淺談思想政治教育育人功能視角下“情商管理”模式構建

李雪婷

淺談思想政治教育育人功能視角下“情商管理”模式構建

李雪婷

新時期以情商管理能力的提升為思想政治教育工作切入點，結合高校育人機制和思想政治教育的工作實際方法，以學生為主體，以情感為主線，加強當代大學生的情商管理能力，不斷激發潛能，有利于學生綜合素質水平的提升有利于實現育人功能的完整性，突出教育實效性。

情商管理 思想政治教育 育人功能

一、情商管理能力已成為大學生重要素質能力之一

美國哈佛大學心理學教授丹尼爾…戈爾曼提出了“情商”的概念，認為“情商”是一種挖掘情感潛能、運用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關鍵品質因素，認為情感因素是重要成功要素，是個體的重要生存能力。[1]大學生是社會建設的基礎力量，大學生的能力水平促進了社會發展的水平，正如美國前總統布什所說：“你能調動情緒，就能調動一切！”反之，情商管理能力不足，會導致學生對大學生活不適應，無法學習和生活，甚至會影響到就業。大多數學生希望提升自己的情商管理能力，學會應對挫折，懂得接納缺憾，擁有更好的人際關系，實現個人發展。

二、情商教育理論與思想政治教育理論的交集

黨的十七大報告指出：“加強和改進政治思想工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確的方式處理人際關系”。[1]心理健康教育是高校思想政治教育中的一部分。挖掘學生潛能，培養學生的自我管理能力、學習控制情緒的能力，幫助學生學會溝通、學會與人合作是高校思想政治教育的目標之一更是高情商的特點。

思想政治教育具有顯著的育人功能特點。教育的效果取決于教育者能力水平、受教育者接受力、教育環境以及教育方式的相互作用。而育人功能的發揮則是通過教育過程中的體驗和影響，促進綜合素質全面提升，實現良好的教育效果。首先具有客觀性，以客觀事實為基礎，不以人的主觀意志為轉移、受實際發生的人與事的反作用。其次具有內容的豐富性，狹義上講，思想政治教育育人功能的內容包括提高思想素質、政治素質和道德素質；從黨的思想政治教育發展歷程看，黨在不同時期提出了明確的思想政治教育育人目標，這些目標本身也構成了思想政治教育育人功能的內容之一[2]。還有環境的復雜性，即受時代、文化水平等等因素的影響。

彼得…德魯克曾經提出管理自己要對人際關系負責的觀點。學會處理好人際關系是情商管理與思想政治教育的共同教育目標。情商教育理論是時代、文化變遷應運而生。情商管理能力作為一種能力具有可塑性，管理情緒的能力直接影響意志力，以及其他優秀品質的建立；作為一種技巧具有可學性，學習心理的理論研究表明，將知識的學習過程劃分為 ：習得、保持、應用三個階段。習得階段是新舊知識不斷轉化有利于情商能力的提升；同時情商作為一種心理活動具有感受性，是由外在感受內化心理品質，再轉為新的行為過程。

三、依托多角度優勢發揮, 構建“情商管理”育人模式

（一）發揮自我認知理論優勢，探索“情商管理”分類服務模式

學生干部是高校重要群體，發揮著積極作用，學生干部的選拔應該更加科學。自我認知是行為主體對作為具有客體屬性的主體的認知和評價等多方面的活動。在充分了解氣質、性格及興趣的情況下，如果與職位匹配則有利于學生干部的選拔和能力鍛煉，有利于當選擇者為同學服好務，創建和諧校園環境。反之，人際關系不和諧性格內向不愛表達的學生從事聯絡工作則會讓工作將陷入困難局面。

（二）發揮學生個體優勢，創新“情商管理”體驗式教育模式

情緒是一種主觀體驗，以體驗式教學方法讓學生在行為訓練技術下感受內心變化，有助于讓教育的主體，從被動接受調整為主動吸收的過程。大學生在工作學習中遇到的困惑單純依靠自我思考無法徹底解決，如若在體驗感悟中，主動觀察他人的情緒變化，體驗換位思考過程中的感受，有利于最終解決問題。

（三）發揮學生集體優勢，探索“情商管理”團隊成長模式

大學生作為群眾中的元素，在集體中學習與生活，團隊情商的發展過程中更有利于團隊成員的成長成才，以整體能力的提升帶動個體能力的提高。因此組建學習型、實踐型情商管理學生成長團隊是可行的。

建立學習型團隊需要依托加強團隊接受新概念和新事物的能力提高團隊的知識水平，采取理論知識的自學與集體學習方法，結合講授與討論方式，保證學習時間，實現知識共享，最終加大知識掌握度；建立實踐型團隊需要結合行為訓練技術依托在團隊中的體驗與分享，結合自我分析、觀察成員變化，在講述于傾聽中成長，最終在掌握技巧能力的基礎上為其他成員提供成長機會實現團體成長。

高情商決定好未來，情商理論正在被更多的思想政治教育工作者熟識、學習和應用。正在實踐中不斷探索新的方式方法，最大限度發揮思想政治教育的育人功能，助力大學生個人身心健康與學業、事業發展。

[1]約翰…奧尼爾,項亞光．關于情感智力——與丹尼爾…戈爾曼的一次談話[J]．外國中小學教育,1998(2)．

[2]粟國康．思想政治教育“育人功能”研究[D]．重慶：西南大學碩士論文,2013．

（作者單位：大連大學生命科學與技術學院）

本文系2017年大連大學基層學生工作精品項目，名稱：大學生情商管理能力的體驗式教育活動，項目編號：02。