規范初探

吳有葒

漢字規范書寫是九年義務教育的基本要求。要想積極推進學生的素質教育、傳承傳統文明，就要規范好學生的書寫要求。自新課改以來，教育部門出臺了一系列有關寫字教學的文件，規范書寫教學為寫字教學指明了方向。總體上來說，從教學內容、教學目標、教學方法、課程設置、學習方法等進行了指導。如何促進小學低年學生的書寫能力發展，書寫規范是關鍵。

低年級 書法 書寫規范 新課程

一、前言

在這個信息科學技術高速發展的年代，信息化、網絡化不斷地影響著學生的生活習慣?，F行的考試制度也忽略了對學生書寫的要求。計算機技術的快速發展和普及對低年學生的書寫教學帶來了巨大壓力，現在小學生的書寫習慣每況愈下。如何提高小學生的文化素養和審美水平，提高小學生的書寫水平是關鍵。在新課改的過程中，一定要深入“以學生為本”“一切為了學生的發展”的教學理念。在新課改教學要求，強調寫字課在教學中的重要性，要努力提高學生多方面的素養。

二、“書寫”“書法”的概念界定

（一）書寫的描述

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）中要求）1-6年級學生要注意字的間架結構，書寫規范、端正、整潔，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣以及在書寫中體會漢字的優美。[1]

（二）書法的描述

書法是學校為了讓高年級學生提升審美素養，用毛筆摹寫名家書法而形成的藝術門類。書法的教學主要培養學生的藝術氣質，進行美學教育。書法教育課更側重于提升學生的人文素養，注重學生審美能力的培養。

（三）“書寫”與“書法”的異同

書寫和書法有實用性和藝術性不同，書寫注重實用性，書法注重藝術性、關注審美。漢字的書寫是伴隨著漢字的產生而產生的，有了漢字的出現，就有漢字的書寫。漢字的書寫起初也是以實用性為主，藝術性為輔的。當鋼筆產生以后，毛筆的書寫實用性逐漸下降，書法開始以藝術性為主，實用性為輔。

三、課題研究方法

（一）文獻搜查法

想要了解目前國內小學生的書寫狀況，可以采用問卷調查法了解小學生書寫的寫字狀況。可以從網上、圖書館、學校等多個渠道了解學生的寫字狀況，并對收集到的資料進行分析和歸類，為理論的研究提供理論依據。

（二）問卷調查法

可以設計調查問卷，對小學生的書寫規范進行調查，也可以單獨對老師和學生進行談話。對被調查者的各種資料進行收集，再把這些資料進行分析和比較，切實掌握學生書寫能力的現實狀況。

（三）案例分析法

對不同類型的學生進行分類，提煉出不同類型學生的典型性，對這些不同類型學生的典型性進行分析，不斷提高課題組分析問題、判斷問題和解決問題的能力，通過案列分析得出一般的結論。

（四）對比分析法

對不同的年級或者班級的學生進行分組，實施對比教學。在實踐中總結，在總結的經驗指導中進行實踐。通過不斷的進行對比，從而找出可行的教學方法。

（五）經驗總結法

在研究探討的過程中要不斷地進行經驗的總結。在每一個階段進行的經驗總結，為后一階段的研究提供理論支撐和指導，使研究課題能夠更快更好地發展。只有不斷進行經驗的總結，養成好習慣，才有可能使得研究出來的研究結論更可靠、更可行。

四、書寫研究探討主要策略和效果

（1）通過調查分析，總結寫字教學存在的問題，在教師方面，教師要加重對學生漢字的教學，同時對新課程的教學理念進行深入的理解。在教學過程中，教師要注意不能出現寫字和識字相分離的情況。學生的寫字課教學一定要落到實處，讓學生真正在習字課上學到書寫的本領。

（2）在學生方面，要逐漸養成良好的書寫習慣。只有書寫漂亮的學生，才會養成良好的書寫習慣，才會成為書法家，從而登上藝術的巔峰。班級上學生的書寫水平參差不齊，大多學生書寫潦草，因此，上習字課的老師肩上的責任重大。

（3）在學校方面，學校的管理制度也存在不完善的問題，要對教師進行專門的習字訓練，提高老師的習字水平。

五、不斷提高教師習字素養

請有寫字經驗的老師為大家講授寫字的知識和技能，包括基本的筆畫，結構等，并且要求老師撰寫習字心得。還可通過老師的評課、聽課，改進習字教學方法。

六、培養小學生良好的書寫習慣

要根據學生的身心發展規律，激發學生的書寫熱情；堅持對小學生進行書法練習，還要通過多個渠道拓展小學生的習字能力，在上課筆記和作業中也要對小學生的書寫規范作出要求。可以對書寫能力較好的學生進行物質上的獎勵，通過建立激勵機制調動寫生良好書寫的積極性。

七、結語

縱觀現有的研究成果，小學寫字教學的研究相對來說還顯得較為薄弱。研究內容相對集中于寫字教學的意義與功能師資，以及教學策略和教學方法方面，范圍相對狹小，從研究隊伍來看，也顯得較為單薄，從事這一內容研究的高校教師只占少數，另外就是為數不多的碩士研究生，占多數的還是小學第一線的語文教師。[2]

[1]孫大星．新課程背景下小學寫字教學研究述評[J]．基礎教育,2012(03)：36～43．

[2]張艷弟,張紅嬌．小學寫字教學的認識現狀及問題分析[J]．亞太教育,2016(03)：14．

（作者單位：浙江省衢州市開化縣北門小學）